摘要：在数控车床加工教学中最为重要的就是实践操作了，本文主要介绍了在数控车床实践操作教学中的一些相关问题。关键词：数控车床加工；教学心得；实践操作中图分类号：tg519文献标识码： a 文章编号：随着我国科学技术的发展，数控技术在各行各业中都得到了广泛的应用，在我国最为广泛的制造加工业中数控车床的应用起到了重大的作用，因此，我们也应该在教学中注重数控车床加工的教学质量。下面我就浅谈下在数控车床加工中的一些教学心得和体会。根据山东大学工程训练中心职业技能教育的要求和教学目的，山东大学工程训练中心致力于培养应用型和复合型的人才，在关注学历教育的同时更加考虑到了职业技能的教育和培训。下面我就参照山东大学工程训练中心的教学思路和教学目标来探讨下当前我国如何进行数控车床加工教学。1数控车床加工实践教学思路1.1 数控车床加工教学指导思想数控车床加工实践教学总目标是数控车削加工的行动能力。数控车削零件的行动能力包括三方面：一是专业能力，是一种基于数控车床加工专业的知识和技能，既能按照一定的方法地解决任务的问题并评价结果的能力。包括数控车床的工作方法、对加工工具、材料及工艺的认识等，是胜任数控车床这一职业工作赖以生存的本领。二是社会能力，是一种发展社会关系、控制协作关系，以及和他人进行理性的、负责的解释和交流的能力，即从事数控车床这一岗位后的团队协作的能力。三是方法能力。是从事专业能力和社会能力发展出来形成的能力；是个人对生活、工作和社会发展做出的思考、解释以及评价，并自我设计和定位，通过学习、不断获取新技能的能力。1.2数控车床加工教学基本思路根据上述指导性思想，进行数控车床加工实践教学的设计，首先要对职业工作过程进行分析，并了解职业教育条件，确定并描述职业行动领域，然后评价、选择、转换和配置行动领域，最后扩展描述实训项目。数控车床加工实践是数控专业的核心课程。通过企业调查，数控专业的毕业生有很大一部分从事数控车床的操作工作，这就要求他们具备编制数控车削工艺、数控车削编程及数控车床加工操作的职业能力，并且在工作岗位上能够熟练进行数控车床加工刃、夹具的调整，实现零件的数控车削加工。因此，实践教学内容体系按基本技能、专业技能和综合技能三大模块构建，基本技能是完成专业技能、综合技能训练所必须的技能；专业技能是完成职业岗位群所要求的技能，它与专业理论知识紧密结合，着重培养学生掌握职业岗位群所常用的技术；综合技能训练是以培养学生技术应用能力和创新能力为目的，训练学生应用基本技能、专业技能解决实际问题的综合训练（主要针对考取技能等级证书），三大模块呈递进关系。因此，实践教学内容体系具有模块化、组合型、进阶式的特点.2 数控车床加工实训项目的设计项目的设计质量对教学是影响重大的。首先这个计划制定思想不仅要符合专业知识和技能的系统性和逻辑性，还要符合学生的实际情况；其次，还要合理制定重点、难点。掌握知识和技能是一个逐步积累的过程，要考虑实训项目的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。下面以专业技能训练模块“带螺纹型面回转体零件的加工”为例进行教学设计。2.1 设计的目标学生在实施本实训项目后，应获得相应的数控车削编程及操作能力，具体如下：（1）掌握沟槽与螺纹车削加工工艺知识、会使用相应的切削工具；掌握螺纹数控车削控制原理；（2）掌握螺纹车削的编程指令、沟槽加工的编程技巧；（3）熟练掌握数控车床的操控方法，能在数控车床上录入、运行、调试和修正基本加工程序，能使用数控车床车削加工带沟槽、螺纹的零件；（4）会使用基本量具对零件进行加工质量评估、分析；（5）会进行机床功能性维护，并进一步能进行车削零件生产过程管理。2.2项目的教学实施的基本要求（1）在实施过程中，应以学生为中心，以培养学生行动能力为目标，在教师的行为引导下，通过各种教学活动形式，激发学生的学习热情，使其主动参与到项目学习中来。即给定一具体典型的带螺纹型面回转体零件，要求学生制定出数控加工工艺，编制数控加工程序，进行加工前的准备工作，安全准确地进行零件的加工以及对所加工零件进行检测评估及提出相应的改进意见。在整个教学中要确保教学的实践性、开放性和职业性。（2）指导教师在教学过程中，首先要做必要的相关知识讲授，分配工作任务，协调学生分组，明确分工，提出咨询建议，提供获取资讯的方法与途径信息。在实施过程中，进行师生互动，现场学练做，学生自主，老师对学生的工作提出改进意见，引导学生如何编程与操作，审查数控加工程序是否正确，安全操作规范监督，工作进度，审查工作进度计划，协助学生完成工艺方案的制定以及加工程序编制。最后，学生的典型任务完成后，教师对项目完成质量进行评估，点评团队合作情况，对标准规范执行情况进行评价等。2.3 项目的教学实施过程（1）项目内容计划的制定。根据“基本知识介绍、项目任务和教学目标”制定典型的带螺纹型面回转体零件的实训项目计划。其中“基本知识介绍”主要包含螺纹加工的基本知识、加工过程等内容。（2）给出典型的带螺纹型面回转体零件图纸。根据学生情况，适当给出一些内容和方法，引导学生完成以下工作：根据图纸要求应用所学的知识，制定零件加工工艺，编写零件程序，调整数控车床加工零件。（3）典型的带螺纹型面回转体零件加工后的检测。教师适当讲解不同标准螺纹检测的方法后学生自己进行操作，根据不同螺纹检具的检测方法对所加工的带螺纹零件自己进行检测评估。从中让学生自己发现问题，进而解决问题。这样不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的行动能力。（4）学习评价总结。在学生完成项目后，指导教师针对每组学生完成情况进行评价总结。学习评价总结作为教学的一个环节，即作为学习的目标，也用以激励和检查学习的情况。评价总结内容包括：对所学知识、典型螺纹零件的加工、学习过程的评价。3 数控车床加工实训项目教学的特点（1）行动能力要求学生拥有扎实的理论知识基础，构建合理的知识框架，较强的获取知识、运用专业知识、分析加工。工艺以及动手操作能力等。以项目为主线、教师为主导、学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，重视学生思考和创造思维的培养。（2）在整个实训过程中与以往的实训教学在教学方式和教学方法上有了根本的转变。实训过程突出以学生的自主训练与实际操作为主，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，让学生在真实的生产环境中，在真实的生产岗位上，在“做”的过程中，切实提高技能水平和综合素质。（3）培养了学生的团队与协作精神。在实训组织上采用 2～3 人一台实训设备，在训练中，各小组成员要团队工作，一起分析、解决问题完成项目内容，无形中增强了学生的沟通与协调能力，为以后踏入社会做好了准备。4 实训项目教学实施中应注意的问题4.1 项目教学中指导教师的主要任务在实训项目实施中是以“学生为主体”、“教师为主导”。所以教师在实训中是起到组织、引导、答疑、纠错和评估的作用。改变了传统的“老师讲，学生记”、“老师教，学生做”的方式，充分调动和发挥学生的主观能动性和自我组织能力。实训过程中要融入问题教学、互动教学和讨论教学等方法，引导学生掌握从提出问题到分析解决问题，让学生的知识得到积累，能力得到锻炼和提高，专业知识体系得到完善。学生在完成每一实训项目后，教师应对其工作结果进行评估，这样老师能够更加容易掌握每一位同学实际的能力与学习效果，在第一时间掌握每个学生不同的学习和训练需要，进而有针对性的进行因材施教的辅导，提高教学效果。4.2项目的难易程度在教学中，项目的难易程度不能脱离现阶段学生所掌握专业知识的实际情况，盲目最求“高水平”无疑是拔苗助长；而过于简单，探索的深度和空间不足，学生在学习过程中容易缺乏热情。结束语对数控车床实践这一学习领域进行基于培养学生行动能力的实训项目教学，改变了长期以来以教师为主体的教学模式，弥补了学生缺乏自主学习的弊端，让学生在实践过程中发现问题，分析问题，进而解决问题。从而激发学生学习的主动性，提高学生的专业行动能力以及教师的教育教学效果。参考文献：[1] 姜大源.学习领域—工作过程导向的课程模式[j].职教论坛,2004．[2] 詹华西,姜新桥,王军.数控技术专业基于工作过程的课程开发实践[j].专业与课程,2008．[3] 刘素梅.一体化实践教学体系的构建与实施[j].职教论坛,2005.[4]王 玲,陈 军.专业综合型项目教学法在实践中应用的研究[j].中国职业技术教育，20070.注：文章内所有公式及图表请用pdf形式查看。下载本文