###是##实验小学的一名教师，自参加工作后，一直担任班主任工作。十几年的德育之路，她始终坚持“育人先育心”的理念，在三尺讲台上默默耕耘，润物无声。

“心”育课堂彩笔画成长

作为一名班主任，更作为一名“心育”人，@老师除了上好教材上的常规心理课外，还为所带班级的孩子们设计了独特的心理活动课一一成长心理画。绘画可以表达很多难以言说的感受,也会让心灵在色彩和线条中释放和疗愈。

每堂课上绘画的主题各有不同一一“我的成长变化”“一人一笔一幅画”“房树人”“我的情绪变化”……孩子们通过手中的彩笔，诉说着自己成长的变化，在绘画的过程中，孩子们感受自我，拥抱自己的改变，获得了成长自主感和力量感，以更积极的面貌迎接新的开始。

“心”育社团游戏促发展

2023年，学校成立了“向阳花开”儿童心理社团，作为社团的指导老师，初次接触同质群体团辅的@老师一直在思考，究竟什么主题才适合这些因为疫情跳过半年的幼儿园大班直接成为小学生的孩子们。经过几周的“破冰”接触，@老师发现这些孩子大多有缺失父母陪伴、注意力不集中等问题。于是，她设定了活动方向，以孩子们喜欢的游戏作为活动方式，将培养“学习力”与“和谐亲子关系”双线结合。在确定了大方向后，她和小成员们集体动手动脑，融合设计了一系列简单、有趣的小游戏:“舒尔特方格”“听动反应游戏”“猎人打兔子”“反口令”“叠叠杯”等。

学校的训练能够提高学生的专注力，而回家后与父母的合作拍摄，既巩固了学习成果，又给了孩子与父母相处的动机，和谐了亲子关系。这些亲子视频都在校园平台展播，向全校同学推广。这样的活动既为孩子们的潜能发展提供了舞台，达成了社团活动目标，也让孩子们在学习共享中实现心理互助。

“心”育学生以爱浇灌“迟开之花”

每一个孩子都是祖国的花朵，每朵花都有不同的姿态，每朵花的花期不尽相同，都有属于自己的精彩。对于一些花期与众不同的“花儿”，需要更多的关注。

对于有拖拉习惯的小A同学，@老师和他一起找到了拖拉的源头，帮助其强化“时间观念”“改变不合理信念”。通过沟通、交流、鼓励、支持，一段时间下来，他的认知和观念改变了许多，自信心增强了，脸上也露出了阳光般灿烂的笑容。而对于拖拉本身，虽然有时候还会反复，但能感受到他有股蓄势待发、蓬勃向上的激情，相信随着时间的推移，他会变得更好。

对于千方百计找借口不交作业的小B同学，@老师和他共同商定了改变计划：每交一次作业，老师就会在本子上贴一个五角星，每得到21个五角星就可以到家长那里换一次奖励。小B同学向家长提出奖励为一套乐高玩具，家长欣然允诺。执行两个月后，小B同学基本上能按时交作业了。这也得益于家长对他做不出题时态度上的变化，他们不再心急火燎地批评他了，而是变得更有耐心。同时，这一阶段小B同学也不再找借口不交作业了，实现了他们当初约定的目标。

人人不一样，个个都很棒。像这样的例子在@老师的心育路上还有很多很多，育德育心，让每个孩子都能成为最好的自己，是她不懈的追求。

“心”育自我甘当引路人

在“心育”路上，@@老师不断学习，提升自我。通过自学，她考取了国家二级心理咨询师资格证书，成为江苏省少先队心理健康专业人才库成员，并获得“江苏省首届优秀心理健康辅导员”荣誉称号，被评为“无锡市心理健康教学新秀”“无锡市德育新秀”。她先后参加市、区心理健康优质课评比，均获一等奖。

行走在育心育人的路上，只要轻轻俯下身子，用心聆听，就能听到花开的声音。随风潜入，润物无声，以心育心，用心浇灌，每一个孩子都能开最灿烂的花，结最丰盛的果，收获成长路上的满园芬芳。下载本文