树和喜鹊教学设计1

　　教材解析：

　　《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

　　学生分析：

　　一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。

　　教学目标：

　　1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　重点难点：

　　重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

　　难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入、引出课题

　　同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，

　　师：“蓝天是谁的家？

　　生：白云的家。

　　师：大海是谁的家？

　　生：小船的家。

　　师：大地是谁的家？

　　生：小草的家。

　　师：大树是谁的家？”

　　生：小鸟的家。

　　是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

　　二、自读课文、识记生字。

　　1、教师提出自读课文要求：

　　（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

　　（2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

　　（3）再读课文，把课文读通顺。

　　2、检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）

　　（1）读句子。

　　（2）读句子中的生字。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。

　　②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；

　　果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；

　　音乐（yuè）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。

　　③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

　　3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。

　　三、朗读课文、领悟情景。

　　1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

　　2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

　　3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、课件出示要求会写的生字，读一读。

　　2、仔细观察每个字在田字格中的位置。

　　（1）教师范写，学生观察笔顺。

　　（2）学生仿写，教师巡视指导。

　　3、口头给生字组词。

　　4、学生练写生字。

　　指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

　　5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

　　板书设计

　　只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐

　　邻居

　　孤单————快乐

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

　　2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　教学过程

　　一、检测生字。

　　1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？

　　2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

　　3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

　　4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：

　　快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽

　　乐 单 来 前 呼 喳喳 静静

　　二、 学习第1、2自然段

　　1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）

　　2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）

　　3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）

　　4、你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

　　5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）

　　6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？

　　（指名读，教师范读，男女生比赛读）

　　7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）

　　三、学习3——6自然段

　　1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）

　　2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

　　3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

　　5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）

　　6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。

　　7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。

　　8、你会用“……也……”来说一句话吗？

　　9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

　　四、课堂小结

　　1、学完这个故事，你明白了什么道理？

　　2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。

　　五、课外扩展

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

　　板书设计

　　一颗树：树很孤单 喜鹊也很孤单

　　好多好多的树：树很快乐 喜鹊也很快乐

树和喜鹊教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

　　2、能借助课文插图，了解课文大意。

　　3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　　4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　　二、教学重难点：

　　重点：

　　通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　　难点：

　　通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　　三、教学过程：

　　一、复习旧知，看图导入课题（4）

　　1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。

　　2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？

　　（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰......）

树和喜鹊教学设计3

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

　　【过程与方法】

　　能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感、态度与价值观】

　　联系实际生活理解“孤单”的意思。

　　教学重点：

　　认读本课生词，了解课文内容。

　　教学难点：

　　在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

　　教法：

　　根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

　　学法：

　　引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　想象故事，头脑作画，体会__内涵（教学难点）

　　师：（有感情地读）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

　　师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

　　（生自由讨论）

　　生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。

　　生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！

　　师：能用上“一起”这个词来说一说吗？

　　生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。

　　生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！

　　生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。

　　师：他们一起飞出去干什么了？

　　生1：他们一起在天空飞翔。

　　生2：他们一起捉虫。

　　生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。

　　师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

　　生1：我现在每天都很开心。

　　师追问：为什么？

　　生1：因为我有好朋友一起玩。

　　生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”

　　师：现在你知道怎样可以不孤单吗？

　　生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！

　　师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！

　　（生有感情朗读。）

　　赏析：老师在教学的时候，并不急于把__的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。

树和喜鹊教学设计4

　　教材分析：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

　　学习目的：

　　1、在联系上下文理解词语中，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，并能有感情地朗读课文。

　　2、理解“也”的用法，会用……也……说话。

　　3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。

　　4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

　　重点：

　　1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

　　3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。

　　难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。

　　课前交流：

　　同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。

　　那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们准备好了吗？现在上课。

　　学习过程：

　　一、复习词语，回顾内容

　　师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：

　　1、出示词语：

　　只有 从前 鸟窝 孤单 安安静静

　　种树 后来 邻居 快乐 叽叽喳喳

　　2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。

　　你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）

　　3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　（一）学习第一部分：

　　1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？

　　2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？

　　2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？

　　4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。从前，这里就是这种样子，同学们，此情此景，你想说什么？

　　这就是孤单。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来？（齐读）

　　5、你孤单过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人。

　　学用“孤单”说一句话。

　　（二）学习第二部分：

　　过渡：树和喜鹊后来为什么又快乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。

　　2、交流相关句子：

　　出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　指导学生理解"邻居"。

　　3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？

　　4、课文这样说道：

　　5、那他们在一起快乐吗？你从哪儿感到它们很快乐，读出你找到的句子。

　　相机出示图三（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

　　早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？

　　（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）

　　６、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　７、哪位同学能用你的朗读把他们快乐的气氛传递给我们。读读5、6段，

　　８、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀

　　９、用自己的话说说什么是快乐？

　　三、词句训练，指导说话。

　　“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　　“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

　　“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话

　　四、总结课堂：

　　1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？

　　板书：有朋友，朋友爱

　　生活中有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

　　２、当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？

　　3、课外阅读书籍推荐：本课是一篇童话故事，有趣动听的童话故事还有很多，课后同学们可以去读读一些童话书籍，你会觉得读书也很快乐。

　　最后让我们在一首欢快的《找朋友》的歌曲中结束这节课的学习。

　　板书设计

　　树和喜鹊

　　一棵树 好多树

　　孤单——快乐

　　一只喜鹊 好多鸟

树和喜鹊教学设计5

　　教学目标：

　　1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

　　3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学重点：

　　1、规范书写“快乐”2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、导入

　　复习词语，回顾内容

　　1、开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。

　　2、出示词语：开火车朗读。

　　从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

　　后来 邻居 快乐 安安静静

　　（注意有一组词语意思相反）

　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向__核心。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　（一）学习第1、2自然段

　　1、在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗读这句话。

　　（二）学习第3、4、5、6自然段

　　1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

　　2、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　3、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　（1）指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）

　　（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　　（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

　　（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）

　　师：（有感情地读）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！（生有感情朗读。）

　　5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

　　（三）学习第6自然段

　　1、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

　　小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

　　3、指导朗读第6自然段

　　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握__的内容，理解__内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

　　三、观察生字，指导写字。

　　1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。

　　2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

　　3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。

　　4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。

　　5、展示学生作业，师生共同评价。

　　四、回顾知识，课堂总结。

　　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　　五、布置作业：

　　要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的__，并谈谈自己的感受。

　　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。下载本文