2.初读课文，了解课文内容。

2.狐狸、老虎和其他动物的头饰

自主预学

提出问题

一、故事激趣，引入情境。

今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。

1、同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题，读题。

2、读了课题，你们想说什么？

合作共学

解决问题

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。

2、指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。

3、读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容）

三、细读课文，感悟文本。

1、学习第1自然段。

（1）齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？

（2）想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读）

2、学习第2～4自然段。

过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？

（1）指名读第2～4自然段，看看故事发生了怎样的变化？

（2）在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。（“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。）

（3）听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。（“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。）

3、学习第5自然段。

（1）默读第5自然段，画出描写狐狸和老虎表情动作的词，读一读，想一想，它们各自在想些什么？

（2）指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。

（3）此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？哪位同学能用自己的话把事情的告诉老虎？

拓展延学

生发问题

四、拓展延伸，说写训练。

1、自主选题，自由说话，师生评议。

（1）狐狸，我想对你说……

（2）老虎，我想对你说……

21.狐假虎威

2.有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

2.狐狸、老虎和其他动物的头饰

自主预学

提出问题

一、感情朗读，培养语感。

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、指名读，师生评议。

合作共学

解决问题

二、体验角色，自主演练。

1、想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？

2、读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。

3、说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。

4、演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。

5、学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。

6、指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。

三、巩固识字，指导书写。

1、检查、巩固认读生字（在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。）

2、指导写字。

（1）观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水，第2笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。

（2）教师范写，学生书写。

（3）看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。

3、将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。

拓展延学

生发问题

四、拓展延伸，说写训练。

课外练笔：

展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……

21.狐假虎威

2.能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

2.能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

2.能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

自主预学

提出问题

一、导入谈话  激发兴趣

1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)

出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。

2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。

合作共学

解决问题

二、走进故事  感悟道理

1、我们先来学习《狐狸分奶酪》

(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?

(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。

(3)你从文章的什么地方看出来的?

(4)指导朗读

2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)

4、简单汇报:

(1)狐狸和马——聪明的狐狸

(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸

(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸

三、走出故事总结特点

1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)

2、童话的特点:

(1)拟人化描写

(2)想象丰富

(3)有趣有理

3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。

拓展延学

生发问题

今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸

可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着……

五、推荐阅读 拓展提升

《中国童话大师经典丛书》

22.狐狸分奶酪

2.能分角色演一演这个故事。

自主预学

提出问题

一、复习引入。

通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?

合作共学

解决问题

二、检查学习生字。

1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。

2、小组展示学习。

3、全班交流。

三、学习词语

开始起始始终方便便利便于

四、指导书写

1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。

2、指名说说难写的生字。

3、练习组词。

4、教师示范。

5、学生练习。

拓展延学

生发问题

1、生字词语抄写。

2、完成练习册。

22.狐狸分奶酪

2．抓住重点词语理解课文内容

自主预学

提出问题

一、激趣导入，课题质疑。

1．猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。

2．齐读课题：《纸船和风筝》注意读准轻声音节“筝”。

3．课题质疑：看到课题，你想知道些什么？

合作共学

解决问题

二、初读课文，整体感知。

1．请同学们带着你们的问题自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以读读田字格上的拼音，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。

2．（课件出示生字词。期中“扎”字，为了区分不同读音的用法，采用课件演示。）检查认读情况：带拼音读，不带拼音读。个读，齐读。

3．指名读个别长句子。

4．你从课文中知道了些什么呢？简单说说。

三、再读课文，概括内容。

1．标出自然段。

2．先读一下屏幕上的填空，再读一遍课文，完成填空。

3．课件出示：指名填空

松鼠住在（  ），小熊住在（  ）。（  ）让松鼠和小熊成为好朋友。

可是有一天，他们（  ），他们都很（  ）。后来，在（  ）的帮助下，他们（   ）。

拓展延学

生发问题

下课后,自己编一个故事》,老师期待着……

五、推荐阅读 拓展提升

《中国童话大师经典丛书》

23.纸船和风筝

2.懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。

自主预学

提出问题

一、激趣导入，继续质疑。

初读课文，你有什么疑问？

合作共学

解决问题

二、精读课文，研读浓情。

过渡：纸船和风筝是怎么使松鼠和小熊成为好朋友的呢？请同学们读一读2到6自然段。

1．课件出示：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。

（1）请你们看看屏幕上的段落，再读一读第二自然段，想想它们一样吗？

（2）我觉得没有漂呀漂这个词也没关系啊，你同意我的想法吗？

（纸船顺着溪流漂呀漂，漂过了森林，漂过了草地，漂过了灌木丛……一个漂呀漂，就可以让我看见纸船一路漂流的画面）

（3）你们说，这个词好不好，能不能省？

（4）朗读训练：谁来当当这只漂呀漂的纸船。个读，齐读，评价。

2．过渡：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

（1）小熊得到纸船开心吗？你怎么知道的？

（2）请你们读一读第3自然段，思考，从哪里看出来小熊很开心？（乐坏了）乐坏了是怎么样的？

（3）小熊为什么乐坏了？小熊不仅收到了一件礼物（小松果），还得到了一份祝福（祝你快乐的纸条），更重要的是交到了一个好朋友，收获了一段友情，小熊怎能不乐坏了呢？

（4）指导朗读：我们班谁是乐坏了的小熊呢？个读，女生读。评价（果真是一只乐坏了的小熊。）

3．过渡引读：为了答谢好朋友，小熊也想折一只纸船送给松鼠。可是这样行吗？（不行，因为纸船只能从上面漂到下面，不能从下面漂到上面）所以，他（扎了一只风筝）风筝乘着风（   ）。

（1）请孩子们反复地读第4自然段，然后想想，哪个词语用得好啊？

（2）朗读比较：让我们一起来乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！

（3）小结：孩子们，读书就是要这样，反复地读，细细地品，发挥想象，去感受文字背后的内容。

4．过渡：现在，就带着你们的思考和想象，来学习第5自然段吧，读一读。

（1）读完后，你们知道了什么？

（2）小结：乐坏了——因为小松鼠也得到了一件礼物（草莓），收到了一份祝福（祝你幸福）还交到了一个好朋友，收获了一份友谊。

（3）朗读指导：让我们一起来当当也乐坏了的小松鼠吧！齐读。

5．过渡：就这样，纸船和风筝使他们成了好朋友。同学们，请你想一想，从那以后，他们可能还用纸船和风筝送些什么呢？是啊，他们就是这样，用纸船和风筝传递着友谊。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。看到这一切，你们的心情怎样？（难过、伤心）就带着你们体会到的情感，读一读课文的第8、9自然段。

（1）读了这两段，你们知道了什么？（不好意思，哪里看出来他们不好意思？）

（2）你们有什么问题吗？（为什么要扎了风筝挂在高高的树枝上，为什么折了纸船要放在屋顶上？）

（3）指导朗读：谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？个读，评价，齐读。

6．过渡：最后，还是谁再也忍不住了？（松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。）

（1）出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（个读）

（2）松鼠把这只纸船放进了小溪。（音乐）纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么呢？

（3）课件，纸船顺着溪流漂走了，松鼠想（）

（4）是啊，松鼠就是这样，在不安和期待中度过了难熬的一天。读——傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

（5）你们说，小熊收到纸船了吗？你怎么知道的？所以松鼠高兴的哭了。这里是不是用错了一个字，高兴应该是笑，怎么会哭呢？（激动，幸福的眼泪）

（6）此时的松鼠太高兴了，他是激动得哭了，是幸福的眼泪，因为他又可以和小熊是好朋友了。他把一只只纸船都放到了小溪里。

（7）想一想，当看到这一只只纸船，小熊又会怎么做呢？

（8）正如同学们想象的一样，你们瞧（课件音乐，漫天风筝飞舞，满溪纸船飘荡）这是多么感人的一幕啊！望着这漫天飞舞的风筝和满溪飘荡的纸船，你想对松鼠和小熊说些什么呀？

7．小结：同学们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话，用一颗真诚的，宽容的心去对待朋友。因为我们每个人都需要朋友，拥有朋友，一生幸福。

8.读有关友谊的名言。（课件出示）

三、总结课文，书写升情。

⒈引导：纸船依然在小溪中漂流，风筝依旧在蓝天上飘荡，纸船和风筝给松鼠和小熊带去的是礼物和祝福，是友谊和幸福，还有一个相知相伴的好朋友。板书：朋友

2.引导：纸船和风筝也给我们带来了一份美妙的感受，告诉我们，朋友就是一种幸福，而我们应该珍惜！板书：幸福

3.引导：让我们用小手写下幸福，用心灵体会幸福！

（1）范写“幸福”二字。（注意：“幸”字中最长的是第二横。“福”字中的“田”就像是圆圆的肚子。）

（2）学生书空。

（3）学生描红、仿影、临写习字册。提醒注意书写习惯。

⒊展评（自评，集体评）。

⒋总结：希望今天的幸福，能永远留在小朋友心中。别忘了，我们永远是朋友！

拓展延学

生发问题

四、布置作业，课外延伸

1．将这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的人听。

2．搜集一些有关友谊的小故事读一读。

23.纸船和风筝

2.正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

自主预学

提出问题

一、激趣导入

　　同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

　　板书课题，齐读课题。

合作共学

解决问题

二、创设情境，游戏识字

　　1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

　　2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

　　3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

　　4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

　　5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）

拓展延学

生发问题

四、拓展延伸，说写训练。

课外练笔：

展开想象，续编故事。

24.风娃娃

2.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

自主预学

提出问题

一、导入谈话  激发兴趣

今天我们一起走进风娃娃的故事(课件出示故事题目)。

合作共学

解决问题

二、再读课文，整体感知

　　1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？

 四、分块研读，合作探究 

　　1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？” 

　　（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？ 

　　（2）小组汇报：

　　风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

　　教师板书：吹转了风车 吹动了帆船

　　（3）他是怎么做这些事情的？

　　抓住“风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。 

　　（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？

　　（课件出示说话1）

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。” 

　　河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。”

　　（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

　　2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？” 

　　（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。 

　　学生汇报时，引导他们抓住“ 风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然……吹跑了……折断了……”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。 

　　（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

　　（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？ 

　　（课件出示说话练习2）

　　广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。” 

　　看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。” 

　　3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。

　　4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

　　（课件出示说话练习3）

　　我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。” 

　　5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

三、创设情境，快乐写字

　　瞧，快乐的风娃娃带着字宝宝来到了我们的课堂，如果你能有自己的好办法记住这些字宝宝的读音，字形，并且为他们找到好朋友，你就能把风娃娃和字宝宝都带回家。

　　1、出示字宝宝乐园挂图，鼓励学生上台摘字宝宝乐园中的活动字卡，摘后要读准卡片上的字音，并给生字组词。

　　2、你有什么好办法记住这些生字的？赶快和同桌的小伙伴一块分享。

　　3、重点指导以下生字的书写。

表   号    伤   吸    极

4、学生练习书写生字，教师巡视指导。

　　5、教师讲评学生的书写，写得好的奖励风娃娃的卡通图片。

拓展延学

生发问题

　　现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？

24.风娃娃

2.猜猜词语的读音，试着运用。

3.规范学生生字的书写，会写生字领、群、船、朗。

自主预学

提出问题

一、激趣导入

　　同学们，我们已经认识了许多字，今天我们继续来识字。

　　板书课题，齐读课题。

合作共学

解决问题

二、识字加油站。

1、学生试着给动物分类，比一比谁的分发多。

2、自由读一读生字。

3、看看这些字有什么共同点？

4、你还知道哪些反犬旁的字？说一说，写一写。

5、先同桌交流，再全班交流。

6、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？

三、字词句运用。

1.猜一猜词语的读音。

2.选择合适的放在句子里读一读。

3.谈谈自己的想法。

四、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、老师提示：

（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。

（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。

3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

4、学生书写，老师巡视指导。

5、进行全班评比。

五、谈感受，说收获。

拓展延学

生发问题

五、谈感受，说收获。

语文园地八

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

自主预学

提出问题

一、谈动物引入新课。

1、师：孩子们喜欢哪些动物？

2、全班交流。

3、师：这些动物，有的凶残、有的温顺，有的肥大、有的瘦小。但是一放到词语中，他

们却有着另外一层意思。我们一起来看看吧！

合作共学

解决问题

二、日积月累

1、出示成语，读一读。

狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞

漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马

如鱼得水

2、指名朗读，同桌读，全班齐读。

3、请圈出成语中的动物名称。

4、大概理解成语的意思。

5、再读成语，边读边体会。

6、你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。

7、我会选择一两个成语说话。

如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。

三、我爱阅读：

1、 读一读。

2、谁能说一说这篇文章讲了谁和谁的故事？

3、主要讲了他们的什么事？

4、全班交流。

拓展延学

生发问题

四、教师总结，布置作业。

语文园地八