——简便计算

教学内容：四年级下册第三单元简便计算，:P40例2，练习七P42/5-7

教学目标：

1、通过学习使学生能够根据 具体情况，选择合适的方法使计算简便，并能用所学的知识解决加减计算的实际问题。

2、通过讨论、对比的方法进行简便计算，培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。

3、了解传染病的简单种类及来源。知道传染病的预防、控制是受国家法律保护。

教学重点：

1、结合实例，引导学生理解并掌握加、减法运算中常用的简便计算。

2、通过观察、比较、计算、交流等活动，发现简便的必要性和优越性。

3、知道传染病的预防和控制是受国家法律保护。

教学过程：

一、复习

1、填上适当的数，并说出根据。

130+150=   +130        374+    +518=    +(482+     )

125×    =    ×8          ×25×    =4×73×    

123×103=    ×      +     ×      

2、计算：875-137-63       983-117-283

提问：你是怎样算的？

二、新授课

1、教学课本第40页的例题2.

出示课本第40页例2左边图（略）

（1）教师：根据画面的内容，以四人为一小组讨论一下，看一看可以如何解决这个问题。

学生汇报：第一种是把每三本书的价钱相加，看哪一种价钱最接近100元。第二种是从四本书中每次去掉一本的价格，看哪一种价钱最接近100元。

（2）讨论：这两种方法哪一种方法最简便呢？

第一种是把每三本书的价钱相加，但从四本书中取三本共有四种情况。这是一个组合问题。如果直接从四本书中每次取三本，要做到不重不漏，思考难度较大）

第二种是从四本书中每次去掉一本的价钱，很容易得出共有四种情况。

组织学生交流时，教师应有意识地加以板书、整理。

总结：这四种方法中第一种学生相对较困难，第二种是反过来思考的间接思路，比较容易得出共有四种情况。

2、出示课本第40页例2右边图。（略）

（1）根据画面的内容，一四人为一个小组讨论一下，看一看可以有几种方法解决这个问题。

（2）学生讨论后，进行汇报。

第一种：100-48-47

第二种：100-（48+47）

第三种：把100元分成两个50元。由于两套书的价钱都略小于50元，所以这种方法显得比较简便、巧妙。

3、完成课本第42页“练习七”的第5题。

学生完成，教师讲评。

注意：学生容易只看数据能否“凑整”，而忽略算式的整体。常见错误如：

672-36+=672-（36+）         25+75-25+75=100-100

对此，应强调交换律、结合律适用连加运算。不能随意用于加减混个运算。

4、完成课本第42页“练习七”的第6题。

学生完成，教师讲评。

5、完成课本第42页“练习七”的第7题。

这一题提供信息比较多，首先要让学生理解，4390是6月11日上午10之前已出院的总人数。表中的人数是6月11日上午10时以后各时段新出院的人数。结合本题的内容，向学生渗透由于及时、准确的统计和《中华人民共和国传染病防治法》的实施，全国上下齐心协力控制疾病的重要性。

教师讲解：2003年，是我国历史上出现传染病（也是我国历史上从未出现过的一种传染病，这种传染病科学家们把他成为“非典”）最为严重的一年。这种病如果不及时控制，让带有这种病的人随意流动，可能造成全国甚至全世界的人都会染上这种病毒，造成全人类的死亡。因此，我国颁发了《中华人民共和国传染病防治法》

《中华人民共和国传染病防治法》

第三条 本法规定的传染病分为甲类、乙类和丙类……

6、完成课本第42页“练习七”的第8题。

学生完成，及时讲评时要学生说出每一题的简便的根据。

三、布置作业

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