教材简析:

　　“认识物体和图形”是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容。这部分内容是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状上使学生初步认识物体和图形。教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的。

　　立体图形的初步认识,教材按“知识的引入→知识的教学→知识的应用”三个层次安排教学内容。在“知识的引入”部分,教材从现实生活中引出教学内容;在“知识的教学”部分,教材按“实物引入→抽象为一般模型→给出图形名称”依次呈现,让学生学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。在“知识的应用”部分,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用价值。

教学要求：1.通过操作和观察活动,初步认识长方体、正方体、圆柱和球;知道它们的名称;会辨认和区别这些物体和图形。

　　2.通过摸、滚、推、拼、摆各种立体图形,直观感受各种立体图形的特征。

　　3.培养初步的观察能力、动手操作能力和数学交流的能力,形成初步的空间观念。

　　4.初步感受数学与实际生活的联系,逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

　　教学重点、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

　　教具、学具准备:各种形状的物体,如纸箱,课件,投影片等。 

教学重难点：学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教具准备：多媒体课件、图形卡片

学具准备：各种形状的实物

(课前,教师发给每张桌子一个纸箱,纸箱里分别装有积木块、魔方、易拉罐、笔筒、茶叶筒、球等各种形状的物体,并将纸箱盖盖好。)

一、    情境质疑，激发兴趣情

1.导入

今天我请来了一位朋友，瞧！它是谁？

生：是一只可爱的机器人。

师：对！机器人给我们每组小朋友送了一大箱礼物，想知道是什么吗？请小朋友把盒子里的东西倒出来看一看,然后两个人一组互相说一说有哪些“礼物”。

 2.汇报交流：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物是什么？其他小朋友要仔细听，看看你们组有不同的礼物吗？（结合小朋友的学具出示课件：粉笔盒、牙膏盒足球、易拉罐、茶叶筒子、积木块、乒乓球、摩方、接力棒、排球、皮球等实物）

【过程评析】：由学生喜爱的机器人引入，萌发了童心，符合一年级学生的年龄特征，激发了学习情趣，接着由说礼物，使学生自然参与者官瘾新知的过程 中去，学习素材是学生日常生活用品中经常风到的，学生感到亲切，激发了学生的学习欲望。

二、合作分类，初步感知

学习任务一：小朋友们和小同桌合作分一分：把形状相同的物体放在一起。

1.分一分（小组活动）

师：这么多礼物堆放在桌上太乱了。

师:小朋友动动手、动动脑,和同组的小伙伴合作分一分，把形状相同的物体摆放在一起。(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)

2.说一说（交流汇报）：你们是怎样分的？为什么这样分？

预设以下几种分法。

　　第一种:一堆是积木块、牙膏盒、肥皂;一堆是粉笔盒、魔方;一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒;一堆是球。

　　第二种:一类是四四方方的;一类是直直的,像柱子;还有一类是圆圆的球。（这四四方方的还可以再分一分的）（这一类也可以再分的细一点）

　　第三种:物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形，这四四方方的还可以再分一分的）还有就是圆和圆柱。

（教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况，指导更细的分类。　）　

3.小结分法：我们把这些物体按形状可以分成四类。（课件）

【过程评析】：让学生大胆尝试将“形状相同的礼物“放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱体和球等各类物体的外面形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较、合作的能力。

〔设计意图:通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,初步了解物体的外形特征〕

三、自主探究，认识特征

学习任务二：小朋友，仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉同组的小伙伴。

1.小组观察活动：看一看、摸一摸，你发现了什么？然后把你的发现和小同桌说一说。

2.小组汇报：你觉得每组图形分别有什么共同的特征？

汇报预设：

（1）长方体

生：我看到长方体是长长的（方方的）

生：我看出长方体的面有大有小。

生：我数出长方体有6个面，

生：我摸到时长方体的面是平平的。

（学生每汇报完一种物体的特征，老师提醒小朋友看一看，摸一摸，你有这样的感觉吗）

③小结：（老师拿起长方体，小朋友拿），大家一起来看一看，这一组物体是什么样子的？（长长的、方方的）数一数它有几个面？（6个面）看一看它的面有大有小，摸一摸每个面都平平的。这种形状的图形叫长方体。（板书并邻读：长方体。）

过渡：（我们知道长方体的样子了，快送长方体宝宝回家）

（2）认识正方体

1.学生汇报：这一组物体看起来四四方方的。（课件放大）

生：这一组物体是方方的，

生：这一组物体有而有大有小是我看出来的

生：我数出这一组物体有6个面，

生：我看到这组物体每个面一样大

生：我摸出这一组物体每个面都平平的。

（学生每汇报完一种物体的特征，老师提醒不是这种物体的小朋友找一个看一看，摸一摸，你有这样的感觉吗）

2.小结：看起来方方正正的，有6个面，6个面一样大，每个面都平平的，这种形状的物体叫正方体（板书并领读）。正方体

3.过渡：我们知道正方体宝宝的样子，快送正方体宝宝回家。

4. 区分长方体和正方体：认一认，这些物体分别是什么形状的？

 3.认识圆柱、球

①教师：（课件出示）这一组是圆柱（学生接圆柱），这一组是球（学生接球），小朋友们看一看摸一摸圆柱和球，把你的发现告诉同桌。

②汇报：老师拿圆柱问：这个是圆柱（学生接），它长什么样子？

生：我看到圆柱上下一样粗细，

生：我看到圆柱上面和下面都圆圆的，（上下有两个圆），生：我摸起来平平的

③汇报：老师拿球问：这个是球（学生接），它长什么样子？

生：我看到时球是圆圆的。

生：我摸到时球是光光的。

生：我的球能滚动。（学生每汇报完一种物体的特征，老师提醒不是这种物体的小朋友找一个看一看，摸一摸，你有这样的感觉吗）

④小结：圆柱上下一样粗细，上面和下面都圆圆的，上面和下面摸起来平平的；球是圆圆的光光的。

（过渡：我们知道了圆柱和球宝宝的样子 ，快送它们回家）

总结：（课件出示四种实物图，学生接名称）这是长方体，这是正方体，这是圆柱，这是球。你会画这四种物体吗？

4.引导学生想象。

那老师就来考考你们：我说图形，你们用手指比画它的样子。

【过程评析】：学生经历看一看、说一说、摸一摸的过程，通过组织交流汇报和引导思考,让学生区别不同形状的物体的不同特征,，;初步建立各类物体的表象。符合学生爱说爱动好胜的特点，让学生参与了知识面的形成过程，在玩中学习了数学，体会到数学的乐趣和学数学的价值，体现愉快学习的理念。

过渡：小朋友们画得很认真。你记住它的样子了吗？

,直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的(不同)形状。接着在学生认识长方体实物的基础上抽象出立体图形，将他们从形象的感知认识升到抽象、、理性的认识。3.揭示课题：这节课我们就和这些图形宝宝交朋友。并板书认识图形。）

四、抽象图形,认识特征

1.引导观察,从实物中抽象出图形。

（1）这一组图形是什么形状（正方体）这些正方体都是正方体图形宝宝穿上漂亮的花衣服变出来的，想不想看一看正方体宝宝的本来面目？（课件）我们这个图形来表示正方体。（正方体看图齐读）

（2）这一组物体的形状是什么？（长方体）它也是图形宝宝穿上漂亮的花衣服变的（课件）瞧它来了，这是什么？（长方体）对它表示长方体。

（3）这一组物体是——圆柱。它是谁变的？（课件）认读图形。

（4）这一组物体是——球。它是谁变的？（课件）认读图形。

它也是一个图形宝宝穿上漂亮的花衣服变的（课件）瞧它来了，这是什么？（长方体）对我们就用这个图形表示长方体。

这一组物体的形状是什么？（长方体）

它也是一个图形宝宝穿上漂亮的花衣服变的（课件）瞧它来了，这是什么？（长方体）对我们就用这个图形表示长方体。

这一圆柱的上下一样粗细，上下有圆圆的面，摸起来平平的。我们就用这个图形来表示。

这是球，球摸起来圆圆的，光光的，我们就用这个图形来表示。

2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。

①认图形卡片：这四种图形你认识吗？一一分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称,

②看图说名称找实物。

　　把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,要求学生拿出相应的实物。

　　3.引导说一说,找一找生活中的立体图形。

　　让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。

　　〔设计意图:在学生初步认识了各种不同形状物体的外形特征后,适时引导学生从实物中抽象出图形,有利于学生理解物体形状的本质特征。通过引导学生辨认图形和实物,帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。〕

五、实践活动,体验特征

过渡：想不想玩这些礼物？

1.    滚一滚，推一推

①请每组小朋友在这四种图形中各拿出一个，在桌子上轻轻滚一滚，推一推，你发现了什么？（在小组内说一说）

②汇报小结：长方体和正方体都能推动但不能滚动，圆柱各球都能滚动。

③议一议：长方体和正方体一样吗？为什么？圆柱和球一样吗？为什么？（小组讨论，组内交流）

【过程评析】：让孩子在玩一玩、比一比、议一议的活动中，找了长方体和正方体的相同点和不同点，发现了圆柱与球的共同点，直观感知了能不能滚动的特征，进一步理解了冷酷图形物体的特征，突破了本节课的难点。

2..搭一搭。还想玩吗/？

　　(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型,再尝试搭一搭,同桌两人合作共同完成这个任务。

　　(2)搭完后引导学生交流:：在搭的过程你用的什么图形最多？为什么？你们用球了吗？为什么？为什么？（长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来则很困难。）过渡：现在我们就用这些物体做积木，请小级的同学合作搭一个你们喜欢的东西，（老师强调：小组先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可用哪些不可用）

小组展示成果，并介绍各部分的名字

【过程评析】：这一系列的实践活动，培养了学生动手操作的能力，自主探究的创新意识和合作意识，学生在玩中学，学中玩又增加了趣味性，进而巩固了学习的知识

　　43.数一数。

①做一做四幅图

老师也搭了几组图形（投影出示用立体图形拼成的组合图形），你看看我是用什么图形搭的？数一数它们各用了几个？

②机器人图

先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。它是由哪些图形拼成的？

　　〔设计意图:通过摸一摸、滚一滚、搭一搭、数一数等实践活动,让学生进一步体验不同形状的物体的不同特征,巩固学生已经建立的空间观念,使学生体会到在玩中能学到数学知识,感受到学习数学的乐趣,树立学习自信心。〕

　　六、全课总结,情知共融

　　师:小朋友,这节课你学得高兴吗?你知道了什么?你是怎样学习的?

让学生闭幕眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。

3.搭一搭

过渡：现在我们就用这些物体做积木，请小级的同学合作搭一个你们喜欢的东西，（老师强调：小组先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可用哪些不可用）

小组展示成果，并介绍各部分的名字

【过程评析】：这一系列的实践活动，培养了学生动手操作的能力，自主探究的创新意识和合作意识，学生在玩中学，学中玩又增加了趣味性，进而巩固了学习的知识

（4）出示位置、大小颜色不同的长方体 、正方体、圆柱和球的图形学生辨认。

3.出示练习：数图形（课件）——机器狗

问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？（学生在书上完成）三、活动

　　1、数一数（电脑出示）

　　数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以地数，也可以自由组合）

4.书上的做一做数图形（加深理解）数不出的摆一摆

2.摸一摸，感知特点

（1）    （1）小组长交流：让学生动手摸底一摸长方体正方体圆柱和球的实物 ，然后把自己怕感受和发现在小组长内交流。

（2）    （2）汇报交流，请同学们来介绍一下

（3）    学生可说：球是圆圆的，圆柱是直直的，上下一样粗细，两关是圆的，平平的；长方体：是长长方方的，有平平的面：正方体：是四四方方的，有平平的面。（如果学生说出长方体正方体有个面等级应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

让学生列举日常生活中见过的形状是长方体 正方体圆柱和球的实物。

一、    形成表象，初步感知空间观念

1.    由实物抽象实物图形，课件辅助讲解。

课件出示实物图鞋盒，引导学生说出它的形状是长方体 ，然后抽象出长方体图形。

用同样的方法出示“魔方”“茶叶桶”、“足球”等实物图抽象出正方体、圆柱、球的图形。

2.    记忆想像

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱 、球的图形（）打印

先让学生辨认，然后把正方体、长方体 、圆柱、和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物 。

（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（老师说图形学生想）

（3）游戏：看谁摸得准

让学生闭幕眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。

（4）出示位置、大小颜色不同的长方体 、正方体、圆柱和球的图形学生辨认。

3.出示练习：数图形（课件）——机器狗

问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？（学生在书上完成）

二、    分组活动，体验特征

1.    捏一捏：通过橡皮泥捏图形使学生切实地了解各图形的特作特征

2.    做一做第1题

3.    让学生用捏造好的图形搭一搭，通过搭使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动，长方体正方体和圆柱都有平一的面，搭在一起比较稳固。

三、    全课小结

1.    说一说今天认识的新朋友？你还学会了什么？

2.    下去仔细观察还有哪些东西是这种图形的，

教学过程： 

　　一、设疑激情

　　1、说学具：

　　1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

　　2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，把你认识的礼物说组同组的小朋友听，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

　　3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）

　　2、提要求：这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

　　2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）

　　3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

　　4）活动教师板书：

　　球　问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

　　B：摸―――感知长方体

　　a：感知长方体

　　（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

　　（2）汇报：

　　师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

　　b:感知正方体、圆柱、球

　　①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

　　②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

　　正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

　　圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

　　球　：光光的，能滚动

　　学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

　　c:比较

　　①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

　　师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)

　　②电脑出示圆和球的滚动图

　　师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

　　d:形成表象

　　师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

　　师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

　　e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

　　f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

　　三、活动

　　1、数一数（电脑出示）

　　数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以地数，也可以自由组合）

　　2、搭学具

　　（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）

　　（2）各小组汇报：

四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

教学设计

设疑激情

1．说学具。

a.师导：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

b.生说后师：对！机器人叮当想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

c.汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的礼物吗？（组内小朋友轮流说学具）

2．提要求。

这么多礼物，你们能把“形状相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

[进入新知的学习，设计新，处理话。设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住了“童心”，激发了兴趣。由说“礼物”，使学生身不由己的参与到学习新知的过程中去。从学生的已有生活经验出发，让他们感到亲切易懂。让学生大胆的尝试将“形状相同的礼物”放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较的能力。]

操作感知

1．分──揭示概念。

a.活动：按教师的提要求，学生分组活动，教师巡视。

b.汇报。

老师：哪个聪明的小朋友说祥你们是怎么分的？

学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、积木……放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

教师按学生所说用电脑出示各类实物。

老师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。

c.揭示概念。

教师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？

学生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。

……

老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。

d.活动。

教师板书：球。问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回学具篮）

[评析：对于篮子里的“礼物”，学生并不莫生，但像这样的分类生活中遇到的并不多。如果让学生分类，还有些困难，教师这里采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。]

2．摸──感知特点。

a.感知长方体。

①活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

②汇报。

教师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

学生：①长方体是长长的，我是看出来的。

②长方体有6个面，我是数出来的。

③我摸到长方体有“疙棱”。

④我摸到长方体这里“尖尖的”。

⑤我觉得长方体不能滚动。……老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”、“顶b.感知正方体、圆柱、球。

①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。

②汇报。

学生依照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动。

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。

球：光光的，能滚动。

学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友，赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

c.比较。

①电脑出示p33做一做1题第一幅图。

教师：看了叮当带来的这幅图你有什么问题想问大家吗？

学生：为什么圆柱能滚，而长方体却不能滚动呢？

学生讨论解决后，教师：其实这里还有深奥的知识等你长大后继续探索。

②电脑出示圆柱和球的滚动图。

教师：叮当想问大家，圆柱和球都能滚动，但它们滚的一样吗？

d.形成表象。

教师：去掉长方体的花卦衣，你还认识它吗？

（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

教师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……（老师依次分四种图形）一样吗？

e.出示课题。

今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

f．联系实际。

说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

[空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。]

活动

1．数一数（电脑出示）。聪明的叮当是由更聪明的人制造的，数一数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。

学生可数，也可自由组合。

2．搭学具。

a.活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的聪明、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）

b.汇报。

城堡、火车、世贸大楼、五角大楼、航空母舰、大吊车……

[练习的设计颇具匠心，既加深了对各类物体特征的认识，又培养了学生动手做，用脑想的能力，在活动中还学会了合作与创新，起到了一石三鸟的效果。]

小结

今天，小朋友不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

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（四类）像魔方、积木这样的物体叫正方体，（课件放大这一类，跟读两遍板书）

依次认识长方体、圆柱、球。

教学目的1.通过看的、摸、滚、推、搭“等操作活动，使学生初步认识长方体正方体圆柱 和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种图形。

2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念更新

3.通过数学活动，培养学生合作探究和创新的意识

4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。

3.直观揭示概念。电脑分别出示各类实物，告诉学生各类实物分别叫正方体、长方体、圆柱、球。下载本文