理科综合能力测试试卷分析报告

2010年普通高等学校招生全国统一考试（四川卷）的试卷评阅已经顺利结束。今年四川省参考理科综合的考生近 30 万人，共评阅试卷约28.9万份。为了有效地评价理科综合试题的考试情况，同时为今后改进试题的命制提供参考建议，能更好地引导中学理化生教学向素质教育的方向发展，特对今年理科综合能力测试试题的得分情况、难易程度分布、以及与《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》的符合情况等进行以下分析。

一、总体评价

（一）题型、分数比例、题量等符合《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》的要求

四川省高考试题物理、化学、生物三个学科的试题个数、题型保持不变，各学科Ⅰ、Ⅱ卷分值保持稳定。各学科的总分与高中课程计划的课时比例基本一致；继续采取拼盘式的构卷形式，学科界限明显，有利于中学教学。试题科学、规范，未出现科学性、知识性错误。难易题的编排顺序总体较合理，有利于考生答题。评分标准制定准确严格，能够有效的降低评分误差。

表1  2010年高考理科综合能力测试试卷结构比较

命题遵循了教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一考试分省命题工作暂行管理办法》，坚持“有助于高等学校选拔人才、有助于中等学校实施素质教育和有助于扩大高校办学自主权”的原则，体现了“着眼于正确导向，立足于平稳推进，确保试题宽严适度”的指导思想。贯彻了明确的指导思想，坚持了正确的命题原则。

命题思路清晰，试题科学规范，稳中有新，兼顾了四川的地方特点。试题严格按照《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的规定和要求命制试题，坚持能力立意，突出主干知识，引导回归教材，考查考生所学物理、化学、生物课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

试题考查内容全面，覆盖了各学科大多数考点和主干知识，有利于考生充分展示学习水平；试题以考查能力为主旨，全面考查考生的学习能力和学习潜力；试题有较多创新且质量高，保证了试题的质量和考试的公平性；充分利用高考试题对中学教学的导向作用，为中学教学向高中新课程过渡打下了基础。

（三）试题难度仍然偏大

从各方面反应的情况表明：2010年四川省高考理科综合能力测试试题是一套质量较高的试题。从抽样的情况看：Ⅰ卷得分率为0.5127，Ⅱ卷得分率为0.352356，理科综合能力测试试题得分率0.4413，再考虑到今年考生略为减少的因素，试题较09年略为容易，但与07年试题相比难度仍然偏大（08年因地震灾害影响，试题变化较大，可比性不大）。

二、相关抽样统计数据

表2 2010年理科综合能力测试分科统计表（样本：74339份）

Ⅱ卷成绩均为四川省理科综合部分试卷统计结果。

表3 2010年理科综合能力测试II卷试题统计表（样本：74339份）

（一）物理科试题

2010年是四川省第五次实施自主命题，具有“川味”的理科综合能力测试试卷中的物理试题遵循《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求，“坚持了有利于高等学校选择人才，有利于新课标下的课程改革和中学实施实施素质教育，”的命题原则，体现了“以能力测试为主,考查学生所学物理的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析解决问题的能力”的指导思想，注重基础知识，注重全面考查能力，特别是分析和解决问题的能力的考查。总的来说，试题坚持能力立意，注重过程方法；突出主干知识，引导回归教材；控制试题难度，确保区分度；强调知识应用，体现地方特色。既注重了“保持稳定”，又体现了“稳中有新，稳中有变”。试题有一定难度，但没有偏题、怪题。

试卷内容与大纲和教材的主干内容一致。考查了物理学科的主体内容，全卷考查的知识覆盖了考试大纲中17个单元的全部，覆盖率为100%。全卷涉及“考试大纲”中的63个考点，覆盖率为48.1.3%，是131个知识点的二分之一，创自主命题以来新高。其中Ⅱ级要求的考点(主干知识)45个，占Ⅱ级要求考点的91.8%，Ⅰ级知识点考查了18个。这些知识点都是中学物理的核心内容，也是大学理工类考生所必需掌握的与大学学习密切相关的内容。各部分知识考查比例为：力学57分，占47.5％；电学45分，占37.5％；热学6分，占5％；光学6分，占5％；原子物理学6分，约占5％，和大纲和教材内容的比例一致。特别注重了对牛顿运动定律、力和运动、功能关系、电路与电磁感应等主干知识的考查。这种重点考查学科的重点内容和主干知识的命题思路，对中学教学有良好的导向作用。

试题的设计做到科学严谨、自然完整，正确体现学科内部联系，把物理各部分内容有机结合起来，能够较好地体现出考生运用基础知识和基本技能，综合分析和解决问题的能力，测试目标明确。试题的叙述规范合理，符合四川省现阶段中学教学实际。能够反映考生现有学习水平和学习潜能。试题的创新性有了进一步的加强。

试题有鲜明的物理学特点和四川地方特色，既有常规题，也有比较新颖的试题（如21、22、25等题），易中难的比例大约为2：7：1，试题与2009年相比总体难度下降。（2009年Ⅱ卷得分率为0.252，2010年Ⅱ卷得分率为0.317，得分率上升26 %）

试卷参及评分标准科学合理，有一定的可操作性，在表现综合分析能力、计算能力等方面给予了重视。

试卷主要有以下几个特点：

（1）整卷难度适中，试题由浅入深，由易到难，提高了物理试题的区分度，既体现选拔功能，又体现了“以能力立意”的命题原则。

今年高考物理试题起点较低，层次分明。整卷阶梯明显，有主要考查1个考点的简单题目(第14题)，也有考查了21个考点的复杂题目(第25题)；而较复杂的题目又搭建了不同的台阶，让考生易于入手，而在解题过程中逐步加大难度，对不同层次的考生都有较好的区分度。这些题目既考查了学生进一步学习物理所必备的基础知识，同时又能考查学生学习物理的基本素养，充分体现了试题的选拔功能。

（2）全卷所考查的知识点的覆盖率高，为近几年之最，注重回归教材

在有限的试卷长度中考查了63个知识点，这是非常不易的。第14题直接来源于教材上的热学习题的变形，还有15、18、22、23等题均是教材内容的延伸，拓展和改编。通过这些试题引导中学物理教学重视教材，在复习中回归教材，落实到教材。这对促进考生重视教材、扎实双基，全面复习，减少投机有良好的导向作用。

（3）物理试题运用比较常规的物理情景和比较常见设问方式（但常规中见新意，熟悉中有陌生），考查考生的理解能力、应用数学工具处理物理问题的能力、综合分析和解决问题的能力和理论联系实际的能力，做到了稳中求新，稳中求变。

每个试题都有明确的能力立意，对考试大纲中提出的五种物理学科能力分别在不同的试题进行了考查。第14、15题侧重考查考生的识记和理解能力；第16、17、18题侧重考查考生的推理能力；第19、20、21题侧重考查考生的分析综合能力；第22题考查考生的实验能力；第23、24、25题侧重考查考生的对复杂问题的分析综合能力和运算能力，如第23、24题考查考生对具体问题具体分析，弄清问题中的物理状态、过程和情景，找出对问题产生影响的各种因素的能力，第25题考查考生把复杂问题分解成若干较简单问题，找出它们之间的联系的能力；第25题还侧重考查考生的应用数学工具处理物理问题的能力。试题考查的都是基础知识，却隐含了对考生能力高低的鉴别。

（4）突出学科特点，强调实验能力的考查

实验题与教材联系更加紧密，坚持“来源于教材，但不拘泥教材”的思想，对中学物理实验教学有很好的导向作用。实验题的分值为17分，占物理总分的15%。

第22题（1）中的 ① 题实验题是用多用电表探索黑匣子问题，比较简单。②题是一个电学的实验，来源于学生的分组试验，但又不拘泥于课本有所变化。既考查了考生的实验能力（对实验原理、思想和方法的理解能力）；，同时又考查了考生知识迁移的能力，本题能有效区分出认真做实验和只做练习不做实验，若学生平时认真做此实验，一定能准确回答；而且设问角度新颖，考查考生灵活地运用学过的理论和实验方法去解决新问题的能力，它突出学科特点，此题比较全面的考查考生的综合实验能力。此题是难得一见试验好题。

第22题（2）问是力学中的验证机械能守恒实验，考查角度独特，有新意。

四川省2010年高考理科综合能力测试物理试卷是近年来质量较高的试卷，是一份较好的适合四川省情的试卷，希望能保持下去。

（6）物理试题考查的主要知识点如下表

表1    物理试题考查的主要知识点

从阅卷情况看，反映出一些带有普遍性的问题，也是每年高考物理所反映出来的问题。

（1）基本功不扎实，没有良好物理学习习惯；审题能力，运算能力较差

第23题是一道常见题。对学生来说，物理情景和设问方式是非常熟悉的，但是有学生还是犯了以下的错误：

1.审题错误： 对阻力系数与车重关系不清楚，将“KMg”误为“KM”；把车与耙的连接误认为是水平连接，故无有关θ的分析；从牛顿第二定律求加速度a，而不是从运动公式求解；

2.在知识存的问题：对运动规律及变式理解错误；②对力的分解错误；应用功与功率关系错误；④动能定理与动量定理混用；

3.数算能力上的问题：①不能准确表达最后结果；②字母乱用混用严重，造成失分严重。

该题的得分率为0.399，不是很高。有较好的区分度，把物理成绩优秀和中等的考生区分开来。

第24题是一道力电综合题，情景和设问比较常规，有学生还是犯了以下的错误：

1.没有分步得分的意识，写总的表达式，而总的表达式错误，一分未得；

2.电流的串并联关系不清楚；

3.数算能力不足，不能得出最后答案。两个设问有梯度，由浅入深。

此题的得分率为0.442，该题具有良好的区分度，把物理成绩中等和中等偏下的考生区分开来。

第25题的是一道经过精心设计有关带电物体运动的力电综合题，要综合运用平抛运动的速度及方向，动能定理（复合场力做功）、动量守恒定律（正碰）、匀减速直线运动、牛顿第二定律、平衡条件、力的合成与分解、力矢量三角形的等知识求解，物理过程比较复杂，要求考生具有较强的综合分析能力和计算能力。但此题的设问方式是由易到难，由浅入深，使考生感到入手容易，使低分段考生也能得到一定分数，完全要做正确却不是那么容易的，此题的得分率为0.107，把物理成绩特别优秀和一般优秀的考生区分开来。考生出现以下的错误：

没有认真审题，没有求速度的方向；受力分析漏掉重力，力的分解关系错误；出现分方向动能定理；④运算能力差，无法得出最后结果；⑤没有想到用矢量三角形这种简单的方法。此题的得分率为0.107，极低。

从答题情况看，绝大多数问题是由于考生的基础知识不扎实，没有正确理解基本物理概念和规律从而各方面能力不够造成的。从各题最后的计算结果来看，很多答案不正确而不能得分，暴露出考生的计算准确能力极其薄弱。

（2）实验能力有待加强

考纲对实验能力的重点体现在要求考生在对实验原理理解的基础上,能正确选用有关实验器材,了解实验步骤,根据实验数据得出结果的能力;能根据要求应用已学过的实验方法自行设计简单实验的能力;以及对演示实验和物理现象的观察和分析能力.

第22题第一个问中：部分考生选A、C、D，表明没有理解二极管单向导电原理，很多考生选V2表，说明考生没有考虑减少测量误差；由于测量电阻是变化的，而且变化范围大，要从内接变化到外接，很多考生没有考虑这一点。第二个问是考查考查公式的运用，部分考生记不住公式。实验题的得分率为0.348，得分率低。

实验是物理学中非常重要的部分，而实验能力的考查在高考中一直占有相当重要的地位，所以要切实重视实验能力的培养。

3、物理试卷的不足

（1）力学内容偏多，电学内容略为偏少。

（2）24题的难度有点过低，实验题的顺序不妥，力学实验应排在前面。

（3）选择题的整体计算量过大，使考生花比平时多一倍时间做选择题，从而影响考生做后面题的心理，有时心理作用恰被放大。

（4）从阅卷的角度来说，不应将物理排版到一个短页上，这样容易造成漏评。

4、对中学物理教学的启示

2010年高考理科综合能力测试物理试题较好地体现了“有利于高等学校选择人才，有助于实施素质教育和新课标”的指导原则，对中学物理教学有良好的导向作用。主要体现在以下几个方面：基础是重中之重，要特别注重基本概念、规律和原理的理解和掌握，把教材上东西吃准吃透，认真过手，在理解的基础上学会运用。要重视能力的培养，提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，培养考生在理解的基础上具体问题具体分析的能力，养成从基础入手、认真分析物理过程、建立合理物理模型的习惯和能力；要特别重视实验能力的培养和提高，认真做好教材中规定的基本实验，理解和掌握实验内容，在此基础上，逐渐提高实验迁移能力和设计、解决简单新颖实验情景的能力；提高考生的数算能力，培养考生良好的数算习惯。另外，在教学过程中还要培养考生审题能力和良好的答题习惯，在叙述和分析物理过程、书写物理公式、方程式时使用规范、准确的物理和数学语言，明确各种符号的物理意义，做到思路清晰、叙述准确明了。下载本文