教师调查记载
调查教师:XX
调查时刻: 2018年10月
调查地址:建构区
调查方针:纳字、子洛、沁柏、浚杰
调查意图:幼儿对新材料建立才能与伙伴协作建立，建立成功后反响
调查进程:
今日区域活动开端，几个孩子挑选了建构区，孩子们对新参加的塑料桶很感兴趣。几个孩子连续搬拿塑料桶，没多久一叠塑料桶就搬完了。
接着你一言我一语说怎样玩儿。子洛说:把水桶长长睡起”。沁柏抱着不动。豪杰说：把它一个一个叠起来，高高的。纳宇说：不是这样不是这样，是这样，一个接到一个，再放在上面。几个孩子并未赞同任何人主张主意，自己玩自己。
这样持续了四五分钟，纳宇一边把其他三个孩子的悉数推倒，一同说:“向我这样，向我这样做”。其他三个孩子都气愤看到他看着他建立塑料桶，不说话。相持大约一分钟，沁柏和豪杰同纳宇一同按他的办法建立，子洛拿一个纸筒做望远镜玩，不断的告诉我，他看见我了。
三个孩子很快就搭好了，快完毕了子洛拿了几个奶粉罐放在搭好的制品上面。四个孩子振奋的跳起来:“搭好了搭好了......”。然后“哗......”推倒,孩子们再次跳动：“好好玩、好好玩......”。
接着孩子们按相同的办法持续建立，建立成功跳动喝彩，推倒跳动喝彩。接着又持续建立，建立成功喝彩又推倒跳动......整个区域时刻几个孩子循环重复建立、喝彩、推倒、跳动，建立、喝彩、推倒、跳动。
行为剖析:
区域时刻孩子们自己挑选喜爱的区域，方针很清晰。建立办法几个孩子都有自己的主意，并且都没有退让先按照自己的主意进行，片面认识较为激烈，自主性强。自己的著作被推倒气愤阐明孩子的情感上不认同伙伴行为。后来看到伙伴建立著作还不错认同了他的办法一同协作建立，陶子洛玩纸筒望远镜或许他的专心力需进一步进步。好在后来回到建立中为建立制品献出自己一份力气。孩子喝彩是因为自己和伙伴尽力有效果。推倒为了再次享用建立进程高兴及其建立塑料桶的成功感。
采纳办法:
1.在活动完毕后与张丽纳宇说话:交流人物，假如你的著作被别人推翻你会怎样想。引导孩子了解推倒别人著作是不恰当行为。
2.子洛脱离建立时介入活动，参加游戏情形：与伙伴打一个高高大楼。
3.在孩子建立好再次推倒前介入孩子建立活动:参加日子情境延伸。下载本文
