教学内容：北师大版二年级数学上册第51和52页。《课桌有多长》

    教学目标：

    1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，初步体会到统一长度单位的必要性。

    2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

    3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

    重 点：认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。

    难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。

    教学准备：多媒体课件，每人一把学习尺，另准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。

教学流程：

一、创设情境，提出问题

    1、师：我们学校正在造新楼房，等房子造好了，学校准备去买一批新课桌，那么在买课桌的时候我们要知道课桌的什么呢？

生：我们要知道课桌的长度。

师：课前老师布置大家用自己的方法量课桌，谁来说说你的测量结果？

    生1：我用铅笔量，有4枝铅笔那么长。

    生2：我用这枝短的铅笔量，有5枝铅笔长。

    生3：我是用尺子量，有3把多长。

    生4：我是用手量的，有6次那么长。

    ……各个小组汇报结果，教师把结果分别板书在黑板上。

    师：为什么同样的课桌量出来的结果却是不一样的？

    师：有没有什么工具，可以使测量结果一样？

    师：只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。---用尺

    （引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。基于学生已有比长短的经验及相关的知识，班上一部分学生学习知识超前，在这个环节中先让学生用元知进行操作测量时，很自然地引出由不同测量工具得到的多种数据，引起学生的质疑、辩论，在认知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性，激起学习新知的兴趣。）

    二、操作体验、认识1厘米

     认识尺子，认识1厘米。

    （1）师：尺子是人们量长度通用的一个工具，有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。 “它们用在各自不同的地方”，）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。它是米尺的一部分。

    （2）看一看尺上都有什么？把你的尺子拿出来，你知道什么？还有什么不知道的？小组的同学互相说一说。（把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。）

    师：谁来说一说，在尺子上你都看到什么了？（同桌讨论）

    　　汇报，教师用电脑演示。随机进行以下四个活动

    活动（一）叫一叫

    　　教学“cm”：是一种符号，是厘米的意思，是一个长度单位。

    师：，请小朋友叫叫他的名字（齐读2遍），他还有一个英文名字叫cm，和cm打个 招呼。

    生：叫一叫厘米、cm

     活动（二）说一说

    1、（1）有数字，第一个数字是0，有小格，每格长度是一样的，有字母cm。

    师：厘米在哪呢，请观察尺子上有些什么？

    生：有字母cm ,有数字0、1、2、3、4……有一条一条的线，有长的短的。（随学生的回答闪动尺子的各部分）

    师补充：0在尺子最左边，表示开始起点。量物时，一般从起点0刻度线量起。

    2、师：一条条的线和对应的数字叫做刻度（显示刻度）。你们能在尺子上指出“1厘米”的长度吗？

    生1：0——1刻度间的长是1厘米。

    生2：我认为4——5之间也是1厘米。

    生3：那么19——18之间也是1厘米。

   师总结：像这样子相邻的两个数字之间的长度是1厘米。

老师还找到了1厘米，从2.5——3.5，像这样子的也可以表示1厘米。 

    活动（三）指一指

1、怎样记住1厘米？请大家拿出尺子，学着老师的样子取下1厘米，

（儿歌：握紧拳头，变只小鸟，张开小嘴，变成1厘米）

2、闭上眼睛，想象1厘米

3、徒手画1厘米

4、第二次用尺子画1厘米。

5、师：找找看，在小朋友的身边哪些东西的长度大约是1厘米？

    生：写字格的长，写话本上的正方形的长。

    师：还有大拇指的宽度呢。

   除了能找到1厘米外，你在你的尺子上还能找到几厘米？（从0到几就是几厘米）

    三、认识整厘米数

     1、拿出老师给大家准备好的长一点的小棒，可以用自己的拇指指甲或者短短1厘米的小棒估计下有几厘米？然后验证是否准确。

请学生上来估计和测量。

2、练习

3、帮小红、小明、东东改错

4、估一估、量一量

    四、课堂小结：

    师：现在，你们能量出我们的课桌有多长了吗？下载本文