——“工学四合”培养模式

高职教育是我国教育发展的重要组成部分，特别是21世纪，中国成为世界的加工中心，需要越来越多的适应企业发展的高素质、高技能的专门应用型技术人才，高职院校教师作为知识的传播者就显得尤为重要。

西安航空职业技术学院在不断探索与实践中，结合学院实际情况，创建了高职院校工学结合的系统模式，即教育与产业结合、学校与企业结合、教学与生产结合、学习与就业结合，简称“工学四合”系统模式。在新的系统模式下，对教师的素质提出了新的要求，笔者认为，在新的培养模式下，高职院校教师应具备一下五方面的能力。

一、良好的职业道德

《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。“教师是人类灵魂的工程师”，对于这样一个崇高的职业，教师的言行举止直接影响学生的成长与发展，因此，作为一名合格的高职院校教师必须具有正确的职业道德观念，塑造一个良好的师德形象；爱岗敬业，积极工作，无私奉献；能用科学的思想熏陶和感染学生；要热爱学生，了解学生，尊重学生，建立民主平等的新型师生关系；要敢于坚持真理，敢于自我批评，善于学习，不断更新观念。这样才能肩负起培养新世纪高技能人才的使命。

二、全面广博的知识

1、具有一定的高职理论知识

高职教育作为一种教育类型，有着不同于本科教育的类型特征，作为一名高职院校教师必须能清楚自己所处的地位，所面向的对象，所承担的任务，所履行的职责，作到有的放矢。因此就必须学习高职理论知识，了解高职教育的特点，熟悉高职教育教育对象的特点，掌握高职教育课程设置，教学方式，教学内容，弄清楚高职教育和本科教育的区别等知识。

2、坚实的专业理论和实践知识

“教学与生产结合”的教学模式对高职院校教师提出了新的要求，除了具有良好的理论知识外，还必须具有熟练的操作技能。职业院校的培养对象与普通高等学校的培养对象相比，在智能结构与智力类型方面有本质的区别，实践表明，高职院校的学生，主要具有形象思维的特点。为了使学生在最短的时间内，掌握最多的知识，学院提出“教学与生产结合”的教学模式，要求理论教师必须能够熟练操作所带课程的实验和相关的实习课程，如下图1所示，以机械制造技术课程为例。

图1

为了使教学和生产更紧密的结合，专业课程设置中的整合课程如机械设计，是把机械设计基础、工程力学、公差与测量整合为一门课，这种新的课程设置，要求教师具有系统学习的能力，打破各门课程之间的界限，同时，又能够有机的交汇、融合在一起，达到教学大纲的培养目标。

3、良好的沟通、情感控制能力

教学是师生双方互动的活动，必须有双方主动参与，密切配合才能完成。教师在这个活动中起着主导性作用。教师的语言沟通，情感控制直接影响整个课堂气氛和教学效果，同时，这些能力也潜移默化地渗透给学生，影响学生以后的发展。因此，教师要养成乐观、自制、宽容的心态，掌握控制情绪的方法，使学生在一种轻松，融洽的氛围中学习。

4、具有一定的企业文化知识

“学校与企业结合”这一模式不仅是学校与企业的交流，更重要的是对教师的素质提出了更高的要求。据调查，现在企业招聘人才时，不仅仅重视专业知识，更重视学生是否懂得一定的企业文化知识。专业技能可以在短时间内实现，而企业文化则需要长时间的沉淀才能形成。学校与企业结合的最终目的是学生与企业形成互利互动的双赢局面，而学生是否得到企业的认可，对学生是一个考验，对教师更是一个考验。因此，教师必须具有一定的企业文化知识，如企业理念，企业生产制度，企业管理方式等，并且贯穿于教学的全过程，使学生耳濡目染，潜移默化地掌握基本的企业文化知识，为以后的发展打下坚实的基础。

5、具有责任感、使命感

产业是指某种统一属性的企业的集合。“教育与产业结合”就是运用市场机制，按产业运作方式提供教育服务，这就使教育资源在一定程度上，在一定范围内用市场的方式来配置，这样教师不仅是学校的组成部分，更是这个产业链中重要的一部分。因此，教师必须要加强责任感、使命感和紧迫感，全面提高自身素质，作好产业链中关键的一环。

6、具有就业指导能力

“学习与就业结合”学习的目的就是为了找一份合适的工作，更好的为社会服务。学院打破了以往的就业模式，即由就业部门专门负责联系单位，为学生提供就业渠道，实行“全民参与”方式，每一位教师有责任，也是义务，为学生工作尽自己的一份力量。就业指导不再是单纯的几次就业讲座，而是贯穿与教学的所有教学环节。因此，教师就必须掌握相关的的就业指导知识，如就业，职业类别，各种职业对从业者的知识技能和心里品质的要求，心里测验的理论，职业咨询的方法和求职艺术等知识。 

三、科研能力

中外职业教育发展的历史和现实表明，职业教育要保持旺盛的生机和活力，就必须进行产学研结合。但是，目前高职院校教师科研素质主要存在以下不足：1、科研意识不强，大多数教师认为自己只要把书教好，科研工作是学院科研管理部门的事情，与自己关系不大。2 、缺乏基本的科研能力，部分老师缺乏文献检索和信息处理的能力，不会利用数字期刊。还有相当一部分教师对如何写论文、如何向杂志社投稿也不了解。3、大多数教师的科研论文水平大都停留在教育教学的经验总结上，很少有创新性的研究成果。对此，我院采取了待遇激励，环境激励等措施，同时进行讲座辅导，如如何利用中国知网数据库，邀请资深教授讲授如何写作论文等方式，强化教师科研意识，不断提高教师科研能力和水平。

四、创新能力

教师的工作对象是充满活力的，千差万别的个体，传授的内容是不断发展变化的科学知识，特别是现代科学飞速发展，知识陈旧期越来越短，学生获取知识的途径也越来越多，因此，高职院校教师必须具有创新意识，创新能力，创新方法，才能适应社会的发展，时代的需求。为此，教师要思考，见解，不随波逐流；要善于审视，敢于怀疑，不迷信权威，敢于另辟蹊径，打破陈规；要有追求真知，发现新知的强烈愿望，想别人不敢想，做别人不敢做的工作。

五、健康的身心素质

健康的体魄是一切素质的载体，有了良好的体质，充沛的精力，才能承担繁重的教学任务，才能为培养身心健康的学生提供条件。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。因此，教师在培养、提高其它素质的同时，也要注意加强自己的个性修养，教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。

良好的教师素质是优质教育的保证。要培养出符合社会和现代教育发展要求的高素质、高技能的专门应用型技术人才，高职院校教师就要深刻理解“工学四合”系统培养模式的深刻内涵，不断更新教育观念，提高认识，加强学习，全面提高自身素质。 

参考文献：

[1]. 姜大源， “职业教育学研究新论”， 教育科学出版社  2007

[2]. 王有存，陈万强，“工学四合”， 中国教育报   2006

[3]. 刘春生，阮海涛，“高职教师素质刍议”，教育与职业  2003

[4]. 刘明星，“高职院校教师科研素质培养途径探析”，中国职业技术  2005

[5]. 刘晓镛，“适应创新教育的教师素质”， 教育探索  2000下载本文