《秋 天 的 雨》(第一课时)教学设计
执教：松溪县实验小学 范丽华
指导：松溪县实验小学 滕 莉
设计理念：
“语文教材无非是个例子”是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质。语文教学最有效的途径是通过课堂教学，使学生达到理解与应用语文知识，进而形成一定的听说读写能力。我们的语文教学就是要在读通课文的基础上，抓住这些课文的特点，选找出教学的侧重点和突破口，加强语文实践，引导学生学习用语文。《秋天的雨》这篇课文总分构段很有规律，本节课把第二段的教学作为突破口，引导学生在朗读中感悟语言、积累语言，懂得第二自然段是围绕第一句话来写的，感悟总分关系的构段规律，促进学生掌握如何读懂一个自然段意思的方法。
教学目标：
1、会读准确“钥、匙”等8个生字，会把“爽”等12个生字写正确、写端正。
2、初读课文，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读并基本能背诵第二自然段。
4、让学生懂得第二自然段是围绕第一句话来写的。
课前准备：
搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、课前交流：
孩子们，秋姑娘迈着轻轻地脚步悄悄地来到我们身边，你发现它的身影了吗？（学生自由说，如：天气变凉了、落叶、小草黄了……）
二、揭示课题
是呀，“一场秋雨一场寒。”秋天的小雨点蹦着跳着打开了秋天的大门，她就像一个神奇的魔术师，给大地带来了丰收的喜悦，给我们带来了欢乐的歌声。瞧——（播放课件：秋天的雨景）
多美的景色啊！今天我们一起来学习第11课《秋天的雨》，板书课题。
同学们，咱们一起读读课题。
二、检查预习
1、昨天，老师布置你们回去预习课文，请看屏幕，（出示要求会读的生字词语：钥匙 趁机 柿子 菠萝 喇叭 衔来 衣裳）
你们能正确而响亮地读生字词语吗？
认读，指导读好轻声。（我们推荐一名平时读得最好的同学当小老师领着大家读。你们发现这些带红色的字在读的时候要注意什么？跟老师读一遍轻声。同桌之间互相读一读，看谁读得准、记得牢。老师要考考同学们是否正确掌握它们的读音，请几个同学站起来读。咱们不看读音，开火车再来读一读，看哪列火车开得又快又稳。）
这列火车不但声音响亮，而且读的准确！同学们，你们看，生字词语都藏到一首小诗中去了，（出示课件）咱们一起也来读一读。（全班读）很好！像刚才这样把生字新词放在句子里读，是不是记得更牢了？
2、出示要求会写的12个字：枚 柿 杨 仙 粮 邮 梨 菠 萝 紧 扇 爽。
①、课文除了要我们会读这些生字，还要求同学们会写这12个字，这12个字在以前的学习中我们都会认了，会读了，现在咱们再来读读。
②师：昨天，有预习生字的同学请举手，（教师环视）哇，这么多同学都养成了认真预习的好习惯。敢不敢听写？好，请同学们翻开本子，做好听写准备，写字的时候要注意保持正确的姿势。
③点评学生写的字。
一评“正确”：
师：咱们来看看这两位同学听写的生字。（选两个同学作业上台改。）
这个同学的字写正确了吗？咱们一起来评一评。（正确的字打“√”，错字教师及时纠正，在旁边写出。）
二评“美观”：
同学们，我们不但要把字写正确，更要把字写端正、写美观。咱们再来看看这些生字，哪些字写端正了，哪些字还写得不够漂亮？
预设;
1、是啊，这个字写得多好看，（根据情况表扬学生） 把掌声送给她。（如:枚 柿 杨 梨 粮）
2、你来当当小老师，给她提些小建议，在你的帮助下，这个字变好看了。
3、重点指导“爽”等字的写法。其中“爽”写起来可不太容易，请同学认真观察，怎样写才能把“爽”字写好呢？（如：四个X要紧些，撇和捺要写得舒展。）
师：看来，要把字写好看，不但要按照书上田字格的字来写，掌握每个字的部位在田字格中的位置，还要特别注意笔画的细微差别。
⑤学生自评。
下面，大家把自己写的生字和书上的范字比一比，看看有写正确了吗？哪一个字写得最像书上的范字，哪个字哪里写得不够漂亮，再练一练，写一写。
三、初读课文
1、听录音读
生字词咱们已经掌握，你们想听课文是怎样写秋天的雨吗？请大家翻开书42页，边看书边听，用心去感受朗读录音所描绘的画面。很想读的同学也可以轻轻地跟着读。嘘——老师开始放了！（播放课文配乐朗读，学生倾听。）
2、自由练读
孩子们，录音里的阿姨读得好听不好听呀？（生：好听）
为什么她读得特别好听呢？（生自由说，如：她把每个字都读得很准确； 她读出了感情；她把每个字音都读得很饱满 ；她平时一定很认真练习朗读等等）
好，现在我们都是小小播音员了，老师给你们三分钟的时间，大声自由地练习朗读课文，争取把每个字的音读正确、读饱满，把句子读通顺。快的同学争取读两遍，遇到特别难的或喜欢的句子可以多读几遍。坚持就是胜利，看谁能坚持到底。（教室里书声朗朗）
老师发现，读得快的小朋友还读了2遍呢，比如这个小男孩，读书贵在坚持，这才是真读书。
3、个别读
刚才同学们都读得很认真，那你觉得课文中的哪个自然段，你读得最棒呢？能不能像大家展示一下？（指名读课文）
（如：这位同学读的时候，发现错了马上就改正，很好，读书就要这样。
这位同学读得真好听，轻轻的读得多神秘。
读得好，字字落实。比如“扇子” 的“扇”，“扇哪扇哪”的“扇”，读准了。
读得很专心，读书就要这种状态。谁来读一读。
送你四个字——声情并茂，不但用嘴巴在读，用眼神在读，用表情在读。）
三、品读课文第二自然段
过渡：孩子们，秋天的雨可真是位神奇的魔术师，它给我们带来这么美丽、丰收、喜悦的秋天。你瞧，秋天的小雨点正带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，让我们去看看秋雨带来的颜色吧。（出示第二自然段）
1、请小朋友们默读第二自然段，你看到了什么颜色的景物？用笔作上记号。
2、谁来说说？
学生回答后出示字条并指导朗读。
A、预设：银杏树的句子
瞧，多美的银杏叶！咱们一起来读读吧！（生读全句：你看，它把黄色……夏天的炎热。）
（出示课件，师生接读）
孩子们，你们看，秋天的雨把黄色给了银杏树，一片银杏叶就像一把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热
两片银杏叶就像两把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热
满树上的银杏叶就像一把把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
瞧，一把把小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，多美的景象啊。来，咱们再读一读。（全班齐读全句）
多美的句子，多么值得我们积累，咱们试着背背吧！（全班试着背诵）
B、枫叶的句子。
师：你还看到什么？（最好出示枫叶课件，配上音乐及全句，先全班读）瞧，美丽的枫叶飘哇飘，飘到你身边来，你来读。你带着微笑慢悠悠地来了。这美丽的枫叶它飘哇飘，又飘到你的身边，你也来读读这句吧？你来得比他轻快。孩子们，这美丽的枫叶飘哇飘，飘到了我们的教室里，来到我们的身边，来，咱们一起读读吧。读得真好听，这么美的句子，谁能背下。
C、果园的句子。
听了你的朗读，老师也想读读。谁还想读？老师听出来，多可爱的果实！声音好听，读得更是好听。
D、四野的句子
你瞧，这位同学读着读着，把丰收的喜悦都写到脸上了，谁来挑战呢？看来，想挑战的同学不少呢？你来。（指名挑战）来，想挑战的同学一起读读。（全班挑战）
E、菊花的句子
生读写菊花的句子。（提示省略号的作用）他把菊花的美丽读出来，美丽的菊花在向你频频点头。先请男同学来读这一句，女同学，咱们也来读读这句，比赛看哪队同学把菊花读得更美？在你们的朗读声中，老师看到一朵朵美丽的菊花都在向老师频频点头呢！老师也给你们再自由读读，看谁最厉害，最先背下来，成为今天的记忆小天王。
3、同学们，走进秋天的大门，咱们看到了——黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树、多彩的菊花……这么多，这么美的的颜色，谁能用一个成语来说？（板书：五彩缤纷）
谁能用一句完整的话来说说这段话的主要意思？生回答。
你能用自己的话说，真了不起。仅仅只写银杏叶吗？谁来帮助它。在大家的帮助下，你再来说说。你进步真大啊，也用自己话说说这段的意思，把掌声送给你。
这段话也有一句话直接告诉了我们这段话的主要意思？（生读第一句）
真是火眼金睛，咱们一起读第一句。
师结：你们看，这段话都是围绕第一句话来写，先总的写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，下面的几句话都是围绕五彩缤纷来写具体的。可见，一段话的主要意思，可以用自己话说，如果课文有原句，
也可以直接用课文中的句子来说。
5、背诵全段
（1）竞赛背诵
师：孩子们，秋天的雨真是一位神奇的画家，把秋天描绘得这么五彩缤纷。让我们把这么美好的画面，这么美好的文字，牢牢地记在心里。来，我们根据黑板上的板书试着把这段话背诵下来，好吗?
（师生一起背诵）
（2）配上音乐背诵。
咱们配上音乐再来背背，不会背的同学可以看书读，准备好了吗？
6、孩子们，在你们朗朗的读书声中，我们要结束今天的这节课了。下课。
板书设计
11、秋天的雨
五彩缤纷
