一、设计意图

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特环境，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”      

 我园地处农村，有着得天独厚的自然资源，广阔的教育资源，四季变化的农田，绿草如茵的河畔，硕果累累的果园和繁多的动植物。我们可以充分挖掘和利用大自然的优势，创设多种多样的活动环境。根据充分利用我园较大的户外活动场地采集改变大量的民间游戏。农村流传富有浓郁的生活气息和地方特点的传统游戏。探索民间游戏的角色规则、动作，增强幼儿的合作能力，体验人与热交往合作的重要和快乐。如跳皮筋、拉大锯、转陀螺等。只要有活动场地，幼儿随时都能玩起来。农村自然条件丰富，如泥土，沙，农作物都是很好的结构材料。可以组织孩子玩泥巴，捏塑各种造型喜欢的动物。通过开展丰富多彩的幼儿活动，给农村孩子带来无限的快乐情趣，有效促进幼儿身心健康发展。

二、指导思想

1．自然教育理论

卢梭教育思想的核心是：顺应自然。卢梭崇尚“归于自然”的思想，他认为教育应顺任天性的发展，“回归自然”。所以，在爱弥尔的早期教育上，他提倡去乡村，去那种安宁、祥和的地方。在他看来，自然的秩序和谐美妙，解脱了人为的东西，只有用自然的事物和法则做材料，才能恢复其人的自然本性。在这一理论基础上，我们通过让幼儿与大自然亲近，适应儿童发展的天性，“亲历”田园，“亲近”田园，从而热爱田园，充分挖掘农村幼儿园所特有的教育资源，通过各种活动，发展儿童的感官，丰富他们的感性经验，作为儿童理性活动的基础，让教育回归自然。

2.生活教育理论 

无论是杜威的教育即生活，还是陶行知的生活即教育，都强调了教育离不开生活。杜威强调：一是要求学校教育与社会生活相结合，要求学校教育与儿童的生活相结合；二是要求教育应体现生活、生长和发展的价值，建构一种美好生活，教育要直接参与儿童的生长过程。而我们现在所使用的大多数教材都是远离幼儿生活的，幼儿不熟悉的，而“田园”就在我们身边，它与孩子们的生活密切相关，利用这得天独厚的资源，形成赋有农村幼儿园特色的“田园”课程符合生活教育的理论。

3． 活教育理论

我国伟大的教育家陈鹤琴先生在20世纪40年代提出并实验“教育”理论，他认为，“‘活教育’的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。”他明确指出大自然、大社会是知识的主要源泉。他说，“从书本上能吸收的知识是死的，是间接的；而从大自然与大社会获得的知识是活的和直接的。不言而喻，在各个方面，后者大大优于前者。”而我们所研究的“田园课程”正是来自于大自然，来自于大社会。

4．《幼儿园教育指导纲要》中也提出，教育活动内容的选择“应既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验”；“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”作为“生在农村、长在农村”的幼儿，他们的生活离不开农村，他们经验来自于农村，所以我们选取“田园教育”既贴近幼儿的生活，也有助于拓展他们的经验，更能有效地促进农村幼儿的发展。

三、目标和任务

（一）学习有关“生活教育”“自然教育”的理论，寻找专业支持，以调查了解本园、本地可开发利用的田园教育资源为切入口，在观察、了解不同年龄阶段幼儿对周围环境及感兴趣的田园活动的基础上，分析、梳理、提炼、概括、转化与加工各类田园教育资源，结合各班实际，创编田园教育系列活动，将课题研究与教学活动相结合，不断总结反思，促进幼儿全面和谐的发展和教师的专业成长。

（二）探索“田园教育”研究的途径和方法，充分利用农村丰富的自然和社会资源，开发田园教育素材，丰富农村幼儿学习和活动内容，形成一套适合我园实际的田园教育特色课程。

（三）借助田园教育实践拓展农村幼儿成长空间，培养幼儿乐于助人实践、勇于探索、敢于创造的进取精神，促进农村幼儿全面发展。

（四）通过课题研究，增强教师探索实践能力，提升教师专业素质，促进幼儿园的发展。

四、主要途径、措施

   （一）提高思想认识

了解建设内容。通过学习、讨论，深入了解该建设项目的背景和意义，以及目的与内容，充分认识《农村幼儿园田园教育游戏化建设》项目在学前教育课程改革发展中的重要性，思想上形成积极参与该项目的高度认识。

制定实施细则

    项目建设单位成立领导小组，实行园长总负责、副园长、后勤主任、教研组长、骨干教师等分层负责的组织机构，对项目建设内容进一步细化分解，层层签订建设目标责任书，确保每项工作、每个环节都有责任人、实施人。与共建学校商讨帮扶措施，制定帮扶计划。

（三）强化过程管理

在项目建设的过程中，教师们加强自身学习，做到每次活动前有商讨，有计划，过程中有记录，过后有反思。由专人负责课程建设的资料、台账整理。项目建设学校安排专人负责项目实施，实行全程监督，并定期开展交流汇报活动，及时总结、反思、调整、充实，以确保实现“以课程游戏化建设为抓手，促进学校内涵、教师素质、家长观念全面提升”的总体目标。

五、阶段目标

1、第一阶段：准备阶段（201409—201410）

   查阅相关文献资料，寻求理论支撑；成立项目申报领导小组，对幼儿园节日活动集体教学、游戏及区域活动等情况进行调查分析，探讨共建方案，制定初步实施步骤；编制项目建设申报表，初步规划设计项目建设内容，做好相关准备。                                                                                                                                                                                                                                                                               

第二阶段：实施阶段（201410—201505）

探究幼儿园田园课程游戏化实施策略，培养和提高幼儿游戏水平，促进教师专业成长，家长观念转变。组织项目建设现场观摩研讨活动，并进行广泛交流研讨，形成具有一定价值的节日游戏活动方案和声像资料。

第三阶段：总结阶段（201506）

对研究的一手资料进行分析整理、撰写研究报告、总结经验、收集优秀论文、活动设计和声像资料，撰写结题报告。

六、保障措施

（一）组织保障：在提出本课题前，我园做了大量相应的实际工作，查阅了相关文献资料，作了相应的调研，搜集了相关论文，并围绕田园主题进行环境布置，营造田园教育文化背景，效果良好。此外还要由项目建设幼儿园园长主持，帮扶幼儿园——马塘附属幼儿园全程参与，具体负责项目建设的组织实施，每个月不少于一次集体讨论，使课程游戏化建设项目真正落到实处，取得实效。

（二）制度保障：一是建立项目推进机制，加强项目研究、指导、反馈，确保项目稳步深入实施。二是建立项目优先机制，在师资配备、教师进修培训、教学设备投放、教学资源共享等方面优先向项目幼儿园倾斜。三是建立合作机制，县教育局有关科室、帮扶园、相关专家、特级教师等对项目建设过程中出现的问题进行专题调研、整体，及时化解项目推进中的学科、技术难题。

（三）师资保障：课题研究组成员大专或本科学历达95%以上，是幼儿园骨干教师，基本功扎实，有多年的农村幼儿园教学实践经验，大部分教师研究或参与研究过微型课题，有一定的科研能力，近年来论文获奖多篇，指导幼儿参加各类活动多人获奖。项目建设幼儿园——全体教师与家长全程参与。共建与帮扶幼儿园——马塘附属幼儿园、教师博客、教学资源等与项目建设幼儿园共享，同时派出具有丰富教学经验的优秀骨干教师到项目建设幼儿园送教、培训、辅导或指导。

（四）经费保障：根据项目建设要求，按时、足额投入项目建设配套资金，全力保障项目建设的顺利实施。同时建立教育经费绩效评价体系，把绩效考评结果作为改进预算管理和经费管理、资金分配和动态调整的重要依据，切实提高资金使用效益

（五）教科研保障：科研氛围浓厚。幼儿园在教科研组织管理、考核奖励等方面建立了较为完善的制度。从园领导到普通教师做到人人重视科研、参与科研，个个争出成果，全园上下正在逐步形成良好的科研氛围。下载本文