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来源：《小学教学参考(语文)》2019年第09期

        [摘 要]教师如何正确地解读课后习题，有效落实语文要素，从而帮助学生掌握阅读的要义是现今语文教学中必须攻克的一大难题。利用统编语文教材中的课后习题，发掘语文要素，让语文知识更加突出，能够帮助学生明确学习目标，提升思想感悟，发展复述能力，拓宽学習视野，从而提升学生的阅读能力。

        [关键词]阅读教学;课后习题;语文要素

        [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）22-0062-02

        语文要素包括语文知识、语文能力、语文策略、语文学习习惯等，是学生阅读学习中必不可少的能力。教师在语文教学中注重培养学生这方面的素养，能够不断提升学生的阅读理解能力和语文综合能力。而从解读课后习题入手展开语文教学，就能够有效落实语文要素。

        课后习题一般都是针对课文的相关内容设计的，与课文的主要内容联系得非常紧密，可以帮助学生认识到课程学习的目标任务，使得学生对学习重点掌握得更准确，这也是帮助学生了解文章内容的有效途径之一。

        根据课后习题就可以明确课文学习的目标任务，从而以清晰的思路进入课文学习中。例如，在教学《曹冲称象》这一课时，课后习题包括：（1）读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。（赶象上船;把大象赶上岸，往船上装石头;在船舷上做记号;称石头的重量）（2）画出课文中提到的两种称象的方法，说说为什么曹冲的办法好。正确分析第一题的内容，可以帮助学生将曹冲称象的过程正确排列出来，让学生对课文的内容有一个更深刻的了解。而第二题的训练则是为了让学生从这篇文章中认识曹冲这个人，知道曹冲的优点。这些都是本文学习的重点和关键，从课后习题切入展开教学活动，可以使学生对本文的学习目标把握得更明确，从中也能了解到如何提炼文章的关键点，从而培养学生的综合分析能力。

        通过课后习题明确语文学习的目标，让学生以清晰的思路进入语文课堂中，能够全面提高学生的语文基本素养，从而使学生对所学课文理解得更加深入。

        教师不仅要教授学生语文知识，还需要提升学生的思想感悟，并教会学生运用适宜的语言将自己的感情表达出来。准确地把握课后习题中的有效信息，训练学生的思维层次，让学生主动参与到文章的理解学习中，能够提升学生的感悟能力。

        例如，在学习《植物妈妈有办法》这一课时，课后的习题包括：课文介绍了哪几种植物？在课文中画出，再说说它们是怎样传播种子的。从“哪几种植物”，到画出“蒲公英、苍耳、豌豆”，到“怎样传播种子”，这些问题能使学生明白在学习课文的时候需要去把握哪几种植物，从而围绕着蒲公英、苍耳、豌豆展开学习。从初步认识这几种植物，延伸到对这几种植物特性的认识，再到了解它们传播种子的过程，学生完成了对这篇课文的理解与学习。这个学习过程是一个思想升华的过程，也是一个递进式的学习过程。在这样的学习过程中，学生的思维不断深入，学会了认识、探究以及分析，从而完成了课程的学习，获得了思想上的提升，学生的阅读理解能力也得到了提高。

        教材文本是语文教学的重要资源，而阅读教学则是开发和利用这一资源的基本方式。从课后习题入手，则可以正确把握阅读中的有效信息，强化阅读的基本能力，是提高学生语文素养的根本保证。

        阅读教学是从语文教学的需要和阅读的自身价值出发而设置的教学任务和过程，习题训练则是为了让学生对阅读的目标任务把握得更准确。阅读教学中的习题训练不只要培养学生的思想、语感，还需要培养学生的复述能力，这也是语文学习的一种基本要素。

        例如，《大禹治水》这一课的课后习题：按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事。（洪水使人们生活痛苦;鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水;大禹治水，三过家门而不入;禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水）面对这样一个习题，首先，学生需要理清这些信息的先后顺序;然后，根据所给信息进行想象延伸，在脑海中编写故事;最后，学生要能够将自己的认识以及编写的故事复述出来。在这个过程中，学生可以运用生动的词语、动作来让故事更加生动有趣。第一步是理清文本信息的顺序，这是学生对故事的一个重新排序的过程，在这个过程中可以培养学生的观察与分析能力;第二步，学生根据所给信息进行知识的延伸，回忆阅读过的相关内容，并加入自己的理解，编写新的故事，这是学生思维的拓展过程;第三步，学生复述故事内容，这有助于提高他们的记忆、理解、抽象概括与表达的综合能力。这些都是现今新课程背景下语文教学的任务，而拥有这些语文基本素养，能够使学生对阅读的把握更准确，对文本的理解更透彻。

        以习题为切入点展开教学是检验阅读教学质量的一种常用形式。对习题的正确把握与解读，是阅读教学的关键点。结合课后习题让学生用语言复述自己对阅读的认识，能够使学生在理解和记忆阅读知识点的基础上，对有关内容进行整理，从而有重点、有条理、有感情地把内容再现出来，将理解、记忆、归纳、表达融于一体。

        课后习题中还包含有许多拓展知识，能让语文学习不被于课堂中，而是与学生的实际生活相连，让学生在把握课文知识的同时，能够走向生活中的语文，学习到更多知识，让自身的思维得到进一步的拓展，学会热爱语文与生活。

        有些课后习题会结合生活，使学生从中领悟语文知识。例如，《寒号鸟》这一课有这样一个习题：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。面对这样的课后习题，教师除了要求学生对喜鹊或寒号鸟的性格进行把握之外，还需要引导学生结合自己的经验谈感受，这是许多文章阅读都会出的题目。如此一来，学生的思维得到了拓展，从生活中感悟到了语文，并将语文运用于生活当中。又如，《田家四季歌》这一课也有这样一个习题：读一读，说一说，我知道四个季节的主要农事活动。这需要学生结合生活经验识记生活中的常用字。识字是小学阶段的重要教学任务，结合生活经验拓展学习内容，可以让学生更快地识记和理解这些字的深刻含义，还能使学生观察周边事物的能力得到提升。观察能力、拓展性思维、生活经验这些都是语文学习中不可或缺的要素，拥有这些素养，对学生后期的语文学习也有很大的帮助。

        语文与生活的联系非常紧密，生活有多么丰富广阔，语文就有多么丰富广阔，两者是相辅相成的。课后习题训练的素材不仅会有课文内容，有时候还会向课外延。运用这类习题培养学生的发散性思维，学生会更加关注生活，更注意搜集生活素材，再面对这类问题时，他们就能很容易地解决。

        总之，课后习题有许多类型，包括识字练习、词语填空、对课文情感的把握、对课文的总结等，通过对这些习题的正确解读，可以培养学生的识字能力、语言感悟能力、理解能力等，为学生的语文阅读打下坚实的基础，也有助于学生自己去探索语文世界的奥秘。

        （责编 刘宇帆）下载本文