五个课型的教学设计

                课程名称：国际汉语教学设计

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                学    号：**********

一、综合课教学设计

（一）教学对象与教材：

1.教学对象：渤海大学韩国分院初级阶段韩国学生

    2.教材及教学内容：《发展汉语》初级综合Ⅱ第八课《旧梦》

（二）教学情境：

    渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞，韩国学生均为韩国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。韩国分院开设有四门汉语基础课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共接受超过1000个课时的汉语教学。

（三）教学目标：

1.通过教学，使学生掌握本课词汇并学会应用这些词汇；

2.通过教学，使学生掌握本课重难点语法--比较句，学会使用比较句的各种形式。

（四）教学内容：

1.教学重点：本课重点生词“难忘”、“照顾”、“告别”、“打听”等的讲解；本课重难点语法比较句的各种形式及使用。

2.教学量：本课共需要两个课时，一次课。要完成第八课全部生词的学习，完成课文前三段的学习，并完成课后语言点一的学习与练习。

（五）教学环节：

    课时一：导入（10分钟）—生词学习（15分钟）—课文学习（25分钟）

    1.导入：和学生聊一下关于童年的事情，询问：童年印象最深刻的人或事情是什么？童年时期有没有特别亲近的朋友？你们之前发生过什么难忘的事情？你和他/她现在还联系吗？引出本课中关于一个中国男孩儿在童年时，和一个外国女孩儿友谊的故事。

    2.生词学习：检查生词的预习情况，请学生读生词，教师纠正发音。教师领读两遍，学生自己读并进行查阅，划出不明白的生词，对重点生词，教师进行生词的讲解和扩展。（加粗为重点讲解生词）

    （1）闭：重点动词，意思为close，shut。一般跟名词搭配使用，比如闭眼、闭嘴（身体部位），闭灯、闭电视（电器）。其中，“闭嘴”（shut up）有不礼貌的意思。“闭”当close的意思时，与“关”的意思相近，但需要提醒学生搭配词语不同。但二者的反义词都是“开”，如闭灯（开灯）、关门（开门）。

   （2）难忘：形容词，拆开词语进行解释：“难”的意思是不容易、困难；“忘”结合第十个生词“忘记”进行讲解，重点动词，forget。忘记时间、没有忘记（别忘记）。例如：昨天学的内容我都忘记（忘）了。“难忘”的意思就是很难忘记，印象深刻。比如，高中老师给我了很多帮助，很难忘。在韩国经历了难忘的事情。学生根据“忘记”、“难忘”造句。

   （3）矮：常用形容词，反义词为“高”，经常用于形容人，前面的名词为“个子”（身高）。例如：他的个子很矮。童话故事里有白雪公主和七个小矮人。扩展：“低”，反义词也为“高”，经常用于形容物品。例如：这个桌子很低。

   （4）双：常用量词，两个在一起，共同构成一个整体的情况，经常可用量词“双”。让学生在明白意思后自己去想“双”可以搭配的名词，可以从自己身上找。例如：一双袜子、一双筷子、一双鞋、一双手等。

   （5）照顾：重点动词，take care of,look after。后面经常跟照顾的对象，例如：照顾孩子，照顾老人，互相照顾。例句：我妹妹年龄小，我经常和妈妈一起照顾她。你们去中国以后你们互相照顾。要求学生造句。

   （6）打听：从别人处询问某人或某事，常用：打听消息，打听别人，打听一下。例如：我想打听一下渤海大学。我听说那个老师非常有名。我想打听他的具体信息。学生进行造句练习。

3.课文学习：教师领读课文第一部分（第一段和第二段），学生一人一句进行朗读，教师在学生朗读过程中注意纠正发音，然后学生齐读一遍。教师对第一部分涉及到的重点生词进行讲解。生词：往事、遇到、想不起来、忘不了等。就第一部分课文内容进行提问，学生回答。教师领读课文第二部分（第三段），学生一人一句进行朗读，教师在学生朗读过程中纠正发音，然后学生齐读。第二部分是文章的主体，也是本课重难点比较句最多的部分，要详细讲解。

课时二：课文复习（10分钟）—语法点讲解（15分钟）—语法点情境练习（20分钟）—布置作业（5分钟）

1.课文复习：学生齐读课文前两个部分，教师带领学生复述课文内容，并总结大概的意思，根据课后练习中的问题对学生进行提问。

2.语法点讲解：语言点1：A比B+adj./VP   

文中例句：司苔拉比我大。教师让学生把书翻到课文语言点讲解部分，领读和齐读讲解部分的例句。采用PPT或板书进行比较句基本公式演示。

这个句子虽然是比较句的否定句式，但要强调句子意思是A和B一样、差不多。对照例句改写成：司苔拉不比我大/我不比司苔拉大，意思改变了，是我和司苔拉一样大。

       3.语法点情境练习

    比较句场景练习一：我爱超市。学校附近新开了两家超市，超市A和超市B，超市里卖的东西都差不多，而且超市里东西的种类都非常多，老师打听到了许多东西的信息，做了一个表格，希望大家进行选择。例句：我想买_________，我希望在超市_____买，因为超市____比超市_____的___________。

比较句场景练习二：我的朋友（教师准备两个不同特征人的图进行展示，或者进行表格的展示。）这是我和我的朋友，请大家对我的朋友进行描述。例句：这是我的朋友，我非常喜欢他，他的________比我的____________。

（六）教学手段及策略：

   1.教学手段：教学设计中语法知识点的讲解运用到了多媒体，教师通过PPT中比较句句型和例句展示，对语法点进行详细的讲解；语法点情境练习中运用到了实物和图片，训练学生对比较句在实际中的运用。

   2.教学策略：生词讲解部分运用了直接翻译法、演绎归纳法等教学方法；情境练习中运用了情境引入法，通过PPT或实物的演示的方法引发学生对生词、语法等的兴趣，通过趣味教学体现实践性原则。

（七）教学评估：

   1.在生词讲解部分，通过运用直接翻译法、演绎归纳法等多种教学方法对重点生词进行释义，进行造句等练习，有效地提高了生词理解的效率，吸引学生的兴趣。

   2.在语言点的教学部分，分为语言点的讲解和语言点的情景练习。在讲解部分，着重从公式角度对比较句进行展示，利用表格将大量的例句呈现在学生面前，并引导他们运用正确的比较句结构进行造句练习。在情景练习部分，将比较句与实际生活情景相结合，通过对超市商品和朋友的描述，让学生学会在实际中运用比较句进行表述，体现了语法点教学的实践性原则。

   3.教学设计中虽然运用了不同的教学策略方法，但是由于本课语法点较多，所以在讲解和练习上占用了大量的时间，对生词及课文导入的环节占比重较小。

二、口语课教学设计

（一）教学对象与教材：

1.教学对象：渤海大学韩国分院初级阶段韩国学生

    2.教材及教学内容：《发展汉语》初级口语Ⅱ第三课《咱们去爬山吧》

（三）教学情境：

    渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞，韩国学生均为韩国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。韩国分院开设有四门汉语基础课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共接受超过1000个课时的汉语教学。

（三）教学目标：

    1.通过教学会如何与别人针对一件事情进行商量，掌握如何表示接受别人的意见；

    2.通过教学学会如何称赞一个人对赞赏一件事，掌握说明天气、地点等的表达方式。

（四）教学内容：

1.教学重点：本课重点生词“努力”、“合适”、“复习”等，以及本课重点语法“越来越”、“不…也不…，正好”等。

2.教学量：本课一共分为两个课时，一次课。要完成第三课的生词（一）和课文（一），生词（二）和课文（二）的学习。

（五）教学环节：

     课时一：课堂导入（8分钟）—生词学习（7分钟）—课文学习（25分钟）—课堂活动（10分钟）

     1.课堂导入：简单询问学生最近两天的生活情况，聊聊身边发生的有趣的事情。询问学生运动方面的爱好，询问学生近期有没有旅行或者爬山的打算，引出本课课文的主要内容。

     2.生词学习：学习生词（一），教师领读一遍，学生齐读两遍，纠正发音，学生再次朗读。对简单生词及用法进行释义，具体用法在课文中处理。

    （1）暖和（warm）：在冬天，房间里面很暖和。反义词：凉快（冷）

    （2）复习（review）：每天下课的时候，老师都让我们复习。复习对于学习汉语很重要。预习-学习-复习

    （3）努力：老师每天都对你们说：“加油，努力!”你认为你学习汉语的时候努力吗？学生回答。

    （4）合适（suitable）：今天天气很好，出去玩儿很合适。这件衣服你穿很合适。（与“适合”进行区分）合适作为形容词，前面要用程度副词。

    3.课文学习：学习课文（一），具体来说：教师领读文中对话，结合生词进行适当的讲解；对本课重点生词及句式进行讲解，利用PPT图片以及语法公式的演示重点讲解“越来越……”、“出去+动词”、“不A也不B，正好……”等，进行造句等的练习；结合课文后面的“边学边练”对课文进行提问，重点提问课文中表示商量、接受的功能句，例如“汉娜是怎么接受别人的建议的？”，帮助学生深刻理解对话内容。（25分钟）

   （1）越来越……（more and more）：后面加形容词或者表示心理感觉的动词，比如越来越漂亮、越来越热、越来越高兴等，表示程度的加深。造句：夏天到了，天气越来越热了。

   （2）不…也不…，正好：这个句子中“不”后面跟的是一对反义词，表示两者都不，居中、正好的状态。比如：今天天气不冷也不热，正好。这件衣服不大也不小，我穿正好。（复习学过的常用反义词）结合这些反义词进行快速造句练习。

  （3）课文中功能句的学习：明天周末，咱们出去玩儿，好不好？（提出建议）

好主意。（对别人表示赞赏）天气预报说，明天是晴天，最高气温15度。那里有山有水，空气新鲜，风景优美。（对天气、地点等进行说明）

  （4）根据课文内容及重点句子进行提问：最近天气怎么样？友美周末想干什么？汉娜为什么不太想去？汉娜后来为什么又愿意出去玩儿了？周末的天气怎么样，适合做什么？

    4.课堂活动：带领学生复述课文，对重点生词和语法进行复习，进行简单的句子接龙游戏，在新的句子中必须用到上一个同学用到的最后一个词。要求学生使用本课学到的新知识进行造句，加深记忆。例如：今天非常暖和。—今天比昨天暖和。—我希望明天更暖和，那样我会很高兴。—我不太高兴，因为今天作业很多。—我觉得今天的作业不多也不少。

    课时二：检查作业（5分钟）—生词学习（5分钟）—课文学习（20分钟）—复习（15分钟）—布置作业（5分钟）

    1.检查作业：检查上节课布置的作业，听写生词（一），并随机抽两个学生朗读课（一），注意学生的发音情况。

    2.生词学习：学习生词（二），教师领读一遍，学生齐读两遍，纠正发音，学生再次朗读。对简单生词及用法进行释义。

    （1）门口：门（实物演示），扩展窗户（实物演示），我喜欢站在门口（教师可采用动作演示）。

    （2）空气：韩国的空气很好。海边的空气很好。经常搭配“新鲜”，动词“呼吸”，呼吸新鲜空气。

    （3）野餐：“野”就是不在家里，在室外；“餐”就是吃饭。那么野餐的意思就是不在家里吃饭。那在哪里呢？课文中还有一个词“郊区”，与“郊区”相对的是我们以前学过的一个词“市区、市中心”。

    （4）优美：形容词，可以形容风景，例如“这里的风景优美”，还可以形容音乐、舞蹈等。“优美”和“漂亮”意思相近，但是“漂亮”可以形容人，“优美”不能形容人，不能说一个女生长得很优美。

    3.课文学习：学习课文（二），具体来说：教师领读，学生自己读，找出不明白的词或者句子；教师对学生不明白的词进行解释，并对对话的大概意思进行说明；提问重点功能句，学会说明的表达方式，对课文内容进行提问，例如“友美是怎么说明旅游地的？”，并要求学生分角色进行朗读练习。（20分钟）

   （1）功能句讲解：我们怎么联系大家呢？咱们写个通知，贴在宿舍楼门口，怎么样？通知写好了，你看，行吗？（与别人针对一件事情进行商量）你的字越来越漂亮了。太棒了！（对别人或者建议表示称赞）

   （2）针对课文进行提问：友美和汉娜准备怎么联系大家？她们想把通知贴在哪儿？通知的主要内容是什么？汉娜忘记了写什么？

    4.复习环节：再次复习课文（一）和课文（二），进行分角色朗读表演。总结本课重要的功能句，再次领读，学生自己读。教师对这些功能句进行讲解，并且从课文例句中找出功能句使用的大概规则，让学生使用这些总结出来得规则替换词语说句子，学会表达商量、称赞、说明等。（15分钟）

    5.布置作业：使用本课学到的生词或句子，三人一组，编排一组简单的对话，下节课进行表演。

（六）教学手段及策略

   1.教学手段：教学设计中运用到了多媒体，教师通过PPT中生词或者语法点的展示，能够集中学生的注意力，通过运用动作演示、实物和图片，丰富课堂趣味性。

   2.教学策略：生词讲解部分运用了直接翻译法、演绎归纳法等教学方法；通过一些语法点或者生词引发的话题，活跃口语课的课堂气氛，提高学生在口语课堂的参与度；另外，通过角色扮演、快速替换句子等课堂活动能够调动课堂，在多说多练的同时完成口语课的课堂教学。

（七）教学评估

   1.在口语课生词讲解的设计中，将重点语法放在课文讲解部分，使语法依托于例句，在大量的句子中解释语法，能够使学生更好的理解语法点，同时帮助学生对课文的理解，提高口语课的教学效率。

   2.口语课教学设计中，在每一个环节都要突出学生的主体地位，让学生多开口说话，每一个生词的讲解都要与学生进行互动，重点语法点也要保证每个学生进行造句练习，并注意他们的发音与语法规则的使用。

   3.口语课的教学很容易与综合课相似，因此在设计中还要更加大口语课的课型特点，精心设计口语活动，对课文的讲解形式也可以转变为活动形式。例外，初级后期，口语课不能仅依赖于课本，在课堂上要注重培养学生的语言，培养他们运用汉语进行交谈的习惯，以及汉语表达思维能力，对课文、生词都要有自己的看法，对课外活动比如演讲、讨论都要有更高的完成度。

三、听力课教学设计

（一）教学对象与教材：

1.教学对象：渤海大学韩国分院初级阶段韩国学生

    2.教材及教学内容：《发展汉语》初级听力Ⅱ第二课《请问，留学生宿舍怎么走》

（四）教学情境：

    渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞，韩国学生均为韩国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。韩国分院开设有四门汉语基础课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共接受超过1000个课时的汉语教学。

（三）教学目标：

 1.通过教学，使学生掌握本课方位词、处所词，学会距离的表达方式

 2.通过教学，使学生听懂与方位词、处所词语以及表达距离的句子。

（四）教学内容：

1.教学重点：本课语言知识点“过”、“离”、“就”等的讲解；本课听力训练对话的理解以及回答。

2.教学量：本课共需要两个课时，一次课。要完成第二课全部语言知识点的学习，完成本课听力训练中词语、句子和短文部分。

（五）教学环节：

课时一：导入（10分钟）—语言知识点学习（20分钟）—听力训练（20分钟）

1.导入：进行简单的课前问答，询问学生近期的生活、学习情况，然后对上节课已经学过的简单方位词进行提问，“老师在你们的哪边？”，“老师的后边是什么？”，“坐在你旁边的同学叫什么？”，“你知道宿舍在哪儿吗？”等等。

2.语言知识点学习

   （1）拐：练习用“拐”组成词组，例如：向左拐、向右拐、向后拐、往左拐、往右拐、往后拐等。教师可带领全班进行开车的模拟演示，现在大家都是司机，老师说“往右拐”，学生就要模仿握方向盘向右的姿势。熟练以后，可以进行相反的练习，即老师说“向左拐”，学生就要做出“向右拐”的动作。大家比赛，错误的人淘汰，看看谁能做的又快又准确。

   （2）过：“过”在不同的句子中会表示不同的意思，例如在“过了那条马路就是一个书店”中，“过”表示通过和经过某个地方；在“再过一个星期，我们就放暑假了”中，“过”表示经过或度过某段时间。学生用这种不同意思进行造句。

   （3）离：先看几个例句：我工作的地方离我们家非常远。现在离考试时间只有十分钟。让学生总结“离”的用法，一种表示实际的距离，一种表示虚拟的时间上的距离。请学生用“离”造句。

（4）就：“就”有很多的意思，“从这儿到学校就两站”中指的是强调，离得很近；“别着急，我们很快就到了”表示事情在很短的时间内即将发生；“他说完就走了”，前后两件事情紧接着发生。在听力训练中，我们要留意每一个“就”的意义和用法。

（5）过了……就是……，表示两个地方离得很近。比如：过了学校就是车站。汉语中有些句子没有明说，但是有其隐含意义。

   3.听力训练：

   （1）词语部分听力训练：先听生词和专门，再听短语，教师要求学生边听边跟读，纠正错误发音，理解每个词的意思，重点学习和讨论词语部分的“拐”和“过”。

   （2）句子部分听力训练：听前对前面语言点知识中的“离”、“就”、“过了……就是……”进行讨论，听句子后尝试跟读或者复述句子，并且模仿例句运用本课语言点进行造句，再次边听边跟读录音。

   （3）对话部分听力训练：听前看练习中的问题，理解问题的意思之后，带着问题听录音。听后，教师针对对话内容进行提问，“从这儿坐汽车到我们家，就两站”是什么意思，“往回走”是什么意思，考察学生对语言点的掌握程度以及对对话的理解程度，进行填空训练以后还要注意检查汉字部分的书写情况。

课时二：听力训练（15分钟）—复习（15分钟）—课堂活动（15分钟）—布置作业（5分钟）

1.听力训练：进行短文部分的听力训练，听前看练习中的问题，理解问题的意思之后，带着问题听录音。听后，教师针对对话内容进行提问，“很快就到了”是什么意思，“过了图书馆就是”是什么意思，考察学生对语言点的掌握程度以及对对话的理解程度，进行填空训练以后，坐后面的练习题。教师统一核对学生的练习答案，对错误原因进行讨论分析。

2.复习：对两个课时中学到的与方位词、处所词相关的一些内容进行复习。

（1）造句训练：到某处还有多长时间。如：从……到……还有多远，离……还有多远。从一处到另一处的距离很近，如：某处离某处……，过了……就是……，很快就到了，往前走就是等。

 （2）教师提前准备听力材料的答案，将对话原文和短文原文发给学生，大家一起看着原文跟随录音默读一遍，然后接力进行朗读，教师在朗读过程中可随时对语言点进行提问，同时要注意纠正发音。

3.课堂活动：教师提前准备一段简单的视频，视频内容与本科内容相关，是问路的一小段内容。由于语速很快，教师会播放三遍。学生拿纸币记录下来听到的、看到的内容，教师在视频播放之后，提出相应的问题。学生分小组对问题进行讨论，选出一个代表进行回答，正确率最高的小组获胜。教师再播放一遍视频，跟随视频讲解内容，解答疑惑。

4.布置作业：课下三人为一个学生小组，利用本课内容编一段两分钟的对话，下节课进行表演。

（六）教学手段及策略

   1.教学手段：教学设计中运用到了多媒体，教师多媒体播放教学录音，并且在课堂活动中利用多媒体播放会话片段，锻炼学生的听力理解能力。

   2.教学策略：语言点部分重点从理解意思的角度进行讲解，对于运用不作具体要求；通过一些互动式游戏，活跃听力课的课堂气氛；另外，通过中国人的会话视频将学生带入到中国人的语言情境中，锻炼听力能力。

（七）教学评估

   1.在听力语言点的设计中，在“拐”的语言点讲解中运用了一个互动的小游戏，训练学生对听的反应能力，同时活跃课堂的气氛，反复训练语言点。在其他语言知识点的设计上，同样应该多运用听力互动的教学模式，重点锻炼学生的听力能力和听觉敏感度，提高听力课教学效果。

   2.在听力训练设计上，我们采用的普遍的听力训练方法，从简单的词汇、句子、对话到短文进行训练，逐步锻炼学生的听力能力。对重点句子进行讲解和复练，对于听力对话中的关键词和关键句子，要做到理解全面。

   3.在听力课的课堂活动设计上，要注意听力课型的特点，训练学生的听的能力，以及对听到的内容的理解和记忆能力。听力录音一般由专人进行录音，语速较慢，发音较为清晰，教师要适时的将中国人真实场景的会话引入到课堂中，锻炼学生的听力能力。

四、写作课教学设计

（一）教学对象与教材：

1.教学对象：渤海大学韩国分院中级阶段韩国学生

    2.教材及教学内容：《发展汉语》中级写作Ⅰ第六课《我的恋爱史》

（二）教学情境：

    渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞，韩国学生均为韩国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。韩国分院开设有四门汉语基础课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共接受超过1000个课时的汉语教学。

（三）教学目标：

    1.通过范文阅读与感悟，让学生体会范文的写作结构特点，通过分析范文把握写作思路，掌握重要的表达方式；

2.通过写作实践和小组活动，对语句、语段进行综合写作练习，写出一遍200字左右的作文。

（四）教学内容：

1.教学重点：本课范文的讲解和分析，学习正确的汉语表达与写作思路。

2.教学量：本课一共分为两个课时，一次课。要完成范文的讲解和写作训练。

（五）教学环节：

课时一：导入（15分钟）—范文阅读（15分钟）—范文分析（20分钟）

1.导入：结合本节课的主题“我的恋爱史”，进行简单的课堂导入，询问学生的恋爱史，说一些和恋爱有关的有趣的事情，也可以说说自己理想的男朋友或女朋友是什么样子的，引出本节课的主题。

2.范围阅读：教师让学生阅读课本上的范文，提问这篇文章的主要内容，让学生进行总结；教师领读范文，提问文章的写作顺序；对课文中学生不明的句子、词语等进行简单解释或者说明。

3.范文分析：

   （1）解读范文：引导学生从文中查找出教师给出的问题的答案，将答案在文中标注出来。教师以提问的方式引导学生进行回答，比如找出文中描写年龄的句子，我什么时候开始和第一个男生在一起，为什么和第一个男生见面的机会越来越少了。通过问题，让学生对文章整体有一个大概的了解。、

   （2）引导学生分析文章的写作思路：时间顺序，作者在写作中采用了那种时间顺序，找出表示时间的词语或者句子，根据时间顺序对文章大致内容进行总结。

   （3）熟悉范文的表达方式。引导学生一起范句，点读例句，找出句子中的重点词语或结构，学生进行造句练习。

   课时二：词语句子训练（10分钟）—写作实践（35分钟）—布置作业（5分钟）

   1.词语句子训练：两人一组，尝试针对“我的恋爱史”的主题，试一试写一写。写出写作过程中你可能会用到的词语或者简单的句子，看看哪一组写的最多。在句子的写作中，要注意汉字的书写、语法的组成，尽量使用以前学过一些的生词和语法。

   2.写作实践：将前面自己写出来的词语和句子总结成语段，进行“我的恋爱史”的相关写作，题目自拟，可以写恋爱史，也可以写自己的爱情观、理想的对象等等，200字左右。

   3.布置作业：完成作文的写作，总结自己的写作思路，下节课进行点评。

（六）教学手段及策略

   1.教学手段：通过写作课的范文和结构进行多媒体PPT的演示，让学生更清晰地把握范文结构和思路。

   2.教学策略：利用对范文的归纳总结，对写作思路和方法进行讲解。

（七）教学评估

   1.写作课重在培养学生的写作能力，汉语思维内容，所以在课程导入环节，一定要引发学生对写作主题的兴趣，通过交流，教师可以挖掘学生的写作方向，并且给出一些写作建议。根据学生的实际情况，写作主题也可进行调整。

   2.写作课教学设计中，范文写作思路的分析是非常重要的一个部分，能够引导学生写作的大方向，给出一个写作方法。本文中的范文是根据时间顺序来写作的，这种写作方式非常普遍，教师要强调这种时间顺序在写作中的重要地位，教会学生在充分表达自己的同时，注意写作思路，让读的人也能看懂你写的内容。

  3.写作课的教学设计出了对写作主体的讨论，缺乏一定的互动，因此我们写作初期加入了小组的词语句子训练，让学生先简单的拼凑词语、句子，有利于后期的文章写作。此外，在写作课中还要挖掘更多合适的课堂活动，活跃写作课的氛围，丰富写作课的内容。

五、阅读课教学设计

（一）教学对象与教材：

1.教学对象：渤海大学本校初级阶段韩国学生

    2.教材及教学内容：《发展汉语》初级Ⅱ第十课《有一种智慧叫中庸》

（二）教学情境：

渤海大学位于辽宁省锦州市松山新区，校内有各国留学生，其中韩国留学生占有很大比重，大部分是在韩国分院接受过一年汉语教学的韩国学生。他们来到中国以后开始各个专业本课阶段的学习，在专业课之外，学校为了提高他们的汉语水平，特别开始了汉语专业课程，其中就包含阅读课。

（三）教学目标：

    1.通过课文的学习，了解课文中“中庸”等的含义，对课文中涉及中国的古代文化有一个大致了解；

2.通过阅读课，锻炼学生快速阅读的能力，培养他们在短时间内阅读汉语文章并提取信息的能力。

（四）教学内容：

1.教学重点：本课精读课文的生词，以及与中国文化相关的重点例句。

2.教学量：本课一共分为两个课时，一次课。要完成生词和精读课文的讲课，以及课后所有快速阅读的练习。

（五）教学环节：

课时一：导入（5分钟）—课文阅读（20分钟）—课文练习（10分钟）—文化知识拓展（15分钟）

1.导入：围绕本课中心内容，针对中国传统文化展开，询问学生了解哪些中国文化，知道哪些中国的传统俗语或名言，知道不知道中国的“印章”，知道不知道“中庸”的意思等等，展开课文内容。

2.课文阅读：

（1）教师带领学生熟读课文中的实用语块部分，并纠正学生的发音。

（2）教师随机抽取学生，一人一句对课文进行朗读，教师纠正发音，然后领读。

3.课文练习：参考PPT，对课文内容再次进行分组朗读，并分组进行填空练习，看哪一组做的又快又好。对课文中学生不理解的词语或句子进行解释，对课文内容进行简要的分析概括，让学生充分掌握课文内容，课文最好收敛到张口即出的程度。

4.文化知识拓展：文化语句：仁者见仁，智者见智。比喻对同一个问题，不同人从不同的立场和角度去看，有着不同的想法。总结之前学过的有关文化的一些语句，进行拓展。

课时二：实用阅读（10分钟）—相关阅读（15分钟）—阅读练习（20分钟）—布置作业（5分钟）

1.实用阅读：本课使用阅读为印章，首先利用课本封面的印章进行讲解，一般的书写规范是从左往右，而印章是从右往左的顺序。然后教师利用PPT展示中国各种传统印章，图章，还有以前皇帝的“玉玺”，进行拓展。

2.相关阅读：结合课文内容，外国人将就签字，中国讲究印章，现在签字运用的更好；印章在中国有很长的发展历史；印章具有民族特色，深受中国人喜爱，需要字画上都有文人雅士的印章。

3.阅读练习：进行课本中阅读部分的训练，进行答题，教师对错误原因进行讲解。

4.读后写作：在我们的生活中，不同的人对同一件事情可能有不同的看法，把这样的故事用汉字记录下来。

（六）教学手段及策略

   1.教学手段：通过阅读课的课文和结构进行多媒体PPT的演示，让学生更清晰地把握文章结构和思路。PPT展示各种印章，引发学生对中国文化的兴趣。

   2.教学策略：利用多种课文的阅读方式，如默读、分句读、领读、齐读，反复进行阅读能力的训练，提高阅读水平。同时在阅读课中结合课文适当融入中国文化，传授传统文化知识。

（七）教学评估

   1.阅读课的教学设计要突出阅读课的课型特点，重点培养学生精读以及快速阅读的能力，除了保证学生对课文中生词、语句的理解，还要适当对阅读中涉及到的各方面知识进行讲解，保证阅读课的教学质量。

   2.阅读课的阅读训练设计中，要对不同类型的阅读训练进行分类设计，分清精读与略读的目标，让学生掌握如何快速提取课文信息，了解文章的主要内容。阅读课的设计中还要注意实用性，趣味性，在阅读课文、回答问题等环节适当增加小的课堂活动，活跃课堂气氛。下载本文