| 学 科 | 语文 | 册 数 | 第八册 | 课 题 | 2桂林山水 | |||
| 课 型 | 精读课 | 课 时 | 第一课时 | 执 教 | 关丽英 | |||
教 学 三 维 目 标 | 1、学会生字新词，同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。 2、初读课文，理清文章脉络，学习课文1—2自然段，体会漓江水的特点，赞美漓江水的美， 激发学生热爱祖 国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。 3、初步学会课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，并能熟读成诵。 | |||||||
| 重 点 | 理解课文的内容，了解漓江水的特点， | 教 法 | 情境法 | |||||
| 难 点 | 感受漓江水的美 | 学 法 | 自主交流、合作探究 | |||||
| 关 键 | 读中感悟漓江的美 | 教 具 | 多媒体 | |||||
| 程 序 | 教 学 内 容 | 师 生 活 动 设 计 | 设计意图 | 时间 | ||||
| 一、激情导入 二、初读 感悟 三、细读品味 | 播放资源 欣赏感悟 自读自悟，感受文本美 学习第一自然段 学习第二自然段 | 师：同学们，你们去过桂林吗？我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（播放资源） 生：欣赏感悟。（说出自己的感受） 师：自由读课文，读准生字新词，找出作者游览桂林后的感受的句子。 生：用喜欢的方式读文，画出自己的感受。 师：反馈（1）检查生字、新词（课件出示） 指导书写难写的字。 （2）指名分段读课文 生：谈感受----舟行碧波上，人在画中游。 师：（过渡语）那么课文是怎样评价桂林山水的呢？找出读一读。 生：汇报第一自然段。 师：板书（甲天下） 师：“甲天下”你是怎理解的？（天下第一）桂林山水多美呀！我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧。 师：我们先来欣赏漓江的水吧。（播放课件） 生：用自己的话描述，说说自己的感受。 师：我们再读读课文，看看作者是怎样描写的。 师：漓江的水的有什么特点呢？在文中找一找，画一画。 生：边读边画，组内交流。 生：找出概括漓江水的三个特点的词。 师：作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ 生：小组讨论交流。 师：引导学生品读 1、特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在 流动”从感觉突出漓江的“静。” | 激发学生兴趣和学习欲望 ，为下面了解学习方法作好铺垫。 便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生 资源的利用，给学生视觉美的感受，更利于体会文本的美。 | 5分 8分 16分 | ||||
| c 四课堂总结 | " 指导背诵第二自然段 师生畅谈收获 作业 | 2、特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙 从视觉上突出了漓江水的“清”。 3、特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净。 师：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 师：指导学生有感情朗读。（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情）（播放资源） 生：轻声读、个别读。 师：引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处 生：谈对排比句的感性认识 师：注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。 师：刚才，我们一起感受了漓江的水的特点，同学们能根据画面试着背诵吗? 生：练习背诵。 师：巩固识字，指导书写 生：交流识字方法，练习书写。 师：同学们谈一谈本节课有哪些收获。说说作者是怎样写桂林的水的特点的。 结束语：桂林的水，让人迷恋，桂林的山更是奇特，下节课让我们一起去看一下桂林的山，看它会带给我们什么样的感受。
把你喜欢的句子抄在积累本上。 | " 给予充分的学习时间，训练学生自主读书、自主积累 加深理解文章内容，增添学习兴趣 | " 5分 1分 3分 | ||||
| " 板 书 设 计 | 2桂林山水 漓江水：静、清、绿 | |||||||
| 课 后 反 思 | 成功之处；教学中通过对话形式，结合理解相关词语，进而体会作者的赞美之情。 不足之处：个别学生的语言积累不够丰富。 再教设计：教师可通过情景渲染，唤起学生学习的欲望，奠定情感的基调。 资源应用：充分利用资源，图文结合，展开想象，进一步理解课文内容。 | |||||||
