教师编制考试真题以及答案

一、单项选择题（本大题共 20 小题，每题 2 分，共 40 分。在每题列出的四个备选答案中只有一个是吻合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多项选择或未选均不得分。）

1．中国古代就有    "不愤不启，不悱不发    "这种启示之说，提出这一思想的是（）

A．孟子

B．荀子

C．墨子

D．孔子

2． 1999 年 6 月、颁发了《关于深入教育改革，全面推进素质教育的决定》    ，

提出素质教育的要点是培养学生的创立精神和（）

A．道德质量

B．强壮体魄

C．实践能力

D．创立能力

3．《学记》中提出的    "道而弗牵，强而弗抑，开而弗达    " ，表现了授课的（）

A．直观性原则

B．牢固性原则

C．启示性原则

D．次序渐进原则

4．授课工作的中心环节是（）

A．备课

B．上课

C．练习复习

D．考试

5．教师依照必然的授课要求向学生提出问题，要修业生回答，并经过回答的形式来引导学

生获得或牢固知识的方法叫做（    ）

A．解说法

B．发言法

C．谈论法

D．实验法

6．教师的教育专业涵养除要求拥有先进的教育理念，优异的教育能力，还要求拥有必然的

（ ）

A．研究能力

B．学习能力

C．管理能力

D．交往能力

7．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技术性课程和（    ）

A．程序性课程

B．练习惯课程

C．地方性课程

D．实践性课程

8．班主任的领导方式一般可以分为三各种类：声威型、任凭型和（    ）

A．专政型

B．指导型

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C．民主型

D．喜爱型

9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞驰供应了平台？（    ）

A.一

B.二

C.三

D.四

10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪一种文化的一致体？（    ）

A.社会文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化

11．学业谈论是指依照测试分数、观察和报告，对被测试者的行为、作业的优点或价值作出

（ ）

A.判断

B.诊断

C.评定

D.评分

12．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（    ）

A.人生观教育

B.价值观教育

C.素质教育

D.心理健康教育

13．授课过程是一种特其余认识过程，    其特别性表现在认识的间接性、    交往性、教育性和（ ）

A. 有差异性的认识

B.有个性的认识

C.有领导的认识

D.有基本的认识

14． 20 世纪今后的教育特色有：教育的平生化、全民化、民主化、多元化和（    ）

A. 个性化

B.教育技术的现代化

C.个别化

D.教育权益的同样化

15．教育目的的对整个教育工作拥有导向作用、激励作用和（    ）

A. 谈论作用

B.选拔作用

C.决定作用

D.主导作用

16．教师要拥有吻合时代特色的学生观。    这就要请教师正确理解学生全面发展与个性发展的

关系，全体发展与个体发展的关系以及（    ）

A.智力发展与创立力发展的关系

B.现实发展与未来发展的关系

C.智力发展与体力发展的关系

D.思想发展与心理发展的关系

17．马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（    ）

A.保证学生身心的正常发展

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B.保证学生素质的友善发展

C.教育与生产劳动相结合、

D.教育理论与实践相结合

18．班主任工作的中心环节是（    ）

A.认识和研究学生

B.教好与管好学生

C.估好个别教育工作

D.组织和培养班集体

19．教师不得由于各种原由随意对学生进行找寻， 不得对学生关禁闭。 否则就入侵了学生的（ ）

A.名誉权

B.人身自由权

C.受教育权

D.人格尊严权

20．个体在不同样的年龄阶段表现出身心发展不同样的整体特色及主要矛盾，    面对着不同样的发展

任务，这就是身心发展的（    ）

分组授课和道尔顿制等。

28．在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可以兼得的情境或问题叫作    ______________。

29．班级管理的主要模式有：    _____________ 、同样管理 ___________、和目标管理。

30．主张 "有教无类 "的古代教育家是    _______________ 。

31．被称为＂危险期＂或＂心理断乳期＂的时期发生在    _____________阶段。

32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是______________。

33．班主任是班级建设的设计者，    是班组组织的领导者，    又是班组人际关系的    ___________。

34．发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的    _______________和真谛。

35．授课过程中意会知识，包括使学生    __________教材和 _____________教材。

36．师生关系在人格上是    __________ 的关系，在社会道德上是    ____________的关系。

三、简答题（本大题共５个小题，每题６分，共    30 分）

37． 学校教育在影响人的发展上拥有哪些独到的功能    ？

【要点】（ 1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

（2）学校教育拥有加速个体发展的特别功能；（ 3）学校教育，特别是基础教育对个体发展

的影响不但拥有即时的价值，而且拥有延时的价值；4）学校教育拥有开发个体特别才能和

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发展个性的功能。

38． 授课的主要作用有哪些？

【要点】（ 1）授课是社会经验得以再生产的一种主要手段； （ 2）授课为个人全面发展供应科学的基础和实践； （ 3）授课是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本路子。

39． 简述我国中学德育的基根源则    。

要点】（ 1）导向性原则；（ 2）开导原则；（ 3）敬爱学生与严格要修业生相结合原则； （4）教育的一致性与连结性原则； （5）因材施教原则。

40． 关于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？

【要点】（ 1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生优异的心理素质，预防心理阻挡的发生，促使学生心理机能，人格的发展与完满。

（2）就存心理阻挡的学生而言，心理健康教育的目标是消除学生的心理阻挡，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。

（3）针对少许存心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

41． 班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？

【要点】（ 1）有利于形成学生的集体意识； （ 2）有利于培养学生的社会交往与适应能力； （ 3）有利于训练学生的自我教育能力。

四、论述题（本题共１小题，共    10 分）

42． 联系实例谈谈在授课中应如何贯彻理论联系本质的原则。

【要点】 1、理论联系本质原则的定义：

理论联系本质原则， 是见授课要以学习基础知识为主导， 从理论与本质的联系上去理解知识，注意运用知识去解析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

2、理论联系本质原则的基本要求是：

（1）书本知识的授课要侧重联系本质。

（2）重视培养学生运用知识的确良能力。

（3）正确办理知识授课与技术训练的关系。

（4）补充必要的乡土教材。

参照答案

一、    选择题

1． D 2 ．C 3． C 4．.B 5 ．.B 6 ．A 7 ．D 8 ．C 9 ．C 10． B

11． A 12 ．D 13 ．C 14． .B 15 ．A 16． .B 17． C 18． .A 19． B 20． D

二、填空题

21．政治经济制度    22． .个体身心发展    23．教师人格特色    24．基础

25．行    26．马克思主义    27.个别授课权、班级授课权    28．道德两难

29．老例管理、民主管理    30.孔子    31．.高中    32． .苏格拉伦    33． .艺术家

34．本质    35． .感知教材和理解教材    36． .民主同样、互相促使

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一、选择题

1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（    ）

A ．赫尔巴特

B．卢梭

C．洛克

D．杜威

2、人力资本理论说了然（    ）

A ．教育对经济发展的促使作用

B．经济发展水平对教育的作用

C．政治对教育的作用

D．教育对科学技术的促使作用

3、人的身心发展的年龄特色表示了个体的发展拥有（    ）

A ．序次性

B．阶段性

C．不平衡性

D．差异性

4、 “理想和未来 ”是人生哪个阶段的重要特色（    ）

A ．童年期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（    ）

A ．理论联系本质

B．教育与社会实践结合

C．知识分之与工农相结合

D．教育与生产劳动相结合

6、编写教科书的直接依照和国家衡量各科授课的主要标准是（    ）

A ．课程

B．课程标准

C．课程计划

D．课程目标

7、我国义务教育阶段的课程计划应该拥有三个特色是（    ）

A ．逼迫性，基础性，科学性

B．逼迫性，宽泛性，科学性

C．科学性，宽泛性，基础性

D．逼迫性，宽泛性，基础性

8、《学记》中的    “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达    ”，所说明的授课原则是（    ）

A ．次序渐进原则

B．直观性原则

C．启示性原则

D．因材施教原则

9、教师经过显现实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获得知识的方法，是（    ）

A ．练习法

B．演示法

C．实验法

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D．发现法

10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（    ）

A ．外面分组

B．内部分组

C．设计授课法

D．道尔顿制

11、结构化策略和问题化策略属于授课策略中的（    ）

A ．内容型策略

B．形式型策略

C．方法型策略

D．综合型策略

12、德育过程结构的构成要素是（    ）

A ．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育内容

C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育环境

13、 “学会关心 ”是以下哪些德育模式所重申的（    ）

A ．认知模式

B．体谅模式

C．价值澄清模式

D．社会模拟模式

14、把对集体的管理和对个其余管理结合起来的班级管理方式是（    ）

A．老例管理

B．目标管理

C．平行管理

D．民主管理

15、班主任工作的中心环节是（    ）

A．认识和研究学生

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原则是    ＿＿＿＿。

15、班主任是班级的组织者、领导者和    ＿＿＿＿。

三、判断题

1、今世教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。    （    ）

2、少年期是多事之秋，心理学家称之为    “危险期 ”，因此，对这一阶段的少年必然要严加看

管。（    ）

3、必然社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规

格。（    ）

4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。    （    ）

5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。    （    ）

6、在泰勒的课程原理和谈论原理基础上涉及的课程谈论模式是目的游离谈论模式。    （    ）

7、分组授课是为了战胜班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。    （    ）

8、德育的过程拥有多端性。    （    ）

9、依照科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。    （    ）

10、班级管理应该以学生为中心，建立学生为本的班级管理体系。    （    ）

四、简答题

1、试述今世教育民主化的表现。

一方面，它追求全部人都碰到同样的教育，    包括教育起点的机遇均等，    甚至教育结果的均等。

另一方面，教育民主化催请教育的自由化。

2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。

传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、简述授课过程的结构。

引起学习动机；意会知识；牢固知识；运用知识；检查知识。

4、试述备课的基本内容和要求。

研究教材；认识学生；拟定授课进度计划（学期授课进度计划，课题计划，课时计划）    。

5、认知性道德发展模式推行的方法和策略有哪些？

（1）理论假设（ A 道德发展论，  B 道德教育论）；（ 2）围绕道德两难问题的小组谈论（    A  道

德两难问题及其设计，    B 道德谈论中的引入性提问，    C 道德谈论中的深入性提问）

；（3）简要的谈论（ A 认知模式的弊端， B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。

参照答案：

一、选择题

1、D    2、A    3、B    4、C    5、D    6、B    7、D    8、C    9、B    10、A    11、A    12、C    13、

B    14、C    15、 B

二、填空题

1、夸美纽斯的《大授课论》    2、教育再生产科学知识    3、延时    4、学生是的社会个

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教师向学生提出的道德要求    14、敬爱学生与严格要修业生相结合    15、教育者

三、判断题

1、 √ 2、× 3、 √ 4、 × 5、 × 6、 × 7、× 8、 √ 9、 √ 10、 √ 四、论述题

1．论述学校教育对个体发展的特别作用？

(1)学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。社会对个体的要求或希望有体质、思想道德、 知识能力等多方面，学校经过各种教育活动促使学生达到规范的目标，学校教

育不但影响着学生发展的内容，也影响着学生发展的方向。(2) 学校教育拥有加速个体发展

的功能。学校教育目注明确、有教育科学理论的指导，可以有效地加速个体发展的

进度。 (3) 学校教育对个体发展的影响不但拥有即    时的价值，而且拥有延时的价值。学校教

育的内容大多数拥有宽泛性和基础性，对人今后的进一步学    习拥有长远的价值。    (4)

学校教育拥有开发个体特别才能和发展学生个性的功能。    学校教育可以依照    学生个性特色，

有针对性地采用教育措施，促使学生特别才能和个性的发展。

2．论述主观能动性对个体发展的作用？

(1)个体在与环境的互相作用中表现出来的主观能动性，是促使个体发展从潜藏的可能状态转向 现实状态的决定性要素。 (2) 个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体

进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动，    对个体来说，它

拥有满足人的生计、发展和创    造需要的意义，是人与环境之间最富饶能动性的交换

活动。 (3)不同样水平的个体活动及其作用，本质    上是共时、交融的。人的主观能动性从综合

的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外    部世界联系起来，成为推

动人自己发展的决定性要素。

3．请结合本质解析你对素质教育的理解？

(1)素质教育是面向全体学生的教育。提议人人有受教育的权益，重申在教育中每个人都获得发展。 (2)素质教育是全面发展的教育。重申使学生全面发展，要求必定把德育、智

育、体育、美育等   有机地一致在教育活动的各个环节中。(3) 素质教育是促使学生个性发展

的教育。不同样的学生在认知特色、兴趣爱好、价值取向、创立潜能等方面各不同样

，素质教育重申考虑学生的个性差异，充分发    展学生的个性。    (4)素质教育是以培养创新精

神为要点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是    国家兴隆发达的不断动力。

教育作为国力竞争的基础工程，必定培养拥有创新精神和能力的人才，这    是素质教育的特

征。

4． 试述都职业专业化的条件？

教师是一种特地职业，从事这一职业需要具备以下基本涵养：    (1) 专业涵养：①教师的学科

专业    涵养：精晓所授课科的基础性知识和技术，认识与该学科相关的知识；认识学科

的发展脉络，认识该    学科领域的思想方式和方。②教师的教育专业涵养：拥有先进的

教育理念；拥有优异的教育能力；    拥有必然的研究能力；掌握科学有效，灵便的授课

方法和授课艺术。    (2) 优异的个性质量：教师劳动的复杂性和示范性要请教师必定具备优异

的个性质量，如热情、有责任心、博爱友善、耐心周密、有    幽默感等。

5．  试述师生关系的性质    ？

(1)师生关系是指学生和教师在教育、授课活动中结成的互相关系，包括互相所处的地位、作用 和互相对待的态度。

(2) 师生关系的主要表现：第一，师生在授课内容的授课上构成授受关系。①从    教育内容的

角度看，教师是教授者，学生是接受者。教师拥有明显的优势，在教育授课过程中居

于主导 地位。②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。教育授课是师生之间的互动过 程，需要发挥学生的主体性，需要有学生积极的、富饶创立性的参

与。③对学生指导、引导的目的是    促使学生的自主发展。教育授课的最后目的是要促成学

生可以不再依赖于教师，学会学习，学会判断，    学会选择，获得自主发展。其次，师

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生在人格上是民主同样的关系。①学生作为一个的社会个体，    在人格上与教师是同样

的。师生应该互相敬爱。②真切民主的师生关系，是一种朋友式的友善帮助的    关系。

要将敬爱相信与严格要求有机地一致同来，以形成友善的师生关系，促使学生的主动发展。

第三，师生在社会道德上是互相促使的关系。①师生关系从本质上是一种人    --人关系

。师生关系是人    与人之间思想沟通、感情沟通、授课相长的社会互动关系。②教师对学生

的影响不不过是知识上的、    智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。后一方面甚

至会对学生产生连续平生的影响作用。

6． 要给学生一碗水，老师要有一桶水，这一说法可否合理？

(1)这种看法在传统社会有必然的合理性，那时社会发展缓慢，知识总量少，知识更新换代的速 度较慢。 (2) 在现代社会，由于知识总量的激增、知识更新速度的加速，教师也必定不断更新自己的知识，常教常新。

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