我们常说“少年强则国家兴”，教师每天所面对的少年儿童是明天的太阳、祖国的未来，关心下一代就是关心祖国繁荣昌盛的未来。那么如何“让每一个孩子健康快乐的成长”就成为每位教师应当关注的焦点。看到这一个题目不得不让人思考三个问题，那就是什么是健康？何谓快乐？怎样才能让“每一个”孩子健康快乐的成长？我想，健康可以是分二方面的：身体的健康与心理的健康。我们教师每天要面对的是一个个活生生的孩子，他们的身体健康需要我们的关心，他们的心理健康更值得我们关注。那么快乐的定义似乎就十分广泛了，它应该不仅仅存在于学生游戏时的片刻体验，快乐的存在应该是一种心理上的满足。而如何让“每一个”孩子健康快乐的成长就要求教师在关注全体学生的同时，了解每一个孩子之间的差异，引导他们体验人性中善良、宽容、真诚所带来的快乐感受，并逐渐向着真、善、美的方向发展，成为一个真正的“人”。而这一切都必需教师在日常与学生的点滴接触、交流、沟通的过程中慢慢地令他们感受、感动、感悟最后达到感染。
一、用欣赏的眼光看待学生，让学生感受快乐
不可否认，一个班中不可避免地存在着许多程度不同的孩子，我们也时常会不自觉地将他们分为优等生、中等生和后进生。优等生学习能力强，常常是班中的绞绞者，老师的好帮手，这样的学生很容易得到老师的青睐，荣誉、掌声经常陪伴着他们。中等生虽没有优等生那么引人注目，但从不惹事生非，老师不用为他们而操心。后进生是让老师们最关注、最花心思的一个群体。他们是办公室的常客，学习辅导，思想交流，一轮接着一轮。可以说，老师们将最多的“爱”给了他们，可是对于这样的学生，我们还是会在他们不领情的情况下无奈地说上一句：“想说爱你不容易。”然而这样的“爱”真的让学生感受到快乐了吗？这是“爱”还是压力？我们到底要给孩子什么？孩子更需要的是什么？我想，孩子更想需要的是多一点鼓励，多一点欣赏，多一份理解。当我们把这些都给了他们的时候，他们的自信才会重新树立起来，他们才会真正感受到快乐。我就曾经遇到这么一件事：
小晖是我们班平日动作较慢的同学，字写得总是歪歪扭扭，而且交作业特别慢。今天他又是最后一个交上作业，当时我正改作业呢，于是就将他的本子先放在一边，低头继续未批完的那一本作业。换作业本时，我发现小晖仍然没有离开。我觉得很奇怪，抬头望了他一眼，只见他站在一边目不转睛地看着我。
“怎么，有事吗？”我轻声问道。小晖抿了抿了嘴，低下头，没有哼声。我知道这孩子平时胆子特别小，一定是有心事，但是话到嘴边又不敢说出口了。于是，我放下了手中的笔，将他搂到跟前，一边摸着他的头，一边问：“好像有话想跟我说呀，有什么事情，说给我听听可以吗？”孩子冲我微微一笑，用几乎只有他自己才能听到的声音说了一句：“老师，这次我能拿三个五角星吗？”我一听，愣了。怎么这孩子今天会这么说呢？没想到，小晖接下来又补上一句：“这是我花了一节课的时间写的。”望着孩子那张认真的脸，我的心中有种说不出的滋味。我急忙拿起他的作业本看了起来，今天的字跟好的同学相比仍然有着一段距离，可是，翻阅他前面的作业，一次比一次认真。特别是今天，作业本上一笔一划，都显得特别浓重，真是可以看出孩子是下了很大的功夫的。我一下子被小晖的举动感动了，拿起红笔，在他的作业本上画了三个“大大”的五角星。一边批，一边说着：“这次你的字这么漂亮，当然能拿五角星了。”“嗯！”孩子开心地朝我笑了，目光中充满了喜悦和满足。
这让我不禁想起了牛顿做三个小板凳的故事。我们不应该用同一把尺子去衡量所有的学生。当我们看到学生不够完美的一面时是否也可从另一个角度来欣赏他的闪光之处。就如上文中的那个孩子他的字也许并不能够打上一个“好”，但是他的态度应当不容置疑地能评上一个“优”。在我们用欣赏的眼光看待孩子时，孩子也同时找到了自己的闪光点，发现了做人所应具有的品质，并加强了他们保持这种优秀品质的信念。
二、用宽容的心对待孩子，让孩子感悟快乐
“人非圣贤，孰能无过”，每一个人都会有过失，或大或小，或轻或重，而每个人在犯错之后都会有一种负罪感。这点不仅我们有，孩子也有。当一名学生犯了错之后，他的内心同时也经历着痛苦的煎熬。此时，他害怕家长的斥责、担心老师的批评，在巨大的心理压力下，孩子往往会选择隐瞒、撒谎等手段来逃避。而待到东窗事发之时，孩子将极不情愿地面临着周边所有人的指责。当一个孩子从小到大一直经历着如此的循环时，他便恐惧自己失误的发生，缺少面对错误的勇气。而现在的许多问题少年就是缺乏这种认识错误，面对错误，改正错误的能力。所以，创造一种宽松的环境，以一颗宽容之心去对待孩子是让孩子健康成长的必要条件。
当孩子犯了错误时，我们不一定要一针见血地立即指出错误。在某些条件允许的情况下，可以给孩子一定认识错误的时间，让他们拥有反思自己行为的空间。在许多时候，学生并不缺少对是非认知的辨别能力，他们需要一个调整自己对错误承受与面对的缓冲期。当然，学生在面对错误与回避错误之间做出选择是痛苦的，这时他们需要教师的引导：用宽容的言语和行动不断鼓励他们，激发他们改正错误的勇气，对他们的正确选择做出肯定与赞扬。这时的学生就会从心理的阴影中走出来，学生们在感受教师对他真诚帮助的同时，感悟到快乐的真谛，此时诚实、宽容这些人性中最质朴的东西就会在他的身上留下深刻的印记。
三、用真诚的行动关爱孩子，让孩子感染快乐
孩子的心是充满灵性的，当我们用真诚的行动去关爱孩子时，他会敏锐地感受到你的友善。当搭起这座心与心的桥梁之后，教师就能够走进学生的内心世界，了解其所思、所想，明白他真正所需要的帮助，给予及时的引导。
我任教的班中曾有个学生特别爱哭，常常为一些小事能哭上大半天 。有同学告诉我他一年级到现在，从来不做回家作业，而且一哭起来便没完没了!头一次遇到这样的学生，着实让我头疼。怎么样才能让他变得好起来呢？我想要改变一个学生就应该先了解这个学生，于是我在平常下课时常常找机会观察他。有时，他穿了一件新衣服，我就当着同学的面夸他说：“呦，你今天穿上了新衣服真漂亮啊!”他也十分得意地拗了拗身子，脸上露出了开心的笑容。一段时间后，我渐渐发现他虽然不太爱说话，但却十分喜欢唱歌，常时不时地轻声哼上一二句。于是，在一次班会课上，我特地安排了一次小小演唱会，同学们都十分积极地参加，他在台下也偷偷地跟着唱，我赶紧抓住这次机会，对同学们说：“现在我们请XX也为我们唱一首吧!”台下立即响起了热烈的掌声，虽然他唱得并不十分动听，声音很小，也不是很准，但从他的眼睛里我可以看到，他得到了满足。从这以后，他上课有一些简单的活动也愿意参加了，有几次开火车朗读生字，他主动举起了手，简单的回家作业也能够经常完成了。慢慢地，他的哭声少了，和同学们的欢笑声多了。他的进步得到了同学们的肯定，在期末的评选中被大家选为“进步之星”。
我觉得当你用自己的真诚打动学生时，那么学生自然而然地会感受到你对他的关爱，当这种爱流露的自然、亲切，让人如沐春风时，学生的快乐就被你所点燃，而感受到快乐的不仅仅是一个人，集体中的每一位成员都会被其感染。每位同学都会为他人取得的成功而感到高兴，这是一种集体的快乐。将这种快乐不断地延伸、升华，那便会凝聚成为集体荣誉感。这样的集体毫无疑问会成为孩子们健康快乐成长的乐园。
我相信：只有健康的才是快乐的，也只有快乐才能成为健康之源。关注每一个孩子，用人性之美来感染孩子，必定能让孩子永远健康快乐的成长。
