时间

目标

2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。　

重点

难点

目标

2.掌握本课的生字词。

3.了解课文主要内容及课文的写作顺序。

准备

（ 3）分钟

出示麻雀图片。同学们，认识这是什么鸟吗？（麻雀）

谁能来说说麻雀有哪些特点？（生交流）

出示麻雀资料

今天，我们就来学习一篇关于麻雀的课文。

（板书：麻雀）

 【设计意图：设计这一环节，引发学生继续学习的兴趣。】

教学

（  36 ）分钟

1.初读课文

要求：读准字音，读通句子，难度的词语或句子多读几遍。

2.想想课文主要讲了一件事？

三、解决生字词

1、课件出示词语：

嗅到  呆呆地  无可奈何

巢里  牙齿  身躯  掩护

幼儿  搏斗  庞大  力量

  拯救  嘶哑  挓挲

多种方式读：“小老师带读”

          男女生分读

          全班齐读

2、引导理解“挓挲”一词的意思

3、小游戏：放飞小鸟（识记生字词）

4、出示多音字：悄，学生认记。

5、出示需要认写的生字：

“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、量、庞、愣”

   强调重点笔画：“嗅”右边下半部分是“犬”不是“大”

            “齿”的里面是“人”不是“ㄨ”

            “幼”的偏旁是“ㄠ”不是绞丝旁

            “搏”右边的上半部分的“甫”最后一笔不带钩 

  强调以上笔画不能写错。

6、解决完难读的词语，我们来读难读的句子。

   Δ它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

Δ它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

Δ它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

指三名学生读以上三个句子，其他学生思考：这三个句子里的“tā”分别是谁?

根据生回答板书：小麻雀、老麻雀、猎狗（简笔画）

7、课件出示初读问题：课文主要讲了一件什么事？

   根据板书引导学生说出课文主要内容

本文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事。

完善板书（“我”）

三、讲读课文

1、课文是按照什么顺序写的？

(事情发展的顺序)

2、试着找出事情的起因、经过、结果。给课文分段。

   生交流讨论

总结：起因：1--3自然段

      经过：4--6自然段

      结果：7

根据板书引导说出：起因：发现麻雀

                  经过：保护麻雀

                  结果：唤回猎狗

3、逐段分析

  （1）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

  （2）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

1.讨论事情发生的起因。

（1）猎狗发现了什么猎物？

（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？抓关键词。

(多媒体出示第三自然段)

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）

指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

【设计意图：总结段意，让学生一目了然地了解课文。】

将本课生字写在1号生字本上。

内容