作者：郑丹华
来源：《成才之路》2013年第15期
摘 要：教师要针对中职学生的心理状态和特点，运用积极心理学的理念研究如何开展班级管理工作。
关键词：积极心理学；展现特长；营造；成长环境
积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域。积极心理学英文为Positive Psychology，它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。
近年来，在教育领域掀起了一场积极心理教育运动，教育正从原来过分关注学生存在的问题转向关注学生的积极体验和积极品质，强调增进学生的积极体验，既是达成教育目标的最重要途径，也正是教育本身促进学生身心健康所应追求的价值。这种积极心理学的价值取向，更切合中职学校学生的实际，值得我们中职班主任和教师在教育教学工作中借鉴和运用。
一、积极心理学对中职学生教育的特殊意义
积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括我们常说的许多心理问题）做出新的解读，主张以人的积极力量和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要研究那些处于正常境况下的青少年学生会怎样建立起幸福的个人生活与社会生活。在现实中，中职学生的心理状态与同龄青少年比较更为复杂，表现为：
（1）家庭环境的弱势使他们常感无助。现阶段的中职学生大多来自“无钱、无权”的中低收入家庭，贫困生所占比例比普通高中要高得多，他们中的一部分人对生活持悲观态度。
（2）自卑情结较明显，形成自信心不足。中职学生在初中阶段大多数处于学生群体中的弱势，学习基础和学习习惯都较弱，加上长期以来得不到老师和家长的肯定，因而比较自卑，自信心不足。
（3）社会价值判断形成某种“恶性循环”。家长、教师、学校和社会往往都偏向于认为只有成绩好的学生才是好学生，所以对技校学生有所偏见。这样，技校学生就更容易自己否定自己，从而形成了“恶性循环”。
这种负面的心理因素，尤其需要积极心理学的教育，从而激发中职学生自身的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。
二、积极心理学与班主任工作之间的关系
在班主任工作中，积极心理学的运用对于学生、家长及教师而言，将意味着积极的自我观念、积极的情绪体验、积极的内在成长动机、积极的人际关系，意味着在拥有成功的同时，也拥有幸福感。让每个学生快乐健康成长是班主任追求的目标和肩负的使命。作为职校的班主任，应善于让学生在积极的心理状态下学习和生活，以帮助他们克服自卑心理，增强自信，让他们体验到成功，体验到幸福感。同时，要通过营造快乐的成长环境，使学生获得更多的积极的情绪体验，从而发展积极的人格、乐观的精神，发展自己的能力。
三、积极心理学在班主任实践环节的应用
积极心理学的理念在班主任实践环节包括构思环节，是指学生一入学校，班主任要如何发掘学生的个人才能，从而达到班级目标的实现；如何让学生在学校的学习生活中做自己喜欢做的事，充分发挥个人潜能，在个人价值体现的同时，也实现班级的目标。
（1）基于展现个性特长和参加学校活动的目标设计。运用积极心理学的理念，从新生一入学，班主任就要使每位学生建立起“我是最棒”的正面信念，树立成就观念。通过技校舞台，一样能实现人生理想，相信个人特长能为班级和社会作贡献，克服技校生的自卑负面情绪。
特长和能力只有在集体中展现出来，并为集体作出贡献，才会为自身带来快乐和价值。在学校学习生活中，只有将每位学生的特长充分展现出来，才能坚定学生的自信。根据学生处和教学工作安排，结合学校组织的各项活动，每位学生要找出自身特长，选择一两件自己喜欢做的事，制定好目标，参加班级和学校活动。校运会是典型的展现学生特长的机会，我担任班主任的机电077班和机电104班的做法是：让学生自己积极报名参加校运会比赛项目，不参加体育项目的学生要积极参加入场式的表演组、后勤组、宣传组、卫生组、体育组，每位学生根据自身的能力报名参加一组。比如后勤组同学，要让班上同学和班主任看到有服务大家的能力。经过每位学生充分展现自身特长和能力，机电077班荣获第十八届校运会团体总分第八名和体育道德风尚奖，第二年又荣获第十九届校运会团体总分第七名和体育道德风尚奖；机电104班荣获第二十届校运会团体总分第十五名。
（2）侧重于职业技能和知识技能的个人和班级高级目标设计（如下图）。学生完成了一轮初级设计，展现自身特长后，树立了充分的自信，即可进入高级设计——我不仅有特长，我的学习能力也是行的，我能拿到毕业文凭。如机电104班的目标设计是“全班毕业率要达100% ”。时间是从入学开始至第四学期结束，为期四个学期，本轮目标涉及十几门课程和三个职业技能证书。运用正面强化，要求每位学生对自身有一个积极正面的肯定，相信自己各门课程和相关技能证书均能通过——我将是一名优秀的毕业生。仅仅有自信还是不够的，还需要脚踏实地地学习。这样，机电104班的学生勤奋努力，认真地学好每一门课程，再加上学校、任课老师和班主任的齐抓共管，毕业时通过率达到了100%。
四、实践积极心理学理念要注意的问题
（1）准确掌握每一位学生的特长是积极心理用的前提。虽然活动设计好了，但不是所有的学生都会参加。有的学生性格腼腆、缺乏自信，不参加活动。遇到这种情况，首先，要准确地把握学生特长。然后，就要动员和鼓励学生，让他相信自身有这个能力。例如机电104班的何同学没有信心参加校运会个人400米比赛。我就动员他：班主任在观看校篮球赛时，发现你跑的速度又快、时间又长，完全可以参加校运会400米比赛，而且还能获奖的，你要相信自己。在校运会上，何同学进入了400米决赛，并取得了个人第六名的成绩。机电077班的钟同学，性格好静，做事认真，班上为他专门设计了一项活动，让他每学期打印班上同学的成绩，并将打印好的成绩单粘贴到学生手册上，使学生手册成绩严谨又规范，受到了家长的好评，钟同学本人当之无愧地被大家评为班级最佳贡献奖。
（2）积极心理学实践中班主任的角色。在所有的班级活动中，班主任所扮演的角色，不再是课堂中的知识讲授者。一位优秀的班主任，在积极心理学的实践过程中，首先应是一积极乐观的人，同时又是活动的兴趣者和参与者。在活动过程中是一位伯乐、是发现者，能发掘每一学生的特长；是一位良师益友，是一位全程的鼓励者、支持者和管理者；是各种激励手法熟练运用的人。
机电077班还有这样一个案例，秦同学在校运上已展现了他的特长，他参赛的4×100接力已进入学校决赛，可他仍然不开心。我了解到他是自尊心很强的学生，由于性格好动，在班上打过架，班上同学对他评价不好，他一直想争取同学的认可。我知道他平时做得一手好菜，结合班上的一次烧烤活动，安排他负责组织。秦同学非常珍惜这次机会，不仅自己认真组织，还带领班上陈某等几位淘气的同学，从购买卫生食品到洗干净、调制好味道和活动地点的联系，组织得井井有条，使全班同学和参加活动的老师都吃得美味，玩得开心。他和陈某等同学赢得了班上同学们的好感。这次活动之后，这几位同学都积极努力地学习、工作，得到了大家的尊敬。
（3）活动设计要注重的是集体活动。每一项活动必须以团队活动为主，树立集体观念，只有在班集体活动中，学生之间才能更好地进行沟通，从而树立信心，激发学习热情，达到共同目标。校运会是典型的团队活动，让学生自己组合接力赛队员，同时设立自己的宣传组、体育组等，让大家互相认可彼此的能力，达到最佳组合。
若要将每位同学都调动起来，全班同学需要达成一种共识：班级成绩的水平取决于木桶理论中最短的一块木板，作为班级中的个体——学生自己，不要做最短的一快木板，要提升自己；作为全班的同学，不要放弃每一位身边的伙伴。班级活动的设计从学习、纪律、劳动到文明礼仪等多方面，都要让每一位学生能发挥特长。
（4）学生活动效果的总结和表彰。每学年结束，班上都要对各项活动进行总结和表彰。结合各项活动中表现出的优秀者，全班同学进行推荐和评选，然后进行表彰。在全班同学一致认可中，获奖同学走上领奖台，当之无愧地领取荣誉奖状。这种颁奖仪式，积极的心理强化作用深远。
如技能之星的获得者——机电077班的吴同学，他每次出墙报，均荣获学校第一名；钳工学习中，他的钳工作品精确细致；电力拖动学习中，他的接线板整齐美观；深受师生的赞赏，所以全班同学一致推荐吴同学是技能之星。体育之星获得者——机电077班的陈同学，个人100米成绩在校运会上是前六名，跳远在校运会上是第一名，又能歌善舞，被班上同学授予为体育之星和艺术之星。飞人——机电104班的罗同学，跳高成绩校运会上第一名，个人100米成绩校运会上第二名，被同学誉为飞人。
近几年的班主任工作，我一直将重心放在营造积极的成长学习环境上，倡导学生做自己喜欢做的事，同时要为班集体作出贡献。班上形成了积极乐观向上的氛围，学生主动培养自己的能力，在追求自身价值的同时，班集体成绩斐然。机电077班和104班在校篮球赛、校拔河比赛、校广播操比赛、校五四文艺会演、校技能竞赛中，都获得了学校名次，这正是实践积极心理学教育教学的成果，同时也有力地促进了学生的成长。
参考文献：
[1]夏洛特·斯戴尔.积极心理密码：一门幸福、乐观、向上的学问[M].北京：中国社会科学出版社，2012.
[2]肖放鸣.CDIO理念在高职企业实践教学中的应用[J].中国职业技术教育，2010（17）.
[3]葛文芹.积极心理学在职业学校班级管理中的尝试[J].职教通讯，2011（18）.
[4]李远强.在中职班主任工作中积极心理学的运用[J].广西教育学院学报，2012（3）.下载本文
