高校教师资格认定考试（高等教育理论综合）真题试卷汇编3
(总分150, 做题时间120分钟)
选择题
1.
陈述性知识一般以( )形式在头脑中贮存和表征。
A
动作
B
产生式
C
命题和命题网络
D
以上三者
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:C
陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也是其重要形式。
2.
我国最早自编的《教育心理学》于1924年出版，该书的作者是( )。
A
房宗岳
B
廖世承
C
陆志韦
D
潘菽
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
我国最早自编的《教育心理学》于1924年出版，其作者是廖世承。
3.
“从北京乘火车到长沙，最好的路线怎么走?”这是( )类型的问题。
A
界定清晰的问题
B
界定含糊的问题
C
结构推导问题
D
转换问题
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:A
当给定的信息和要达到的目标状态都很明确时，这种问题就是界定清晰的问题。
4.
教师在教学中采用图片、图表、幻灯、电视录像、模型等直观的教学形式属于( )。
A
实物直观
B
模象直观
C
行为直观
D
言语直观
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。
5.
心理学发展史上的第一次为( )。
A
精神分析心理学的兴起
B
行为主义心理学的兴起
C
人本主义心理学的兴起
D
认知主义心理学的兴起
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
行为主义心理学的兴起是心理学发展史上的第一次。
6.
美国心理学家斯腾伯格提出的智力理论是( )。
A
二因素理论
B
群因素理论
C
三元智力理论
D
多元智力理论
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:C
美国心理学家斯腾伯格提出了智力的三元结构理论。
7.
如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过( )。
A
80
B
130
C
100
D
95
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
智商达到130以上为智力超常者。
8.
在动作技能形成的( )阶段，学生开始能将完整的动作技能分解为若干个局部的、个别的动作，然后理解每个分解动作的基本要求和特征，对各个分解动作进行逐个的练习。
A
认知
B
动作分解
C
动作联系
D
自动化
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
在动作技能形成的动作分解阶段，学生开始能将完整的动作技能分解为若干个局部的、个别的动作，然后理解每个分解动作的基本要求和特征，对各个分解动作进行逐个的练习。
9.
升学考试一般是典型的( )。
A
标准参照测验
B
形成性测验
C
总结性测验
D
常模参照测验
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:D
常模参照测验的特点是学生成绩的高低是相对的，着重学生个人之间的比较，适于区分学生的成绩水准，可供选拔、编班、编组之用。升学考试一般是典型的常模参照测验。
10.
根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于( )。
A
自我认识与自我体验
B
自我体验与自我
C
自我认识与自我
D
自我体验与自我认识
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
自我体验是自我意识的情感成分，在自我认识的基础上产生，反映个体对自己所持的态度。它包括自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、内疚、自豪感、成就感、自我效能感等层次。自我是自我意识的意志成分，指个体对自己行为与心理活动的自我作用过程。它包括自立、自主、自强、自律、自我监督、自我控制和自我教育等层次。
11.
问题解决的第一个阶段是( )。
A
提出假设
B
发现问题
C
明确问题
D
检验假设
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
问题解决是从发现问题开始的。
12.
早期“程序教学”的设计所依据的心理学原理是( )。
A
行为主义
B
认知主义
C
人本主义
D
建构主义
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:A
“程序教学”的设计所依据的心理学原理是行为主义中的斯金纳的操作性条件反射。
13.
奥运会期间看游泳比赛的记忆属于( )。
A
情景记忆
B
语义记忆
C
程序记忆
D
陈述性记忆
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:A
情景记忆是以亲身经历的、发生在一定时间和地点的情景为内容的记忆。
14.
发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的( )。
A
学习结果分类理论
B
信息加工学习理论
C
智力结构理论
D
条件反射理论
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:C
吉尔福特以自己的智力结构理论为基础率先编制了南加利福尼亚大学发散思维测验，对个体的创造性进行测量。
15.
归因理论认为，成功或失败的原因可以划分为三个程度，即( )。
A
天资、能力和心境
B
稳定性、内在性和可控性
C
个体的力量、环境和偶然因素
D
努力、任务难度和运气
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。
16.
“活泼好动、行为敏捷”是下列( )的表现。
A
能力
B
气质
C
兴趣
D
性格
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
题干所述，属于气质的表现。
17.
根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。这是( )提出的。
A
加涅
B
布鲁纳
C
斯金纳
D
维纳
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:A
加涅提出了信息加工学习论，将学习过程看作一种信息加工模式。
18.
遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后做出合乎逻辑的结论，这是( )。
A
直觉思维
B
分析思维
C
抽象思维
D
聚合思维
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
分析思维即逻辑思维，是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后做出合乎逻辑的结论。
19.
通过言语、表情、动作以及其他各种各样的方式引起他人相同的情绪和行为的现象是( )。
A
从众
B
服从
C
感染
D
模仿
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:C
感染是一种情绪的传递过程，它通过言语、表情、动作以及其他各种各样的方式引起他人相同的情绪和行为。
20.
从年级角度看，大学生心理健康状况最差的时期是( )。
A
大学一二年级
B
大学二三年级
C
大学三四年级
D
大学一四年级
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
从年级角度看，大学二三年级的学生，心理健康状况最差。一年级次之，四年级最少。
21.
人际关系的具体表现形式是( )。
A
人际互动
B
人际交往
C
人际沟通
D
亲和行为
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
人际交往是指人与人之间已经形成起来的关系，即通常所说的人际关系。
22.
有的人善于发现问题，有的人对问题熟视无睹，这是( )的表现。
A
性格的理智特{
B
性格的情绪特征
C
性格的态度特征
D
性格的意志特征
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:A
性格的理智特征是指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。发现问题属于个体的认知活动。
23.
期望理论的提出者( )。
A
马斯洛
B
赫茨伯格
C
弗鲁姆
D
亚当斯
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:C
期望理论是由北美著名心理学家和行为科学家维克托．弗鲁姆于19年在《工作与激励》中提出来的激励理论。
24.
个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是( )。
A
动机
B
学习动机
C
需要
D
学习需要
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:D
学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
25.
对行为结果的归因中，属于稳定归因的因素是( )。
A
能力和努力程度
B
能力和运气好坏
C
能力和任务难度
D
努力和任务难度
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:C
对行为结果的归因中，属于稳定归因的因素是能力和任务难度，努力程度、运气好坏、身心状态和外界环境属于不稳定因素。
26.
教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的( )。
A
差异律
B
强度律
C
活动律
D
组合律
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:D
教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的组合律。组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，其易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
27.
自然实验法的优点是( )。
A
减少人为性，提高真实性
B
减少人为性，降低真实性
C
提高人为性，增加真实性
D
降低真实性，提高人为性
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:A
自然实验是在人们正常学习和工作的情境中进行的，因而在某种程度上克服了实验室实验的缺点。其优点是所得到的结果与实验室实验相比，更加接近教育的实际情况。
28.
根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重( )。
A
自我熏陶
B
道德灌输
C
制度约束
D
榜样作用
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:D
班杜拉认为，人类的大多数行为是通过观察而习得的。观察学习是通过观察榜样的示范行为而进行的，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。因此，在大学品德教育实践中应注重榜样的作用。
29.
教师通过书面或口头语言的生动具体的描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立起直观形象。这种直观的形式称为( )。
A
言语直观
B
模象直观
C
实物直观
D
想象直观
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:A
言语直观指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。
30.
皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的( )。
A
调整和平衡
B
同化和顺应
C
反馈和改变
D
顺应和平衡
该题您未回答:х 该问题分值: 1.1
答案:B
皮亚杰认为，同化和顺应是学习者认知结构发展变化的两种途径或方式。同化是认知结构的数量的扩充，而顺应则是认知结构的性质的改变。
选择题
1.
个体自我意识的发展过程包括( )。
A
自我中心期
B
客观化时期
C
主观化时期
D
社会化时期
E
理化时期
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A,B,C
个体自我意识从发生、发展到相对稳定和成熟，大约需要20多年的时间，经历自我中心期、客观化时期和主观化时期。
2.
下列属于观察学习的过程的是( )。
A
注意
B
保持
C
模仿
D
动机
E
动作再现
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A,B,D,E
观察学习的过程受到注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影响。
3.
下列属于短时记忆特点的是( )。
A
保持时间短
B
容量有限
C
意识清晰
D
操作性强
E
易受干扰
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A,B,C,D,E
短时记忆特点：(1)保持时间短；(2)容量有限；(3)意识清晰；(4)操作性强；(5)易受干扰。
4.
知识的学习包括哪几个主要过程( )。
A
知识的获得
B
知识的表征
C
知识的保持
D
知识的应用
E
知识的传播
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A,C,D
现代认知心理学认为，知识的学习一般分为三个阶段：(1)知识的获得，又称知识的领会；(2)知识的保持，又称知识的巩固；(3)知识的应用。
5.
创造性教学具有( )。
A
问题性
B
探究性
C
想象性
D
趣味性
E
个性化
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A,B,E
创造性教学具有以下基本特征：(1)问题性；(2)探究性；(3)个性化。
6.
道德情感的形式主要包括( )。
A
直觉的道德情感
B
社会的道德情感
C
想象的道德情感
D
伦理的道德情感
E
形式的道德情感
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A,C,D
道德情感的形式主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。
7.
维纳发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因( )。
A
能力
B
努力
C
任务难度
D
运气
E
身心状况
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A,B,C,D,E
维纳发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
8.
巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为( )。
A
兴奋型
B
活泼型
C
外向型
D
安静型
E
抑制型
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A,B,C,E
巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为兴奋型、活泼型、外向型和抑制型。
9.
经典性条件反射的基本规律有( )。
A
获得
B
消退
C
泛化
D
分化
E
惩罚
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A,B,C,D
经典性条件反射的基本规律有：(1)获得与消退；(2)刺激泛化与刺激分化。
10.
观察法可分为( )。
A
参与性观察与非参与性观察
B
长期性观察与短期性观察
C
系统性观察与非系统性观察
D
情境性观察与控制性观察
E
结构性观察与非结构性观察
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A,C,E
从观察者的参与程度划分，观察法可以分为参与性观察与非参与性观察；依据观察的组织程度，观察法也可以分为结构性观察与非结构性观察；依据观察的系统性，观察法又可以分为系统性观察与非系统性观察。
填空题
1.
任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，但这些变化往往是暂时性的。 ( )
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:B
任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。
2.
较强的动机和激动的情绪状态有利于问题的解决。 ( )
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:B
在一定限度内，情绪和动机强度与问题解决的效率成正比，但动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解决的效率。中等强度的动机和相对平和的心境，有利于问题的解决。
3.
集体规范只有真正被成员内化，才能发挥稳定的约束作用。 ( )
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A
集体规范只有真正被成员内化，才能发挥稳定的约束作用。
4.
任何记忆系统中信息保持的时间都不可能长达终身。 ( )
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:B
长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。
5.
对学习内容意义的理解程度是影响识记效果最重要的条件。 ( )
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A
对学习内容意义的理解程度是影响识记效果最重要的条件。
6.
变式的作用在于变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 ( )
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A
所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。
7.
只有当一个人的心理处于良好的状态时，才是真正的健康。 ( )
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:B
只有当一个人身体、心理都处于良好状态时，才是真正的健康。
8.
自我意识是主体我对客体我的意识。 ( )
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A
自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。
9.
斯金纳提出的条件反射被称为经典性条件反射。 ( )
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:B
斯金纳提出的条件反射被称为操作性条件反射。
10.
程序性知识不同于智慧技能，二者是有区别的。 ( )
该题您未回答:х 该问题分值: 2.3
答案:A
程序性知识并不等同于智慧技能，把程序性知识视作智慧技能，易导致知识与技能的混淆。
简答题
1.
什么是群体思维?如何防止群体思维?
该题您未回答:х 该问题分值: 5.5
答案:
(1)群体思维的涵义
群体思维指群体决策时的倾向性思维方式。群体思维经常会导致决策失误。在具有高凝聚力同时义很少受到外界不同意见直接影响的高层决策小组，常常容易出现为保持意见一致而使不同意见和评论受到压制的群体思维现象。其表现可概括为无懈可击的错觉、合理化、对群体道德深信不疑、刻板思维、从众压力、自我压抑、统一错觉、思想警卫等。
(2)防止群体思维的措施
群体思维有时会给群体的行动带来不利影响，因此防止群体思维可以从下面的具体措施来考虑：
①使群体成员懂得群体思维现象及其产生的原因与后果。
②领导要保持公正，不要偏向任何立场。
③领导者应引导每一位成员对提出的意见进行批评性评价，应鼓励提出反对意见和怀疑。
④应该制定一位或多位成员充当反对者角色，专门提出反对意见。
⑤经常将群体分为小组，让他们分组提出建议，然后再全体聚会交流分歧。
⑥充分研究一切警告性信息，并确认对手群体会采取的各种可能行动。
⑦形成预备的决定后，应召开“第二次机会”会议，并要求每个成员提出自己的疑问。
⑧在决议达成前，请群体外的专家与会并请他们对群体意见提出质疑。
⑨每个群体成员都应向可信赖的有关人士就群体意见交换意见，并将他们的反应反馈回群体。
⑩用几个不同的小组，分别同时就有关问题进行决议，在此基础上形成最后决议。
2.
怎样培养学生积极悦纳自己的态度?
该题您未回答:х 该问题分值: 5.5
答案:
(1)要引导他们积极地评价自己；(2)要教育大学生正确对待挫折和失败；(3)教师在教育过程中应注意处处保护学生的自尊感。
3.
简述发现学习的作用。
该题您未回答:х 该问题分值: 5.5
答案:
(1)能提高智慧的潜力；(2)有助于外在动机向内在动机的转化；(3)有利于学生学会发现探索的方法；(4)有利于所学材料的保持。
4.
简述不良品德矫正的心理。
该题您未回答:х 该问题分值: 5.5
答案:
(1)过错矫正；(2)防范协约；(3)强化暂停；(4)表征性奖励；(5)榜样示范。
5.
简述动作技能形成的特征。
该题您未回答:х 该问题分值: 5.5
答案:
(1)动作的有意识控制减弱；(2)利用线索的减少；(3)动觉控制的加强；(4)运动图式的形成；(5)预见和应变能力的增强。
分析论述题
1.
结合自己的体会，谈谈怎样组织复习才能防止遗忘。
该题您未回答:х 该问题分值: 41.5
答案:
(1)复习时机要得当。①及时复习；②合理分配复习时间；③间隔复习；④循环复习。
(2)复习的方法要合理。①分散复习与集中复习相结合；②复习方法多样化，应综合使用整体复习与部分复习；③运用多种感官参与复习；④反复阅读结合尝试背诵。
(3)复习次数要适宜。①一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生愈快。②必要时可采用“过度学习”来提高记忆效果。
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