一、选题背景和意义
（一）选题背景
1977年以来,为了多出人才,出好人才,国家全面恢复了重点学校制度,让一部分学生接受优质教育,为国家培养和输送人才成为特定时期的一个特定做法。最早出现“分班”现象的是在20多年前，当时叫“快班”、“慢班”。快慢班的出现差不多与高考规范发展同期，逐渐从农村走向城市，从薄弱学校进而又蔓延到重点学校，然后又从高中延伸到初中，现在深入到了小学……
分班制度在我国的中小学十分普遍。不但普通学校有普通班和重点班之分，重点学校也设立各种名目的“重点班”、“实验班”。 所有学校分班的依据几乎同出一辙：入学纸笔考试；所有学校分班的目的也鲜明一致：树立榜样、激励学生，集中最好的资源达到最高的升学效益。
当前，在中学教育阶段对学生是否按成绩分班存在着很大的争议。对于此问题，站在不同的角度，看法也就各不相同。
1、教育局明确表态，不允许实行按成绩分班，这样的做法不利于孩子们以后的发展，在义务教育阶段，学生们应该享有公平和同等的教育。
2、大部分学校称按成绩分班是因材施教的探索创新，分班的好处在于，能根据各班的情况以及学生的特点进行分层教学，能针对性的配备较强的教师队伍对孩子们进行更好地教育，分班制不仅提高了学生们的综合素质，而且提升了学生们的成绩。
3、从家长的角度看，很易理解，学习成绩优秀孩子的家长当然很看好按成绩分班，学习成绩稍差的家长则称这会打击孩子自尊心这很容易让孩子们产生自卑心理，让他们的自尊心受到伤害，不利于他们的成长和发展。
4、当然此问题学生最有发言权，他们纷纷表示，按成绩分班虽然让一些“尖子生”“如鱼得水”，但更多的学生则感到肩负的压力太大，这其中既有学校“创优”的担子，又有家长的殷切希望。而非重点班的学生则总会认为自己“不行”，自尊心会受到一定伤害，甚至会觉得受到歧视，产生自暴自弃的消极心理。
从某个角度来说，是否按学生的成绩分班不是问题的关键所在，如果以应试教育为主体的高考制度没有实质性的改变，社会多元化价值取向就不会改变，片面地追求学习成绩的现象就不能从根本上得到扭转。
（二）选题意义（理论意义、现实意义及应用价值）
1、有利于深入分析按成绩分班这种现象赖以存在的原因
教育界有关人士指出，快慢班其实只是问题的表象，其真正的根源则在于现行应试教育。一方面，快慢班是由于教育资源长期不均衡造成的，要想改变这种现状，仅仅通过立法取消重点班还不够，最根本的是要通过立法达到教育的平等化，这个平等既包括教育经费、师资力量的平等，也包括学生、家长、学校应该树立的平等理念。另一方面，在目前学校教育都围绕中考、高考转的情况下，学校采取分班教学是追求升学率制度下的必然产物。只有实现教育的平等和均衡化，改变片面择优的教育评价机制，新法才能真正得到贯彻，义务教育制度才能真正有效地得到落实。
2、有利于深刻剖析按成绩分班对学生发展的利与弊
重点班是时代的产物，利弊相生。一方面集中优势教育资源易出成果；另一方面重点班的划分使教育资源公平化的呼声而为刺耳。
设置“重点班”之利具体在于，对于学生，因“班”施教，防止部分尖子生“吃不饱”；对于学校，有利于集中优势教育资源抓升学率；设置“重点班”之弊具体在于，学校内部的体现教育资源分配不公；非重点班学生的自卑感易加强；非重点班的老师缺乏成就感等等
3、有利于引起社会各方面的关注，为现运行教育的完善提供一些建议，促使教育公平。
4、有利于学生内在学习动机的养成与提高，促进学生更好的发展
近些年来我国推出了以创建民主和谐社会为发展目标之一，尊重孩子也是其中的一个组成部分。外在学习压力确实是能够提高学生学习积极性的，但在提高学生内在学习动机上会起相反的作用。公布学习成绩、排名次和按成绩分班的做法，只能增加学生的外在学习压力，不能促进学生热爱学习，不利于学生内在学习动机的养成与提高。
二、国内外研究现状、发展动态
（一）.国内电子商务行业网站评价研究成果
1、孙筱于基础教育课程2006年06期发表《考试分班的是与非》指出，当我们成人在讨论这个制度的好和坏、去与留之时，我们本不该忽略的，最该倾听的正是学校的主角—学生的感受和想法。在学生苦涩的、充满着困惑和无奈的诉说面前，任何专家和的言论都显得那样微不足道。强调对于重点班带来的教育不公，一方面在于义务教育是普及教育而非精英教育，另一方面对早出人才、快出人才是否能成为按成绩分班的理由提出质疑。
2、按成绩分班本是一种教育不公平现象。教育公平是社会公平的重要内容和实现途径,也关乎校园和谐及社会稳定。从我国高等教育发展的起点、过程、结果和内部管理来看,都存在着诸多不公平现象。为了我国促进高等教育公平发展,应认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，加大和完善对高等教育的经费投入，把创建公平竞争环境与实施必要的帮扶结合起来;加强高校内部管理中的公平操作。
（二）国外电子商务行业网站评价研究成果
1、美国实施《不让一个孩子掉队法》法案，为基础教育公平发展导航。法案的总体目标是确保美国无论何背景的每个孩子都能达到各州制定的较高的学业标准，缩小不同学生群体之间学业成绩的鸿沟，确保所有美国儿童公平、平等地享有高质量的教育。主要特点：面向全体，立足公平；强调教育资源的足额配置；数字化管理，绩效问责；增强的管理作用，给地方和学校更大的自主权；重视基础，强调学业考试。
2、韩国的基础教育均衡化发展之策。从20世纪70年代初开始，取消初中入学考试，2002年又取消了按高考具体分数入学的做法，确定就近入学的原则，以计算机随机抽签的方式分配新生；免费教育的范围从偏僻的农村、渔村、岛屿等教育不利的地区开始，而后向经济发达的城市扩大；对“不利学校”增加教育拨款，大力改善其办学条件；建立教师轮换制度，公立学校校长和教师四年流动一次。
三、将在哪些方面有所进展或突破及可能达到的水平等
1、从教育实践看，分班教学确实受到一些学生和家长的欢迎，但它以学生的分数划线，不能体现教育的公平原则。于是，一些地区开始试点取消高中分班。如银川市教育局去年在个别学校先做试点，在尖子班、重点班之外，将其他普通班和民办公助班打乱，统一编班，在班级管理、减缓学生和教师心理压力方面都取得了很好的效果，有利于学生综合素质的培养教育和教师素质的提高。
| 2、学生依成绩分层走班上课，北京师范大学教育学博士秦学智老师则认为，这是一种有益的尝试。秦老师说，学生差异的存在是不争的事实，这种教学方式使得现有学习基础、接受能力大致相当的学生“走”到一起，便于任课教师有针对性地确定教学起点、重点、训练计划和培养目标，也便于教师组织学生开展研讨、交流等活动。这种新的教学方式是两个“应对”之下的产物。学校要应对义务教育阶段教育公平的理念，同时也要应对现实教育中的实际问题——怎样教学才能促进学生的整体提高。 | ||
| 四、研究内容及可行性分析： （一）研究的内容 本文通过对南充一中的按成绩分班的背景、现状、发展做分析，再利用现代科学研究的理论依据以及现实调查等，对现行的按成绩分班情况进行深思，对学生日后的发展进行联系，总结出具体的联系的具体应用。 （二）论文框架 前言 一 绪论 1、研究意义和背景 2、国内外研究综述 3、研究思路和研究构架 二 南充市一中按成绩分班与学生发展的成因分析及其对学生发展的影响 1、按成绩分班制度赖以存在的原因 2、这种制度对学生发展的影响 三南充市一中按成绩分班与学生发展的相关研究方法 1、文献法 2、观察法 3、个案研究法 4、调查分析法 5、统计法 四 具体实施方案 1、小组讨论 2、实地观察 3、文献查询 4、调查统计 5、小组成员互相交流，讨论总结，写出开题报告。 五 怎样改善按成绩分班对学生发展的影响 1、建议重点班学生： （1）有了困难和疑惑应尽早向老师、家长倾诉； （2）不要一味逞能，不要因为“面子”问题而不懂装懂； （3）劳逸结合，积极参加各种文体活动，保持全面发展。 2、建议普通班学生： （1）平时给自己一些积极的自我暗示，保持乐观的心态； （2）学习不要拖拉，今日事今日毕，不使任务堆积形成压力； （3）偶尔幻想一些美好的事物，以减轻压力保持身心愉悦。 六 总结 七参考文献 （三）、可行性分析： 1、专业课，网络，实践作支撑 （1）网络相对发达 ，有很多东西可以在网上直接查找，图书馆藏书丰富 （2）教育科学研究、教育评价、文献检索等学科的学习，便于课题的相关研究 （3）离南充一中较近，方便调查、收集数据，实现理论与实际相结合。这个问题普遍存在于全国高中学校，具有一定的研究价值 2、案例分析 通过案例分析可以更加深入地体现该教育现象对学生身心发展的影响，引起社会的关注，从而提出相关的解决措施，让教育水平得以提升 （四）、论文拟解决的关键问题及难点 （一）论文拟解决的关键问题： 1、分析按成绩分班以及学生发展的相关实际特点，构建符合学生身心发展的教育班管理体系。 2、基于上述分析法，构建在教育领域合理性、可行性的的方法。 （二）论文的难点： 1、对所研究问题即按成绩分班对学生发展的相关问卷的制作，研究对象的积极配合程度，对所收集到的相关资料的筛选、整理、综合。 2、对所研究问题即按成绩分班对学生发展的解决措施涉及中国教育问题，因而其可行性大大削减，在各学校的具体实施程度较难。 3、国内对该研究课题的起步较晚，范围较窄，查询资料范围受限，大大增加了论文写作难度。 （五）、研究方法 1、文献法（《试论高校教学分班制管理 》 《让学校教育回归本质——银川一中平行分班的实践与思考 》）通过对中国学术期刊网、万方数据资源系统、读秀学术搜索等中文数据库及外文数据库的检索，收集有关资料，并对收集到的材料进行归纳分析，为论文作铺垫。 2、观察法 (行政分班的现象) 按照一定的目的和计划﹐在自然条件下﹐对研究对象进行系统的连续的观察﹐并作出准确﹑具体和详尽的记录﹐以便全面而正确地掌握所要研究的情况。不仅通过肉眼观察、耳听手记，而且还利用其他视听工具：录音机、录像机等等，使得来源的资料真实可靠。 3、个案研究法 对单一的人或事进行深入具体的研究。也可以通过若干个个案研究﹐再作比较﹐找出规律性的东西﹐以指导工作。进行个案分析研究﹐写出有关按成绩分班对学生发展的分析报告。 4、调查法 将有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的﹐直接或间接的)﹐比较充分地掌握有关教育实际的历史﹑现状和发展趋势﹐并在大量掌握第一手材料的基础上﹐进行分析综合﹐找出科学的结论﹐以指导以后的教育实践活动。通过访问﹑发问卷﹑开调查会﹑测验等方式去收集反映研究现象的材料。同时在调查的过程中﹐经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法﹑实验法等配合使用，使得研究的课题更具有可行性。 5、分析法 通过分析--综合--抽象--概括--归纳--演绎的具体研究方法对所搜集的材料进行分析研究。把按成绩分班和学生的发展分为两大组成因素﹐抽出它们各自的各种特点来﹐单独地观察它们﹐剖析每个组成因素的性质和特征。 6、统计法 通过观察﹑测验﹑调查﹑实验﹐把得到的大量数据材料进行统计分类﹐以求得对本课题作出数量分析的结果分析法（逻辑分析法），包括分析﹑综合﹑抽象﹑概括﹑归纳﹑演绎等具体方法。 (六)研究计划及进度安排： 第一阶段：2011年9月-2011年10月 根据所学知识与指导老师交流，小组成员之间根据观察教育现状结合亲身经历，大范围地列出涉及的教育问题，讨论确定选题范围，查阅与收集相关资料。调查取证资料阶段 第二阶段：2011年10月初-2011年10月中旬 在导师的指导下，小组成员的积极协作努力下，拟定开题报告。开题报告阶段（同时完成文献综述的初稿） 第三阶段：2011年11月初 参加开题报告答辩，在初步讲解展示中发现问题，并根据同学老师的意见做进一步的修改、完善。(同时拟定写作提纲) 第四阶段：2011年11月中旬-11月下旬 利用便捷的互联网，方便的图书馆查询，走访调查核实，进一步收集资料，撰写外文翻译。外文翻译阶段（同时完成文献综述定稿） 第五阶段：2011年12月-2012年1月 继续收集整理资料，根据论文写作形式，进行论文初稿写作。拟写正式论文阶段 第六阶段：2012年1月-2012年2月 在导师指导下，进行论文定稿工作，最终完成论文写作，并进行论文答辩的准备。论文定稿阶段 第七阶段：2012年3月 毕业论文答辩，根据答辩意见进行论文定稿并上交论文全部资料的论文达标阶段 毕业论文答辩，根据答辩意见进行论文定稿并上交论文全部资料。论文达标阶段 (七)、主要参考文献 [1]林崇德.发展教育心理学[M].人民教育出版社，1995. [2]王嘉毅.农村中小学实施素质教育的困难与对策[J].中小学教育,2007,15(1）:25-27. [3]Mao Xia, et a1．Affective Property of Image and Fractal Dimension[J] .Chaos，Solitons&Fractals．U．K．，2003：V15905—910． [4]T·Parsons, The Social System, New York:：Free Press, 1961：36-45. [5]张 峡.贫困地区小学教育研究[A]．中国教育学会2002年全国学术年会论文集[C]．北京：北京邮电大学出版社，2002：739—740． [6]张 保．教育统计学[D]．上海：华东师范大学，2001． [7]冯西桥．西部高校心理教育现状[R]．重庆：西南大学，1997． [8]姜 洲．教育统计软件研究 [P]．中国专利：8810560，1984-08-12． [9]赵焕光,洪振杰,林长胜等. 关于中学课程教学内容改革的构想[J].浙江师范大学学报.1999,No2. [10]毛 伟．高校信息教育现状[N]．光明日报，2001-4-17(BI)． [11]王明亮．中国学术期刊标准化数据库系统工程的[DB／OL]． http：//www．cajcd．cn/pub/wml．txt/9808 10—2．html，1998-08-16/1998-10-04． [12]GB／T16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[S]．北京：中国标准出版社，1996． | ||
| 附：问卷表 亲爱的同学们： 我们在进行一项南充市一中按成绩分班与学生发展的相关研究。请告诉我们你对“按成绩分班与学生发展”的看法和感受。你的回答无所谓对错只要能真正反映你的想法就就达到我们这次调查的目的。希望你能够积极参与，我们将对你的回答完全保密。调查会耽误你10分钟时间，请你谅解。谢谢你的配合和支持。 填写说明： 问卷答案没有对错之分，只需要根据自己的实际情况填写，在括号内标上即可。问卷的所有内容需要你们填写，你的答案对于我的调查重要，希望你能真实填写。谢谢！ 请你如实填写以下情况： 姓名：_______ 年龄：_________ 班级：_______ 学校：_________ 选择题 1、你的性别（） A 男 B 女 2、你所在的年级（） A 高中一年级B 高中二年级C 高中三年级 3、你感兴趣的是（） A 文科B 理科 4、你现在处于尖子班还是平行班（） A 尖子班B平行班 5、您是否同意按成绩分班（） A 同意 B 不同意 C 中立 6、对于学校的这种分班现象，你是否觉得公平（） A 公平B不公平C 中立 7、您对按成绩分班是否了解（） A 不了解B 了解一些C 深入了解 8、您对按成绩分班的师资力量分配是否满意（） A 满意B 一般 C不满意 9、你现在是否适应老师的教学方法（） A 适应B 不适应 10、您对按成绩分班的课程安排是否满意（） A 满意B 一般C 不满意 11、你对按成绩分班的规模的意见（） A 太小 B 适中C 太大 12、你现在的成绩如何（） A 比以前好B 比以前差C 和以前一样，没有太大的改观 D 一直都很差 13、您现在是否感到有压力（） A 较大B 一般C 无压力 14、您认为压力主要来自哪里（多选）（） A 课程难度较大B 老师要求较高C 周围同学的竞争D 对自己较高的要求E 其他 15、你认为按成绩分班对你的学习是否有帮助（） A 有很大帮助B 有一定帮助C无帮助 16、如果给你选择的机会，你现在还想分班吗（） A 想B 不想 17、适应新的班级，你用了多长的时间（） A.小于一周的时间 B.一周～两周的时间 C.两周以上的时间 18、你认为分班教学是否真的有利于分层次教学（） A 是 B不是 19、你认为按成绩分班有哪些优势（多选）（） A 能够使学生明确学习方向 B 有助于老师的教学管理 C 课程安排据有针对性 D 能够激发学生积极努力向上 20、你认为按成绩分班的不足之处有哪些？（多选）（） A 不利于学生的身心全面发展 B 师生双方压力加重 C 明显存在教育不公平 D学校之间竞争压力加大 问答题 1、针对按成绩分班，你对学校教学有什么建议？ 对于你所提供的协助，我们表示诚挚的感谢！为了保证资料的完整与详实，请你再花一分钟时间，翻一下自己填过的问卷，看看是否有填错、填漏的地方。谢谢! | ||
| 指导教师意见 签名： 年 月 日 | 开题报告评议小组意见 评议小组负责人签字： 年 月 日 | 学院毕业论文资格审查小组意见 学院签章： 年 月 日 |
