指导学生写作历史小论文，是为了激发学生的学习主动性，培养自学能力、探究能力和创新能力，以提高学生的综合素质。 

　　 指导学生写历史小论文，需要经过两个阶段： 

　　 一、准备阶段：通过课堂教学，有意识地培养学生的自学能力、探究能力和创新能力，为学生写作历史论文奠定基础。 

　　 首先，教师要精讲教材。一是精讲知识结构，让学生从把握历史发展的规律中，形成学习方法；二是渗透世界观、人生观、价值观教育，培养学生科学的历史观。 

　　 其次，改革教学，实施研讨课、讨论课、谋略课、畅想课等新教学法，训练学生的思维能力。教学过程应注意：①新颖性：合理提供新知识、新材料、新观点；②开放性：进行发散性思维和开拓思维的训练，鼓励学生思维的自由奔放和创意，激励弱势、异端、幼稚的观点；③尊重差异性：不求趋同一致，鼓励人人在充分发展的前提下不均衡发展。 

　　 二、写作阶段：学生初次进行研究活动，要特别注意培养严谨的治学态度和科学探究精神。在操作上要力求科学化、规范化，对学生确定选题、拟定标题、查询资料、拟写提纲、正文写作、语言风格、修改润饰、参考文献等进行全面指导。 

　　 1．选题指导。指导学生选题要注意四点：①选题是教材的重点、难点或热点、焦点，具有深入探讨的价值或现实意义。②选择学生熟悉或有兴趣的课题。③选题内容新颖，使学生有发挥创见的余地。④选题不宜大、关键是抓住本质，突破一点。 

　　 2．拟定标题。题好一半文，好的标题能画龙点睛。标题要准确、简洁又富文采，不妨拟几个标题，反复推敲，择优选用。 

　　 3．搜集资料。所谓“兵马未动，粮草先行”，材料是文章的血肉，应当慎重：①要围绕主题选材。②材料要真实准确。③精心选择富有创意的材料。一份新颖材料，能使人茅塞顿开，豁然开朗。④材料搜集越多越好。可以通过凋查、走访或查阅图书文献、登陆上网等搜集资料。材料看多了，视野就开阔了，思维活跃起采，才能写出文章。当然，对材料也要进行整理、辨析，分析材料的过程也是提高的途径。 

　　 4．正文写作：历史科论文的正文结构需要具备四要素：论点、论据、论证、结论。论点是论文阐述的具体观点，相当于文章的小标题；论据服务于论点，一般用历史事实或作者自己的立论来说明论点；论证是用理论来阐述论题，可以引经据典或自我阐述；结论是对全文进行扼要概括或总结。一篇好论文，必须做到：①论点明确新颖，富有创意。②论据充分真实又恰倒好处。③论证有力。要大胆假设，小心求证，论证过程科学准确，逻辑严密。④结论正确。能由感性知识上升到理性认识，抓住本质，给人深刻启示，具有较高的人文价值。⑤语言风格要有史学之一般特点。切忌文学之朦胧浪漫，要真实准确又颇具文采，要讲究理性又富感染力。文章开门见山，言简意赅，“意则期多，字则唯少”；字斟句酌，一丝不苟，做到文字清新、简洁、准确，使人读之心中波澜起伏。⑥正文写作前应拟写提纲，搞好谋篇布局。以材料为基础、观点为轴心，科学地安排文章的层次和布局，内容详尽、构思严密。 

　　 5．修改与润饰：作家契诃夫说：“写文章的技巧，真实就是删掉写得不好的地方。”文章需要多次反复修改，才能定稿。修改初稿；一是对内容和布局的修改，二是对文字的加工和润饰。最好不要完稿后立即修改，而是放一段时间后再改，这样会客观得多。 

　　 写一篇好论文，要尽量做到论题新、论点新、角度新，文笔清新流畅，既有较强的可读性，又有较深的后发性，这样便能与众不同，独具匠心。下载本文