摘 要：标识设计和制作的教学方法体现在对标识设计的认识和训练课题的制定。本文试图对标识的设计原则、标识的表现方法、标识设计和制作的课程设计进行了一定的探索。关键词：标识设计；课程设计；初探中图分类号:g710       文献标识码：a       文章编号：1003-2851（2012）05-01-01标识是企业视觉传达要素的核心，在视觉识别系统中，标识的造型、色彩、应用方式，直接决定了其他识别要素的形式，其他要素的建立，都是围绕着标识为中心而展开的。标识设计课作为视觉传达设计专业中一门主课，其重要程度自然不言而喻，因此对这门课程教学方法的探讨就显得尤为重要。作为为社会培养输出人才的高校，在艺术设计教育中都开设标识设计课程。教学过程基本都是围绕着色彩，字体，图形在各种类型的标识上得运用和表现。由于学生数量比较多，教师给学生进行个别辅导的时间有限，因此不可能把每个知识点和每位同学都讲透讲彻。这种情况下大部分学生会感到比较盲目、不知如何下手，而且学生也很难进入状态。笔者针对教学实践，进行了如下探索。一、标识设计的原则和表现方法标识设计的原则是有效地传达形象概念，把赋予企业或产品的理念转化为视觉形象，而不是简单的象什么或表示什么。现代企业面对发展迅速的社会，日新月异的生活和意识形态，不断的市场竞争形势，其标识形态必须具有鲜明的时代特征。特别是许多老企业，有必要对现有标识形象进行检讨和改进，在保留旧有形象的基础上，采取清新简洁、明晰易记的标识设计形式，这样能使企业的标识具有鲜明的时代特征。标识设计具备以下原则：（1）构思深刻、构图简洁在标识设计中要体现构思的巧妙，把所想到的构图以较为简洁生动、以单纯凝练的形式表达出来，从而体现匠心独运、耐人寻味的效果。简洁、概括不等于简单，形简而内涵丰富是简单的升华。（2）新颖别致、独具一格标识应具备自身的特色，避免与其他标识雷同（雷同的商标还会引起法律纠纷）更不能模仿他人的设计。（3）形象生动、易于识别标识是以生动的造型图形构成视觉语言，力求生动，有较强的个性，避免自然形态的简单再现。在设计时使用夸张、重复、节奏、象征、寓意和抽象的方法，才能达到易于识别，便于记忆的效果。设计创造价值，而设计则须有创意。标识设计创意也不仅仅是一种灵感，而是有目的地进行创作，通过图形的综合互动，不仅能提高图形信息承载能力和表达功能，还能在视觉上具有强烈的错视感和冲击力，极大地丰富标识图形的表现力。标识设计的几种表现方法如下：（1）表象手法：采用与标识对象直接关联而具典型特征的形象，直述标识目瞪口呆的。这种手法直接、明确、一目了然，易于迅速理解和记忆。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标识图形等等。（2）象征手法：采用与标识内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等，以比喻、形容等方式象征标识对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟，用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等。象征性标识往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平，用雄狮、雄鹰象征英勇，用日、月象征永恒，用松鹤象征长寿，用白色象征纯洁，用绿色象征生命等等。这种手段蕴涵深邃，适应社会心理，为人们喜闻乐见。（3）寓意手法：采用与标识含义相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表现标识的内容和特点。如用伞的形象暗示防潮湿，用玻璃杯的形象暗示易破碎，用箭头形象示意方向等。二、标识设计的课程设计（1）搜集一些成功案例，欣赏就是学习。搜集整理成功标识案例，训练学生对标识的鉴别能力。学生陈述鉴别观点的时候也侧面起到了培养学生语言表达能力的作用。好的设计需要语言来阐述，才能更快得到客户的认可。课程的设计能够充分发挥学生主观能动性的结果。在布置课题时要给学生对于如何评判好坏标识给与一定的提示，对于学生如何陈述要事先给予一定的引导，列出鉴别方向，鼓励学生培养语言组织能力。（2）临摹优秀标识设计作品。使学生尽快的进入标识设计学习状态，对标识设计这门课程有一个比较直观的了解，特别是对一些优秀标识有一定的了解。通过大量的练习来潜移默化的培养学生的良好习惯。在实施的时候要学生在临摹标识时用思考如何运用技术表达前标识设计前期的立意，熟练掌握标识制作方法。（3）设计个人名字标识。设计个人名字标识可以激发学生的学习热情。这个课题的最大好处是可以最大限度的避免学生抄袭现象。每个人的名字本身有较大的差异性，设计自己的名字相对其它练习要简单、活泼，自己比较了解自己，容易马上进入设计状态。通过这个练习来实践理论知识，比如可以要求学生按不同的标识构成形式来设计几个不同系列的标识，也可以按照标识设计的各种表现形式来进行设计。标识设计是视觉传达的基本功，目前各院校都对标识设计课程做出了积极地改进和改革，针对不同层次的学生选择不同的手段来引导，标识设计训练课题设计、运用的好坏，对学生学习标识设计的成效会起很重要的作用。但由于课题本身有其局限性，有些能力的培养并不能很直接的在课题中体现出来。比如说，学生的逻辑思维能力、语言表达能力、团队合作意识等等。因此，这些能力的培养就要我们在平时的教学、训练中进行不断地探索。相信不久一定会有适合学生发展的优秀课程设计方式出现。参考文献[1]徐浩.标识设计训练课题设计初探[j].艺术与设计(理论)，2007（1）.[2]沈周峰，曹大勇，肖晓阳.企业形象设计[m].湖北美术出版社.下载本文