| ☆教学设计基本信息 | |
| 课题 | U3M6 Advice from grandad |
| 授课教师 | |
| ☆教材分析 | |
| 本篇文章是一篇书信体，随信附带了一份关于如何戒烟的网页。在信中，爷爷结合了自己的例子尽力劝说孙子戒烟，精心铺垫，层层推进，达到了很好的劝说效果。 文章结构清晰，用语贴切，既包括各种表达如何对吸烟上瘾、吸烟的危害以及如何戒烟的语句，又使用了一些含有劝说功能的表达，言辞恳切，情感饱满。 | |
| ☆设计总思路 | |
| 在设计时，抓住爷爷写信的目的为主线，劝说他人的技巧为暗线，基于RISE模式来构建本节阅读课堂。 1.Reading引导学生阅读大意，理清细节，感知语言；2. Inquiring探究文章构建和写作手法；3. Sharing 形成自己的见解并有效表达,引导学生从“知其意”到“明其理”的升华；4. Expressing最终基于学到的文本知识和语言知识以及写作书法来输出表达，学以致用。 | |
| ☆ 理论依据 | |
| 核心素养 《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 | |
| ☆ 教学目标 | |
（1）语言能力： 能掌握重点单词、短语、句型的涵义并模仿使用；能通过主动探究、教师讲解、情境操练感悟体验重点词汇的意义和用法，同时能够利用词汇运用在语篇中，进行有效的语言输出； （2）思维品质：通过阅读课堂体验，学会一定的预测、感知、推断、概括、总结的思维能力增强逻辑性思维和评判性思维和表达的能力； （3）学习能力：通过阅读标题及首段来抓住文章主题，学生以提问、分类等方式理解阅读文章中出现的关键词汇和基本信息，能对词汇进行恰当的归类，以基于自身见解的语篇为依托进行语言知识的巩固，注重语言的循环与提升。 | |
| ☆教学重点和难点 | |
| 教学重点： 1.如何运用科学有效的阅读技巧。 2.基于阅读基础上整理分类语言，探究写作风格和手法，加深对课文及其构建的理解，深化文章主题。并进行适时的细节推断，词汇分类和文章概括，培养评判性等思维能力。 教学难点： 1. 如何进一步理解阅读的主题。 2. 如何有效地运用词汇和写作技巧，按照所给的情境要求，进行语篇的输出。 | |
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 核心素养 |
Step1 warming up | Q1: What makes a healthy life? Q2: Are you living a healthy life? Q3: What health issues do you think concern adolescents?
| Individual work ; | 1. 了解健康生活模式；2. 熟知常见的健康问题； 3. 学习一些常用的与健康相关的词汇。 | 1. 人际交往的沟通能力； 2. 人际交往的语言能力； |
| Step2 Lead-in | T1:Have you ever tried smoking? T2: Why do you try smoking cigarettes? Make a list of the reasons. | Pair work (share and comment on others’ experience.) | 1. 引入到阅读的话题--吸烟； 2. 分析青少年吸烟的心理和对吸烟的认识与看法。 | 1. 人际交往的沟通合作能力； 2. 思维品质的概念、判断、等能力； 3. 人际交往的理解能力。 |
| Step3 Reading for details | T1: Look at the title and predict grandad’s purpose of writing. T2: Read the passage very quickly and summarize the main idea of each paragraph. | Individual work (predict; skim and scan) | 1. 根据题目来预测信件的目的； 2. 快速查读，找出各个段落的关键词或大意，理清文章框架。 | 1. 学习能力的根据题目预测文章大致内容的阅读能力； 2. 学习能力的快速查读寻找基本信息的阅读能力； 3. 人际交往的语言能力； |
| Step4 Reading for thinking | Q1：Could you figure out grandad’s intention in each paragraph of the letter? Q2: What is James possible response after reading these paragraphs? Q3: Could Grandad manage to persuade James finally? Why or why not? Q4: What kind of person do you think grandad is? | Individual work (answer the questions based on their concept and understanding ) Group work (work in groups of 4 and discuss about it.) | 1. 根据已有细节进行归纳推理，理清爷爷是如何步步铺垫、层层推进，从而最终达到劝说目的； 2. 从爷爷的策略中总结判断爷爷的性格品质； | 1. 思维品质的概念、判断、推理、概括、评价；逻辑性和评判性思维能力； 2.人际交往的语言能力； |
| Step5 Afterthought and practice | T1: What strategies about persuasion have you learned in today’s class? T2: Choose a task and try to persuade the person in it. | Group work | 1. 基于所读文章来总结归纳所学的语言与技巧。 2. 将所学知识和技能进行实际迁移运用。 | 1.思维品质的概括性思维能力； 2.学习能力； 3.人际交往的语言能力； |
