在课堂上课时，初一学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性，否则的话学生很容易变得思想分散，而且根据初一的 生物 基础，无法接受较为系统的知识，只有把 知识 结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初一的课堂一定要组织的活跃一点， 从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。
虽然初一学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文 内容 ，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初一教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的强化之外，在新知识的教授同时，把这一学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外， 平时测验可以 在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初一学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外，定期进行测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学 知识 的好习惯。在初一上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初一学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。但是4 0 分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。
初中生物教学随笔
新版初中生物学就注重启迪学生的创新意识，培特别注重培养学生的能力。
1. 新版初中生物学，特别注重培养学生的能力。
新版初中生物学就注重启迪学生的创新意识，培养学生的创新能力，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。根除“满堂灌”偏重讲授，偏重分析，偏重演绎，归纳、渗透的教学方法体系。在这种传统的教学中，教师的课讲得很精彩，头头是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽视了学生创新精神、创新能力的严重不足。初中生物学课程标准和实验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、资料收集、讨论、交流、的机会，为学生的创新活动提供更多的发展空间。例如“种子萌芽需要的外界条件”一节的教学，通过分组做发豆芽的实验，再由学生讲出自己在实验中归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度等。在做发豆芽的实验的同时，请同学们注意观察你发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率，通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生自我表现的机会，学生既学习了新知识，培养了学生动手能力，又激发了学生的学习兴趣。新版初中生物学，要求我们精心组织和合理安排每一堂课，注重知识发生过程的分析，把握知识结构、重点、难点的相互转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，就能调动学生的学习积极性、主动性和创造性，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
2. 新版初中生物学重视学生的个性发展。
新版《生物学教学大刚》要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡实践启发式、讨论式、探究式、研究式教学，加强生物学实验和探究教学，积极采用媒体和计算机使用，生物学课在课堂生动活泼起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习知识的主人，促进他们的个性发展。
3. 新版初中生物学大力提倡“开放式”教学。
新的初中生物学课程标准那就是“开放式”教育，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识的能力和具有开放思想的人才。加大了同学之间、师生之间的合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，实验教材每三节探究生命的方法中探究“蚯蚓的刚毛运动中的作用”的实验，课前老师讲明本节课的任务和学习方式后，学生就相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中相互讨论，相互操作实验、学习中取长不短，课堂的知识信息多向传递，学生学得轻松愉快、在课堂上发表自己见解。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了和他人交流中获得信息的方法，对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。
在逐步形成自己的教学特色，学会了在课堂中把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。我想：让学生生活在亲情、友谊中，他们会觉得生活在美好的环境里。
上好开学第一课。开学第一课，总是向学生阐述生物学习的意义，列举几年来自己教过的班级的质量检测、中考成绩如何好，在新教的班级炫耀一番，鼓励学生认真听老师的指导和上课，遵守生物课上的实验、探究作好笔记等，就能在各种考试中取得好成绩，让学生的心思在老师手中是很荣幸的事。
利用合适的办法提高学生注意力：把微笑带进课堂，生动幽默进课堂把竞争带进课堂，特别的爱给“差生”。可以让“差生”看到希望。每次作业批改后，考试成绩下来，这些“差生”成了我办公室的常客，指导培养兴趣，兴趣是最好的老师，需要效果教师正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到更多的乐趣，一定能事半功倍效果。
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初中生物课堂教学环节的基本要求
上课是整个教学工作的中心环节。教师要把立足点放在提高课堂教学质量上，上好每一节课，向课堂四十分钟要质量、要效益。课堂教学应体现以下五个基本环节：
一、导入新课。这是为学习本节课内容作必要的知识、技能准备。
１、导入新课要紧扣本节课教学内容的重点，为突破难点作好铺垫。
２、导入新课形式可多样化，体现知识性与趣味性、悬念性的有机统一。
３、导入新课一般控制在５分钟左右。
二、内容学习。这是一节课的主要组成部分，分配时间也多。
１、要紧扣本节课的学习内容展开教学，注意抓住重点，突破难点。
２、教学方法要多样化，注重激活课堂教学气氛；要以学生为中心，体现因材施教的教学原则。
３、在内容学习过程中，既要使学生掌握课本知识，又要促进其学科能力的发展，并注意培养良好的品德。
４、内容学习一般控制在20分钟左右。
三、课堂小结。这是进一步将本节课知识系统化、使学生头脑形成完整知识结构的重要环节。
１、课堂小结语言要简洁、中肯，进一步深化主题，总结知识规律性，强化学生记忆。
２、课堂小结可结合板书内容进行。
３、课堂小结一般控制在3分钟左右。
四、课堂练习。这是帮助学生巩固新知识并当堂深化的重要措施。
１、课堂练习题的选择应满足不同层次的学生要求。
２、课堂练习要注意信息的反馈、讲评。
３、课堂练习也可结合在内容学习的过程中进行。
４、课堂练习时间一般控制在15分钟左右。
五、布置课外作业。这是帮助学生课后及时练习，牢固掌握知识和技能的过程。
１、作业题选择要体现普遍性、典型性、层进性和靠性的原则，切忌简单的重复。
２、作业量控制在30分钟左右。
生物课堂教学中的导课环节
摘要:导课环节，是课堂教学的重要环节之一。在导课环节中，常用的导课方法有：直接导课法、复习导课法、实验导课法、图表导课法、热点导课法、故事导课法、悬念和布障导课法、生活经验导课法等。与此同时，在导课环节中还需要注意的有关问题，防止出现偏差。
关键词:导课环节 导课方法 课堂教学 注意问题
引言
著名的教育学家叶圣陶指出:“教师不仅要教,而且要导。”这就要求教师要充分注重导课环节，并精心设计导课环节。导课环节虽然在课堂教学中所占的时间不多，但所起到的作用却是不可忽视的。精心设计的导课环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还可以提高教师的自信心，并营造良好的课堂教学氛围，最终可以提高课堂教学的质量和效率。笔者结合自己的生物课堂教学实践，对导课环节做了初浅的探究，总结了一些常用的导课方法，并对导课环节中容易出现的偏差以及要注意的问题作简要的阐述，以借鉴于同行。
1、生物导课的常用方法
在生物课堂教学中，就导课环节中的导课方法，进行了多年的探究和实践，总结了一些常用的导课方法。列举如下：
1.1 直接导课法
这是一种最为简单、常用的导课方法，就是开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，直接揭示课题，在最短的时间内阐明学习目的和要求，以及点出有关教学内容和教学程序的导课方法。例如，在讲“生命活动的基本单位——细胞”时，教师可以一上讲台就对学生说：“今天开始我们学习新的一章——细胞。” 然后板书课题：生命活动的基本单位——细胞。接着说：“这一章关于细胞，我们主要学习细胞的结构、功能、增殖、分化、癌变和衰老等基础知识。下面我们先来学习第一节：细胞的结构和功能。”然后板书，导入正文。
1.2 复习导课法
这是一种最为广泛、普遍的导课方法。《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一座新的楼房。”古语说：“温故而知新。”教育心理学的研究表明，面对一种新的教学情境，学习者一般会根据已有的旧知识进行选择，那些能与旧知识建立联系的知识往往能更好地激起他们的学习兴趣。事实上，生物学科的知识，都有严密的逻辑联系的，也就是说各种新知识，都是在旧知识的基础上发展而来。因此，在上新课之前，将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习，在此基础上顺势导入新课。这既使学生复习了旧知识，又使学生找到了新旧知识的关联之处，使新旧知识形成一个初步的体系，起到了“架桥铺路”的作用。例如，在讲“减数”有关内容前，可以先简要复习“有丝”有关内容，指出减数是一种特殊方式的有丝，然后导入新课。
1.3 实验导课法
生物是一门实验科学，通过演示实验，甚至通过学生自己动手做实验来导课，这是实验导课法。这种方法不仅可以让学生自己发现问题，引起兴趣，进行探究，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。例如，在讲“植物的激素调节”前，教师可以事先安排一部分学生在透明玻璃杯中培养洋葱，另一部分学生则在不透明的玻璃杯中培养，然后让同学们相互交流，发现问题。然后，教师指出这些与“植物的激素调节”有关，引入新课。
1.4 图表导课法
利用图表导入新课是一种常用的方法。图表是生物教学的第二语言，很多教学内容都可以通过图表予以呈现，所以它与生物教学的关系十分密切。现行生物教材的最大特点之一就是图文并茂，图表的内容和比重都比较大。教师巧妙的运用图表导人新课，能激起学生学习新知识的兴趣和愿望，为下面的教学铺平了道路。根据具体教学的需要，教师可以引导学生看图说话，以图导问。例如：可以通过教材上的植物幼苗的破土而出；在繁殖季节，两只雄羚羊为了一只雌羚羊而相互争斗；跳水运动员优美复杂的动作等图片，设问：为什么能够这样呢？从而导入“生命活动的调节”。
当然，图表导课还可用漫画，因为漫画具有诙谐、幽默的特点，同时还能针贬时弊，发人深省。所以，用漫画导课法往往会收到意想不到的效果。例如：讲“生态因素”时运用的“螳螂捕蝉，黄雀在后”和“鹬蚌相争，渔翁得利”的主题漫画导入新课。
1.5 热点导课法
这是一种用当前关注程度较高的热点问题来导入新课的方法。热点问题，不论男女老少都知晓，学生也不例外，用其来导课，可以说是理论和实际有效的结合。因为这样可以启迪学生的心灵，激发学生的兴趣。例如：通过“非典”事件导入“免疫调节”；通过劣质奶粉，导致大头娃娃事件导入“内环境稳态”；通过山西“黑煤窑”导致煤工精神失常，甚至痴、呆、傻事件，导入“人体生命活动调节”……
1.6 故事导课法
故事往往寓意深刻，富有哲理，用故事导课是学生喜闻乐见的一种导课方法。例如：在讲“伴性遗传”时，教师可以给学生讲关于英国维多利亚女皇家族的故事，维多利亚得了一种奇怪的病：表现为一旦有创伤就会流血不止。她所生的皇子都会有此病，所生公主却都正常，这种病为什么会“传男不传女”呢？这涉及到我们今天要学习的“伴性遗传”。这就自然而然的导入新课。
1.7 悬念和布障导课法
悬念，就是一种悬而未决的问题或现象。俗话说：“好奇之心，人皆有之。”所以悬念导课可以使学生产生一种急切期待的心理状态，可以使教学内容产生巨大的诱惑力，使学生注意力能够迅速集中到课堂讨论中来，并产生一种“欲知详情，请看课文”的心理状态。例如，在讲“人类遗传病”时，教师告诉学生：在大西泮的林伊索斯岛上，曾住着300多户居民。他们喜欢月亮怕见光，因此人们称他们为“月亮女儿”，原因何在呢？原来该岛居民由于近亲结婚而致使绝大多数人患上了白化病。它是怎样遗传的呢？此类遗传病又有何特点呢？从而导入新课。
布障就是教师在讲授新知识之前有意布置了一些小小的障碍，使学生产生“愤”、 “悱”的心理状态，调动了学生的学习兴趣，激发了学生探求真谛的欲望。例如，在学习“原核生物”有关内容时，教师布障：“前面我们学习了叶绿体，它是光合作用的场所。那么能够光合作用的蓝藻，体内就应该有叶绿体了吧？” 学生往往回答是“当然”，答案刚好相反，在学生的一片“嘘……”怀疑声中，教师引出“原核生物”。
1.8 生活经验导课法
这是一种利用学生熟悉的生活经验来导课的方法。教师在课堂教学过程中能够利用这些学生熟悉的生活实例进行导课，不但能够唤起学生对有关感性经验的回忆，使他们进入到积极的思维状态中，从而有利于理解将要讨论的基本概念和基本规律；而且还有利于培养学生理论联系实际，从生活经验中来理解基本知识的习惯。教师通过生活经验来导课，可以使诸多理论性较强的内容通俗化，使学生学习时有一种豁然开朗的感觉。例如：可以通过“米饭越嚼越甜”导入“糖类代谢”；通过“肝脏不好的人不宜吃油腻的食物”导入“脂质代谢”……
另外，教师还可以通过竞赛、辩论、游戏、表演等方式来导课；还可以引用古今中外现成的寓言、诗词、对联、名人名句导课；通过谜语和极其形象的谜底导课；还可以利用歌曲、歌谣、戏曲、舞蹈等音乐形式来导课，同样可以取得较好的效果。
2 、生物导课的注意问题
所谓导之有法，所以还须指出，在现实的课堂教学实践中，导课环节是极富艺术性和创造性的，它需要教师根据自己的个性特点、教学目标和学生的心理特点进行创造性的设计和灵活的运用。在设计和实施导课环节时，教师还应注意以下几个问题。
2.1 导课环节要与教学目标相一致
在设计导课环节时一定要以教学目标为根据，不能与之脱离，更不能与之相矛盾或相冲突。忽略这一点，再巧妙的导课环节设计，也不会取得好的教学效果。导课环节也将因此而失去了其应有的作用。
2.2 导课环节要与学生特点相适应
教师在设计导课环节时要和学生的特点相适应，要根据学生的特点设计导课环节，并尽可能顺应学生的心理需求。忽略了这一点，导课环节不但起不到导的作用，而且还会使学生感到厌烦。
2.3 导课环节要与其他环节相协调
“一石激起千层浪”，导课环节只“一石”，目的是要“千层浪”。因此，导课环节要与其他教学环节相协调。如果导课环节占用时间过长，结果喧宾夺主，反而会影响教学内容的讲解，最终达不到导课环节应起的作用。
2.4 导课环节的设计要注重灵活性
就导课环节而言，不同的教学内容要进行不同的设计，即使相同的教学内容也要根据所任教班级的具体特点，以及教学时间、学生反应、外部环境等因素的变化而变换，设计出更多灵活的导课方法，使导课环节保持新鲜感和创造性。
2.5 导课环节的设计要注意启发性
导课环节要尽快让学生集中注意、激发兴趣、启迪思维、明确目标，尽量做到“导而弗牵，开而弗达”。因此，导课环节设计要注意启发性。
2.6 导课环节的设计要追求整体性
导课环节是一个重要的教学环节，但并不是一个孤立的教学环节，它与其他的教学环节，如过渡环节、小结环节、练习环节等构成了一个整体。因此，在设计导课环节时，必须有整体观念，要兼顾其他环节，要避免为导课而导课，要追求整体性。
总之，在课堂教学中必须要注重导课这一重要环节，并精心设计导课环节，从而使学生在短时间内安定情绪，进入状态，让学生有目的的参与课堂教学，实现思维定向、内容定旨、感情定调，最终提高课堂教学的质量和效率。
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课堂教学中出现的问题及所采取的措施
（原创）
东辛店中小学 吴淑芹
1、激发兴题，让学生爱学生物。
学生对某一个问题感兴趣，他们就会自觉自愿地去学。因为生物是小科，多数学生对生物不太重视，这种情况我想各个学校都存在，学生就不愿学，因此，我们生物教师要从兴趣的激发入手，采取多种有效的措施让学生对生物感兴趣，比方说，在讲藻类植物时，我让学生拿着矿泉水瓶子装一些沟或河中绿色的水。讲裸子植物时，让学生都下位看一下校园内的塔松和冬青，增强感性认识。没有实物的，我就准备挂图或标本，尽量增加一些新鲜感，让学生在浓厚兴趣的驱使下主动学习生物。另外，我觉得课下多找学生谈话，进行思想交流，和学生走近距离，也会起到很好的效果。
2、增加课堂的紧张度，让学生多动手、动脑、动口，提高课堂效率。
在教学过程中，应尽量让学生动起来，学生才会有紧张感，才愿意多参与。所以对于课本基本知识点，可以进行高频率的提问，提问的学生多了，学生才会有紧张感，不会轻易走神，课堂容量也随着增加。再加上我们这科课时太少，很多时候一节课要讲几课时的内容，任务较多，所以问题设计就应尽量全面，才能达到最佳效果。
很多学生善于理解，但却懒于记忆。加上课下学生大多没有时间背诵，所以课上一定要给学生留出一些时间回顾基础知识，对于不同层次的学生，可以调动小组长督促检查。再进行有针对性的补缺和练习，让学生通过每节课的学习，真正得到应该得到的知识和能力，让每一节课都能够达到学习目标。总结这次竞赛考试，选择题失分严重，发现上课较少是主要原因，一周每个班只有一节课，而内容多，根本就没有时间回顾和再次复习的机会
3、立足教材，夯实基础。
中考命题强调的是基础知识和基本技能。很多学生在复习阶段都有类似的错误认识：中考又不考书本上的内容，课本看不看都一样。于是将课本闲置起来，而把大量精力投入到做题上，一味盲目、重复地做题，缺乏计划性和系统性。结果不但不能巩固基础知识，能力也得不到提升，会导致在中考考试中基础题丢分，能力题拿不到分。因此，在平时的教学中一定要夯实基础为前提，充分重视教材，所谓“万变不离其宗”，题型再怎么变，最终还是要要用课本上的基本知识点来回答。例如：寒冷的冬天，哪种激素的分泌会增多？引导学生理解冬天冷，维持恒定的体温，必须使产生的热量增多，所以得出是甲状腺激素；挤压水果，液汁来自于细胞的哪一部分（液泡）；这些都是以课本为基本的考查点。
学生对一些基本概念混淆不清，如血液循环示意图，相当一部分学生对动脉血管、静脉血管、动脉血、静脉血分不清。还有“血液流经某器官后，血液成分发生了什么变化?”和“血液名称的变化”区分不清.所以对类似的问题应多出一些题强化训练。
我们在第一轮复习过程中，要重视基础知识、基本概念的理解和掌握，只有理解了，才能随时提取并灵活运用。在实际的教学过程中，教师不要只重视知识的传授而忽视对学生学习方法的指导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，良好的学习方法是学生掌握知识，提高学习效率的重要前提。
生物学上有不少概念的表述太长，不容易记忆。教师可以指导学生将概念中的关键词找出来，帮助记忆。如，甲状腺激素的主要作用“两个促进、一个提高”，又如社会行为的特点“一个明确、两个明显”等。
学生在学习过程中，随着知识的不断积累，涉及到的概念数量也会随之增多。教师要指导学生及时地将有关概念进行归纳整理、分类记忆，这样会大大提高学习效率。如，在讲“基因、DNA、染色体”三者关系时，用画同心圆这样的图示表示：一目了然。又如，在讲动物和人类的生殖、发育时，可通过列表进行归类整理，便于学生比较记忆。
在生物学知识中，还有许多相似的概念、结构等，学生在应用时容易混淆。如，光合作用和呼吸作用，线粒体和叶绿体，抗原和抗体，神经中枢和中枢神经系统，食物链和食物网等，在教学过程中，采用比较法把易混淆的概念和知识点梳理清楚，有利于学生把握知识的异同和联系，加深对知识的理解和掌握。
需要特别注意的是，现在的考试中对照实验涉及的相当多，对照组和实验组的确定，对学生来说是一个难点，所以一定要多下功夫进行指导。像探究种子萌发实验，根尖的生长实验，绿叶在光下制造淀粉实验，唾液对淀粉的消化实验等重要的实验应让学生重点记住。
重视课本中重要插图的识记和理解。识图题在中考试题中占很大的比重，非选择题大多数是读图题，所以培养学生的识图能力，不仅要对课本中一些重要插图进行识记，还可将课本插图适当变形，来考查学生对图的理解与应用。例如，课本上探究光合作用产生氧气实验中采用的是碳酸氢钠溶液，如换成氢氧化钠溶液后现象有何不同？虽然探究内容相同，但现象却完全不同，可使学生对知识举一反三，加深理解。读图能力，曲线图平时训练这样的题时，学生理解不到位，做题情况一般不很好，不会的很多。
3、梳理知识点，构建知识网络。
我们第一轮复习已经进行了一半，基本按照教材的编排顺序，以章节复习为主线，设计出知识清单让学生练习，要求学生认真看书，逐一落实各知识点，在理解的基础上加深记忆，扎扎实实打基础，不留知识死角。以够建小网络为主，随着复习的不断深入，随时增添新的知识，逐步形成“专题知识网络”，为第二轮专题复习打下基础。例如：七年级下册前四章有着密切的联系，第一章人生活需要营养和第二章人的生活需要空气，都需要通过第三章人体内的物质运输来完成，而细胞代谢后产生的废物，则需要通过第四章排出体外。可以此在“抓点”、“连线”的基础上构建知识网络。当然，知识网络的构建全部由学生完成是不现实的。可先由老师构建一两个知识网络并告诉学生基本方法，然后再确定专题让学生一边复习一边构建。为节省时间和让更多学生参与，可以把不同专题分给各个小组来完成，课上进行小组交流，找出缺陷和不足，师生共同修改、补充和完善，然后统一印刷分发给学生，共享成果。这一环节虽然花费时间，但是效果是明显的。
4、加强基本功训练，增强生物学术语表达的准确性。
（1）错别字多。现在错别字多已经不是语文的专利，我们这科也经常出现。如这次初三竞赛中考到小肠与吸收有关的结构特点，其中的皱襞的襞和小肠绒毛的绒字，很多学生写错失分。
（2）在教学过程中不要怕出问题，可以有意设置考题让学生尽可能显露问题，再进行有针对性的训练，以弥补教学中的不足。例如，只要考察到水果储存了一冬，甜味会减淡，原因是什么？学生老爱答成进行呼吸作用使水分散失。其实进行呼吸作用水分不但没有散失，而且还会增加。出现这种情况后，教师就可以针对这一内容进行强化训练。
（3）生物术语表达不准确。 主要是因为有些学生做题时只爱做选择题，不做主观题，即使做也只是粗略写点，这显然不利于主观题答题能力的提高。为避免主观题成为同学们的弱项，在平时的训练中，可以出一些典型例题，要求学生尽量用“生物术语”表述，避免 “口语化”。再对照参，查找自己问题出在哪里。通过经常性的训练，使学生的思维方式能接近出题者。例如，在设计种子的萌发的探究实验时，用多粒种子而不用一粒的原因是避免偶然因素的影响，使结论更可靠。只要出现类似的问题，可以让学生照此回答，可减少失分。还有这次竞赛中，有一空考察的是影响蒸腾作用的因素，大多数学生答成水分、温度、湿度等，就因回答不准确而失分。
5、关注热点，联系实际，提升学生运用知识的能力。
综观近几年的中考试卷，发现考查内容与以前有较大改变，以前主要侧重基础知识，而现在则侧重把所学知识与生活经验联系起来考察，主要考查学生对知识的应用能力。
在复习过程中要加强理论联系实际，把生物与现实生活结合起来，尤其要关注当今社会热点、焦点问题，中考中很多题目都是以热点、焦点问题作为命题的背景材料来出题的，以考查学生解决实际问题的能力。
目前生物与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：甲流、全球变暖、赤潮、水土流失、沙漠化、大气污染与水污染、奥运会福娃等等。其中，明年甲流命题的可能性较大，可以考察传染病类型及其预防措施，也可以考察生物圈中的微生物等。对这些热点、焦点问题，让学生能做到学以致用。
6、精讲精析，提高复习效率，与中考接轨。
在中考复习中，练习题和检测题的设计应该侧重少而精。对于一些好的教副资料，为了达到精练高效的效果，也应该适度修改、删减，进行精心设计，另外还要避免重复。在复习时，可采取讲练结合，力求做到“解析一道题，解决一类问题”。例如，在讲动脉瓣和房室瓣的开放和关闭情况时，学生经常出错，这时只要告诉学生这两种瓣膜的开放与关闭，只与心室收缩和舒张有关，与心房无关。只要明白这一点，所有有关这一内容的填图题，选择题就都会做了。另外，还要少讲多练。有些知识能少讲就少讲，能不讲就不讲，尽量腾出时间让学生在课堂上完成抄袭无收获的选择题。
学生在练习和考试中，经常会出现答错或不会答的情况，这些题又是一笔宝贵的“财富”。师生通过及时地对错题进行分析，有目标、有重点地查缺补漏；教师应帮助学生建立错题本，到中考前拿出来看看，会有很大帮助。
7、注意审题，提高得分率。
在很多情况下，一些学生在考试中的丢分，不是因为不会，而是因为马虎，没有真正看清题意，像这次竞赛中好几个选择题要求的是‘不正确’，但很多学生却答成‘正确’。这就要求在平时的训练和测验中，让学生养成冷静答题的习惯，并教给学生一些解题技巧，如答题前要仔细审题，在审题的时候，要善于发现题目中暗含的重要信息，特别是一些关键的字词，要做到咬文嚼字，准确领会出题者的的意图，才能少丢分。
8、对不同层次的学生，因材施教。
复习过程中注意启发，加强指导优生辅导差生。对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求他们尽量跟上复习进度，同时开“小灶”，利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多做一些拓展题，并随时给他们提供指导和帮助。力求做到突出尖子生，重视学困生，努力提高中等生。在扶差过程中做得最多的应该是鼓励学生，帮助学生树立信心，对有进步的学生及时表扬。
9、培养学生良好的心态。
总之，在复习过程中，不同教师有不同的教学方法，可谓 “仁者见仁，智者见智”。重要的是要更新观念，改进教学方法和复习策略，在备课上多下功夫，课上充分发挥学生主体作用，跳出“题海战术”，注重基础知识的扎实教学，培养学生各方面能力，让学生在考试中取得优异成绩。下载本文
