近年来，国外外语教学界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等。特别是近年兴起的TPR（全身动用教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。 

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，这是符合“乐学”的原则的。小学生活泼好动，爱表演，很少害羞，乐于接受新奇趣味性强的事物，在课堂教学中，采用模拟表演、语言交际、游戏等教学方法激发学学习积极性，同时引时竞争机制，组织英语比赛活动，让学生全身心地投入表演对话（Acting diaogue）、猜测(Guess)、两人练习(Pair work)等比赛活动。在活动中诱发兴趣，在活动中运用语言，进而激发他们的学习主动性，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。将学习化难为易，有利于减轻学生的负担。 

（2）创造民主、和谐、活泼的教学环境 

学生的学习主动性不可能在压抑的环境中产生，有关资料证明，人在轻松愉快的情绪下思想活跃，会自在地展现自己的才能，所以我们教师应和颜悦色，使学生感到可亲可敬，语言简明，和学生共同参加活动、能与游戏。例如，有一次游戏竞赛中，教师将学生分成四组（每组6人），正好有一组只有5人，那么老师就成了这组的成员之一，这样这组也正6人，游戏顺利进行，竞争相当激烈、公平。老师的这一举动，唤起了学生友好、愉快的情感体验，激发了学生的学习积极性，形成了生动活泼，积极主动的课堂学习气氛。 

二、游戏教学的基本过程 

在教学中，我们不断探索，集体备课，共同探讨愉快教学法，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们初步探索了游戏教学方法的基本过程为：课前唱歌——自由谈论（也可称为复习旧知识）——游戏导课——学习新知识——边玩边练——角色表演——竞赛巩固。 

课前唱一两首英语歌是教学的第一个环节，唱歌还配上适当的动作，通过歌声营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。 

自由谈话（也可称复习旧知识）主要是指复习前一节课的内容，在学生的每日英语作业中有一道“Make a dialogue”要求学生自找搭档，自编对话要根据当天的课文内容表演对话（时间为1～2分钟），在课外时间准备好，然后在下一节课课前在全班同学面前表演出来，而且每一次都要选出最佳搭档奖、最佳表演奖等奖项，并给予奖励。学生为了得到荣誉，主动地找到自己的好朋友，在课进行积极、充分的准备这样就有效提高了学生的兴趣，使学生能够自觉、快乐地学习。 

游戏导课是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如，一位教师是这样引入新课的： 

T : Hello,boys and girls . let’s play a game ,OK? 

Ss: OK. 

T : Now, please guess. What’s in my hond? 

S1: Is it an apple? 

T : No,it isn’t. 

S2: Is this a ball? 

T : No; it isn’t. 

S3: Is this a toy car? 

T : No, guess again. 

S4: I think it’s an eraser. 

T : Now, Let’s have a look, 0h, it an eraser. 

   You aer very clever. 

S : Thank you very much. 

这种引入是新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道老师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑动口，这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法来得自和轻松。 

学习新知识是教学的第四个环节，我们要求教师在这个环节尽可能采用实物、图片挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动、有趣。在教学衣物时，老师就带来自已的 shirt 、pants、shoe、socd等；在教学 bowl、plate、forktf等单词时，我们的讲台就变成了灶台，这一节课真可谓是唱了一曲锅碗瓢盆交响曲；在教学动物名称这一课时，我们老师就要求学生自带动物玩具，第一组同学带“parda”, 第二组“tiger”，第三组、第四组……这样同学们就想“panda”,“tiger”,到底是什么意思，那么英语单记号和实物就联系在一起了第二天，全班每一位同学都能按老师的要求去做了。他们带的玩具就成了老师的教具，看到他们自己带的玩具，他们就学得更有劲了。 

边玩边练是教学的第五个环节，此时是开展游戏活动的好时机，经过学习新知识，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练习的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足，该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、打朋友、击鼓传花等。有一位老师在教了“May I draw picture here?”这一句型，然后就对同学们说想画的都可以上来画，但必须说一句“May I draw        here?”待同学们回了“All right”才可以在黑板上画你喜欢的东西，结果每一位同学都在黑板画了，黑板上的“ sun, house, trees, flowers, rooster, dog, cow, cat”等等，组成了一幅农家图，尽管黑板一画的小猫比牛还大，但是本课的目标达到了，既操练了句型，又复习了大量词汇，每一位同学都理解了这一句型，并会运用。 

角色表演是教学的又一环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。 

竞赛巩固是教学的最后一个环节，也可以是一节课的小结，竞赛是学习、练习的一种良好形式，小学生好胜心强利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识，我们要求老师在组织学生活动，或竞赛时，要活动而不乱，动静有序，要使每一位学生都参加与学习，反对那种只顾少数尖子学生，而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。例如学生刚学会 China, Japan, England, France四个单词，老师又创设也一声自行车比赛的场面，让学生进行操练，参赛的四个队员分别来自“China, Japan, England, France” 请4组学生别作四国的啦啦队，随着教师一声哨响，每组学生高喊着刚学的单词为本国队员加油助威，教室里人声鼎沸，学生的学习兴趣极高，学习效果也随之提高了。 

在课堂中进行游戏教学，可以极大地调动学的学习积极性，但同时还应注意一些问题。 

三、游戏教学应注意的问题 

1、安排的游戏要注意有一定的目有性。 

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。例如在一节复习课上，有一位老师设计了这样一个“摘苹果”的游戏，一棵茂盛的苹果树上长着很多的苹果，每个苹果上都有一个英语单词，请同学上来摘苹果，每摘下一个苹果，就要把苹果上的单词读出来，开始的时候，老师就请一些成绩差的同学上来，只要摘下一会读的单词就可以苹果多，选择的余地大，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，对于成绩好的同学，让他们放到最后，游戏有一定的难度。这种游戏比单纯的单词效果好得多，而且这种游戏目的性很强，学生参与面很广。 

2、游戏的形式要注意多样化。 

俗话说：“把戏不可久玩”。再好听的笑话，听过几次就笑不出来。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。 

为了探索构建游戏教学方法模式，我们在不断努力，学生是100％喜欢做游戏的，通过游戏教学，使我们的学生认为英语不再是难学的学科，减轻他们的负担。游戏确实英语课堂上孩子最感兴趣的活动,可是我们也要看到游戏热闹背后的隐患,如果没有太大实效性的游戏他激发的只是孩子表层的兴趣,以至有的课堂上很热闹,可还是有很多孩子什么也没学到,长此以往,孩子学不会东西,或者不会运用,他就失去信心,就不在有兴趣.我们教师主要要培养 学生学习英语的深层兴趣,即学生学会后,能够通过语言的本身规录和学习的本身规录,在学习是能举一反三,觉得学英语有兴趣,人都要需要通过自己的行为来取得一定的价值享受,成功享受,很重要的就是他能够学会学习,真正感觉到我会学习，而不是傻学，鹦鹉学舌。下载本文