一、英语课堂教学的一般环节。
1、热身环节（Warm up）：课前让学生唱歌曲、歌谣、玩英语游戏等，让学生快乐的走进入课堂。
2、复习或预习（Revision）：用各种英语活动复习前面所学的知识，特别是本节课要用到的学生可能忘记的知识，为新受内容做好铺垫，让学生轻松的接受新内容。（有时复习和热身没有明显的界限，都是课前准备阶段）
3、新课呈现（Presentation）：创设情境，引出生词、重点句型和难点句型，教师要用灵活多样的方式反复做语言示范性表演，帮助学生理解词义或句义，然后利用录音机让学生进行跟读、仿读，在学生理解意思读准音后在进入巩固练习部分。
4、知识拓展和延伸（巩固与延伸）。
可以利用卡片做和本课有关的游戏；可以做和本课有关的练习；也可以自己编类似的对话和小短文；还可以唱与本课有关的歌谣和歌曲等等。（根据实际情况这部分内容可以放在课上，也可以放到课下）
二、小学各年级教材（人教版）的有关介绍。
a、教材特点：
1．遵循大量输入，适量输出的原则。输入板块:Let′s learn.（本单元生词 ）Let′s talk.（重点句型） Read and write.（扩展阅读）。 Let′s chant. Let′s sing. Let′s do(TPR). Let′s play.（课堂活动）。Story time.（趣味故事）。Good to know.（中西方文化生活常识）
输出板块：Let′s learn . Let′s talk. Read and write这三个块是教师重点讲授，学生重点掌握的内容。
2．突出兴趣培养：
（1）话题选择联系小学生的生活与学习实际 。
（2）语言呈现形式丰富多样，包括对话、歌曲、歌谣、游戏和故事等。
（3）语言材料真实地道，活泼有趣。
3．强调语言运用，注重能力培养。
（1）遵循交际教学思想，注重培养语言交际能力。
（2）贯穿“学会学习”的宗旨，开发自主学习能力。
（3）突出任务性教学，融知识和技能训练与完成任务的过程当中。（C单元设计的Task time）
4．重视文化交流，实现跨文化交际。
5．重视灵活扩展。
教材内容编排便于教师灵活调整教学内容和教学进度，实现分层教学。教材中A .B两部分是要求掌握部分，C部分是选学部分，教师可自几把握。
6．突出形成性评价。
（1）课堂评价活动。
（2）活动手册配套练习。
（3）单元评价。(Let′s check)
（4）复习单元的评价活动。(Assessment)
（5）活动手册终结性评价表。
b、编写思路和
话题---功能----结构----任务，以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。
三、各册板块
1、三年级Let’s learn 和Let’s talk 是两个重点板块，重点训练听、说、认读，不要求写。
2、四、五年级在Let’s learn 和Let’s talk 两个板块的基础上，又加入了Read and Write板块。四年级上册要求书写字母和生词，下册要求书写生词和句型；五年级在Read and Write 板块要求写小短文。六年级要求写的句子是对话里加粗的句型，Read部分没有具体写的内容，要求教师必须设置灵活多样写的内容。
3、教学过程中要以Let’s learn 、Let’s talk 和Read and Write三个板块为主，其余各板块都是为这三部分服务的，可根据实际情况穿插在其中进行教学。
四、生词教学(Let’s learn)
1、对于生词、词组较多的课型，尽量避免全部呈现给学生，最好进行分层教学，中间要给学生留出放松的时间让学生休息调整（如游戏、歌谣等），然后换一种形式再进行下一组生词的教学。
1、采用灵活多样的方式呈现生词.
2、在交际交流中学习单词，把词汇教学融汇在语言教学之中，在交际活动中速记生词。简单的说也就是利用我们学过的句型引出新生词。尽量避免一个一个的学，一个一个的反复读这种简单、枯燥的教学方法。
3、结合音标教会每个生词的正确发音，注重对生词的认读和理解，并在教学过程中逐渐培养学生利用音标准确拼读生词的能力。
4、对于生词较多的课一定要避免从头到尾把生词全部教完，最好进行分层教学应该在学完部分生词后设计一个小活动，（如卡片游戏、歌谣、歌曲等）让学生休息调整一下换一种心情比较愉悦的进入下一步学习。
5、充分发挥单词卡片的作用，引导学生在各种快乐的游戏中巧记生词。要求教师结合快乐英语教学创造性的活用生词卡，教师不但课上巧用生词卡，还要引导学生课下像玩牌一样的巧玩生词卡。
五、对话教学（Let’s talk）
1、创设情境，用灵活多样的形式引出并操练重点句型。巧设活动突破难点，对于难点句型教师要反复做语言示范性表演，帮助学生理解句义，尽量避免让学生一句一句翻译。
2、注意教学活动的层次性：强化训练重点句型后，突破难点，引导学生读懂对话，再让学生看、听、模仿利用多种朗读形式引导学生读准，读流畅,然后进行对话表演。最后再引导学生进行对话的拓展和运用。
3、在操练句型时要注意意义操练与机械操练相结合。让学生在反复的机械练习中发现并掌握语法规律。意义操练就是结合生活实际的一些操练。
4、在任务性活动中巩固和运用语言。充分利用练习册、Task time、 Let’s play、Pair work、 Group work等巩固和运用学过的句型。
5、重视课堂上多种形式的笔头练习（主要针对六年级教材）
（1 2点是教学对话的基本步骤，3 4 5点是巩固操练是的注意事项）
六、阅读教学教“Read and Write ”（五年级）“Read”（六年级）
1、首先在复习环节为新受内容做好铺垫。
2、 创设情境引出重点和难点句型帮助学生理解句义，引导学生翻译较难的句型。教师不必句句翻译。
3、用多种形式和手段呈现阅读材料，可利用阅读材料中的重点句型、卡片、图表、设计问题、讲故事等形式引出材料。
4、由易到难设置任务，使阅读更具有目的性。
5、根据学生的实际情况，采用灵活多样的阅读方式，有层次有目的阅读，培养学生的阅读习惯和获取信息的能力。首先设计两三个简单的问题，让学生带着问题初读课文。如果文章较长可分段进行；如果材料较难也可以先分小组读，让学生有商量有讨论，相互取长补短。然后学生自读课文，完成教师精心设置的任务。当学生读懂课文之后，再听录音机跟读或仿读解决发音困难的个别词，做到读音准确无误之后再开展各种形式的阅读。例如：分角色朗读，读一读自己喜欢的段落，小组之间朗读竞赛，全班齐读，基础好的学生试着背诵自己喜欢的段落等。
6、如有时间教师还可以设置一项任务性的活动，组织学生去完成。
7、完成课本上的检测题和问答题。
8、四、五年级能听、说、读、写加粗部分的生词或句型。六年级教师要精心设计写的内容。
关于快乐英语教学的几点要求
1、教师要引导学生制作（订购）规范的生词卡片。
2、教师不但要根据教学内容，在教学的各个环节恰到好处的使用卡片，而且还要创造性地使用生词卡片，引导学生课下像玩扑克牌一样玩卡片。教师要有一套玩卡片的规则，有完整的评价机制及时给学生鼓励性的评价。
3、教师必须给学生起英语名字（教学参考书后有100多个，可让学生自己选择），课上使用英语名字教学、活动、游戏，给学生创造良好的英语学习氛围。
4、布置好英语角，体现出每个单元的重点句型；设计英语评价表格，把每个学生的英语名字穿插在其中进行有效的评价。
5、要求学生会唱课本上的英语歌曲，（对于较难唱的歌曲教师可以通过多次放录音的形式，引导学生反复的听，不用句句会唱）。教师不但要养成课前让学生唱英语歌，课上“巧用”英语歌的习惯，而且还要引导学生课下像唱流行歌曲一样“大唱英语歌”。
6、教师不但要充分的利用课本上的英语歌谣导课和巩固所学的内容，而且要鼓励学生自编歌谣，使一些短句子读起来朗朗上口，句子好读，学生爱读，从而不知不觉的培养了学生读英语的习惯和兴趣，教师还要有意识的引导学生在课间活动时边玩边说歌谣。
7、没有卡片的中心校要尽快想办法确保学生和教师人手一份卡片。还没上报现场会具体安排的中心校请尽快上报到我的邮箱里。
总之我们搞这一活动就是要求教师以培养学生的学习兴趣为目的，从一点一滴做起，持之以恒，不断创新，总结出一套让学生能比较快乐接受知识的教学方法。这就希望我们视导员平时多听课、多指导、多督促、多鼓励、多组织教师互相交流，哪怕是稍稍地提高一点点的教学质量，或是培养了学生的一点儿学习兴趣，也就达到了目的。
如何提高小学英语作业的有效性
课堂教学提供大量的输入与输出的机会有助于培养学生的语言运用能力。输入与输出是语言学习的两个重要环节。课后作业与课堂教学紧密相连，也是培养学生语言运用能力的重要途径。因此，课后作业也应加强语言的输入与输出，得到我们的充分重视。
随着课程改革的深入，广大教师越来越注重课堂教学方法和教学形式的创新。但是，英语作业的形式并未得到很大改观。目前不少教师给学生布置的作业没有层次性。即便是难度中等的作业也很难兼顾所有学生，学习能力强的学生对此类作业提不起学习兴趣；学习有困难的学生却要花费过多的时间和精力，久而久之这部分学生就会逐渐产生畏学和厌学情绪。而且许多教师仍围绕笔头练习巩固知识，这些拘于读写、限于室内的作业形式，了学生的活动空间，不利于学生扩展视野和发展思维能力。
为了激发学生学习英语的兴趣，使学生获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，我结合教学实践在布置学生作业时作了一些新的尝试和探索。
一、创设开放性作业的原则
1.培养学生的学习兴趣和学习的自信心
小学英语的课程任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。基于这种理念，教师布置作业时要考虑到学生的年龄特点，学生是否喜欢和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的学习能力有自信。教师要认真考虑这些问题，调整自己的教学方法。
2.发展学生的综合语言运用能力
英语课程改革的重点是强调从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。“一抄、二背、三练习”的作业方式忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此，教师应使作业形式更加多样化。
3.培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，教师如果能帮助学生掌握正确的方法，对学生终身学习大有裨益。因此，教师设计作业时要着眼于教会学生正确的学习方法，应加强学生听说能力的训练。
二、如何设计开放型的作业
1.设计自主型作业，提供选择的机会
任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业。教师可将作业分成A、B、C三类套餐：A作业为比较简单的巩固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。例如，教学PEP五年级每单元的教学对话后，我设计了以下作业：A——模仿录音，朗读或表演对话；B——根据提供的信息替换词语对话，表演对话；C——在理解的基础上，创编对话并表演。
2.设计创造型作业，提供表现机会
小学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。根据这一特点，我设计作业是为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如：教学PEP五年级《In my room》一课时，教授完房间里的物品单词和There be……句型后，我设计了画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如，展示作品时说：This is my room.There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf.The bookshelf is near the desk．There are many books on it．这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。
3.设计鉴赏型作业，提供表现机会
标准优美的语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单调和机械的重复听读，时间长了学生会厌倦。如能让学生模仿课文录音朗读并制作录音专辑，学生会很有兴趣的主动模仿练习。
4.设计生活型作业，提供体验机会
为了使学生的英语学习更贴近生活，我设计了“找一找”作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在生活中找出一缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up，doown，on，off；在药品上可找到 OTC等。又如我结合PEP教材C部分中涉及到的一些西方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识。从中领悟英语文化，感受异域风情。再如，学习数字后让学生找出生活中特殊的英语数字和电话号码等等。
5.设计调研型作业，提供实践机会
小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强，Let’s make a survy环节既有较强的活动性与趣味性又能使英语作业生活化。PEP教课书中设计了许多这样的小调查，教师可充分利用这些教学资源。如：教学《Season》一课后教师让学生设计小调查利用What’s your favourite season?I like……best.句型进行操练，学生互相询问并汇报调查数据。这些具有启发性和趣味性的作业，充分提高了学生学习和运用英语的能力。
6.设计发展性作业，提供挑战机会
发展性作业目的在加深学生对所学知识的印象，难度略高于教材练习，因而有一定的挑战性。例如：教学Happy birthday的内容时，教师可了解未来有那些学生过生日，并让学生准备一场生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语；也可以是个别活动，如制作生日贺卡并用英语写上祝福语。这些作业既可让学生复习和巩固所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可培养学生的动手能力，促进学生全面提高。 正确、科学地评价和批改学生作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。教师在批改作业时，要保护学生的学习热情，理解学生的学习心理。 (1)多写激励性评语 相对于等级评价，激励性评语耗时较多。但是此类评语对学生有着不可忽视的作用。如我采用Great!／wonderful!／Excellent!等，这类评语多用于低年级；Your handwriting is very good!／Keep it up!／Hope you work harder!等，这类评语多用于中、高年级的学生。鼓励性的语言既能引导学生重视自己的作业，又能暗示学生的学习方式。 (2)实行多元性评价 首先，教师应该让学生在自评中树立信心。通过自评家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信心，查找不足，努力改进自己的学习方法，提高学习效率。 其次，教师应该让学生在互评中学会欣赏。小组集体评议作业，可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也能使学生学会客观的评价别人，学会欣赏他人的优点。 课后作业有助于学生巩固、加深和拓展课堂上所学的知识，培养学生语言运用技能。作业的改革和创新，其意义不仅在于促进学生积极的完成任务，更重要的是它可以潜移默化的影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。课后作业也可以解决因教学资源不足而引起的语言活动类型单一的问题。我们应该精心的设计新颖、独特和具有亲和力的开放性作业，使学生在学习的同时学有所用。下载本文
