2、知道植物的特点。

3、学会种一株植物。

设问：

合作探究：

1、说说我们知道的植物。

说说身边的植物，你知道的有哪些？

出示图片。

2、看图说说图上有些什么植物？

看图要有一定的顺序，从左往右，从近到远等。

荷花、小草牛毛毡、厚叶岩白菜、树、水草苦草等。

3、问：塑料花是植物吗？

说说判断的理由。

植物都有什么相同点？有根、茎、叶，长在地上，能开花、结果，需要阳光，种在地里，需要水等等。

4、学种一棵植物。

出示大蒜：大蒜也是植物。蔬菜也是植物。

把大蒜的底部放到盘子里，加上水，把根泡在水里。放在有阳光的地方。

作业回家种一株大蒜，要每天进行观察，用绘画的方式记录生长变化。

也可以种植其它植物，如：葵花籽、萝卜、芹菜等蔬菜。

生回答：大树、花草、蔬菜等等~

分组交流：汇报。

生：不是。~

学生交流种大蒜的过程，回家种一株大蒜。

一、观察植物

二、认识植物各部分的名称

设问：

三、画植物

四、拓展

合作探究：

出示一盆盆栽。

师：在大自然中，你在哪里见过这种植物？

2、这株植物是什么样的？

4、说说你观察到些什么？

1、认识植物的根、茎、叶。

1、说说植物各部分是什么样的？

2、拿出活动手册画植物

1、说说你观察的植物。观察一棵树你有什么发现？

布置带捡到的各种叶、胶水或胶布、蜡笔。

3、学生观察活动。

2、学生再次观察植物的各部分。

3、和同桌说说各部分的名字。

3、学生画植物，老师巡视指导。

2、生交流

                  根、茎、叶

2、能简单说出叶的形状。

3、体会叶的变化是因为植物的生长。

一、观察叶

设问：

二、观察同种叶的不同

三、画一片叶

四、研讨

五、拓展

2、观察叶。

讲解观察方法：形状、颜色、大小、气味、手感等方面。

4、汇报

老师引导说出准确的形状，可以描述成像什么。

6、说说叶有哪几部分?知道叶有叶片、叶柄，叶片上有叶脉。

1、同一种植物的叶都一样吗？

在活动手册上画出一片叶。要写上名字和日期。

叶有什么特点？它会怎样变化？

做叶画

展示学生作业。

3、分组观察，在组内说说自己带的叶是什么样的。

5、再次观察组内的叶，看看别人的叶和自己的有什么不一样，用刚才的方法观察并描述。

分组交流：同一种植物的叶形状基本相同，大小不同，颜色不一定相同。

学生自己设计粘贴。

        叶片（叶脉）、叶柄

2、知道植物是有生命的，要珍惜生命，不要随便采摘植物的叶。

一、观察准备

设问：

二、探索活动

三、汇报小结

2、说说你的叶有什么特征？是什么样的？

3、你知道学校里有和你的叶一样的植物吗？你准备怎么找？

5、汇报活动方案，要求做好记录。注意哪些安全问题？

2、活动范围比较大，老师注意保证学生安全。

回到教室，汇报寻找结果。

4、分组交流、讨论实验方案。

1、分组活动观察

一、聚焦

二、探索

设问：

三、研讨

合作探究：

1、把我们自己种养的植物拿出来观察。

观察要有序，并记录在手册上。

3、交流你的观察记录，说说今天你观察到什么？持续十天的观察有些什么变化？

5、展示观察手册，给予评价和表扬。

6、小结：植物在不断的生长变化，它的生长需要阳光、空气和水。

7、拿出搜集的其它植物生长变化资料

1、讨论：哪些方面可以说明植物也是“活的”？塑料花是“活”的吗？

3、板书填写班级记录表。

2、学生分组观察、分组交流

4、讨论：我们为自己种养的植物做了什么？植物的生长需要什么？

2、完成活动手册

           会长大、会长叶、会开花结果

           需要水分、需要阳光…

一、聚焦

设问：

合作探究：

二、探索

三、研讨

注意安全。

2、选定一棵植物，围在一起，回顾观察植物的方法

4、分组观察，约定时间，提醒“植物是有生命的”，不拔起，不采摘或伤害植物。

1、交流观察到的植物和遇到的新问题。

2、整理、观察到的植物的特征、名称以及植物生长的地点

2、介绍学校里有的植物：三角梅、樟树、冬青树、杜鹃花、桂花树、铁树等。

3、生完成活动手册

内容包括叶、花、有果实等，知道植物生长的地点，以及生长需要阳光、空气和水等。

分组交流、讨论实验方案

1、交流我们观察的植物

二、探索：比较恐龙模型的大小

合作探究：

三、研讨

2、聚焦问题

3、问：图中的恐龙，哪只大、哪只小？你是怎么知道的？

1、明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小，给它们排序。

2、探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方法；每人都要及时记录比较结果。

1、汇报

3、引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们改怎样描述比较结果？

4、总结：比较的标准是不同的，比如长短和高矮，所以比较的结果是不同的？

学生观察图片

分组交流、汇报

3、比较恐龙模型的大小：学生进行观察比较，教师观察学生比较过程，提醒学生把结果记录在活动手册中。将比较结果中有代表性的内容记录在黑板上。

4、引导学生在小组内思考和讨论：有几种比较结果？关于恐龙大小排序。小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎样比才更准确？

2、展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。

5、学生完成活动手册

一、聚焦

设问：

二、探索：纸蛙跳远比赛

合作探究：

3、研讨

四、贴纸带

2、提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？”

根据回答，让学生重新比赛，画起跳线和落脚线。

1、体验纸蛙跳远

发纸蛙每人一个，让学生体验

纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。

问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？”

4、确定纸蛙跳远的公平比赛规则

我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离，但是无法方便地与纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便，我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离，然后剪下来和别人的进行比较。

用图片展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线，再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。

6、谁的纸蛙跳得最远。

比较自己纸蛙三次跳远是距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。

1、问：在小组中，谁的纸蛙跳得最远？你是怎么知道的？

2、问：观察张贴在黑板上的纸带，它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息？

在比较中需反复提醒：（1）、对齐起点（2）、确定终点

2、分组交流、讨论实验方案

3、引导说出：在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点和终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。

5、纸蛙跳远比赛，提醒要写上姓名和日期，养成记录的好习惯。

发材料，分组活动。

7、比较小组成员的纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点，然后比较终点。

8、选出小组最远的纸带贴在黑板上，让学生观察、比较“谁的纸蛙跳得最远”，评出全班跳得最远的纸蛙。

把纸带粘贴在活动手册上。

2、能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。

3、会观察、比较纸带上标记的相同和不同之处。

一、聚焦

设问：

二、探索：测量桌子的高度

合作探究：

3、研讨

四、拓展与思考

2、聚焦主题

    用课件介绍，用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧，沿用至今。本课的活动主题就是用手来测量桌子的高度。

1、预测桌子高度相当于多少拃。

2、请学生演示测量桌子高度的方法。

向学生之处，每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。

3、匹配一条测量纸带

说明：为了便于在测量中做记号，我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。

5、展示纸带，观察测量结果。

选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板上的红线粘贴好。

先观察，思考：是什么原因导致测量结果不一样呢？

怎么解决测量单位长短不同的问题？

分组交流、讨论实验方案

观察桌子高度，再观察手指一拃的长度，最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

4、测量纸带的长度。

学生活动，注意：（1）用相同的手指测量；（2）一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；（3）在纸带上写上姓名、日期。

学生反思。

一拃

一、聚焦

设问：

合作探究：

2、探索：测量桌面和讲台的长度

3、研讨

四、布置课外活动

使用课件出示第四课用不同物体测量桌子高度和长度的数据，让学生判断哪个更长。

指出：不同物体作为单位测量的数值不能比较，所以我们需要全班统一使用一个物体来测量。

2、统一选择测量标准物。

  用课件展示供选择的标准物，介绍标准物。

  问：我们应该选择哪一个作为标准物呢？

小结小立方体的特点。每边一样长，方便使用；可以堆叠，能直接测量桌子高度；比较小，可以减少最后一个单位的读数问题，测量数据误差也会比较小。缺点是如果只用一个小立方体测量会很慢，首尾相连很难做到准确。

1、预测桌面和讲台的长度。

2、问：用一个小立方体测量会很慢，有什么好方法吗？

3、问：讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法吗？

  出示棉线。

4、测量讲台和桌面的长度。

  分发材料。

  注意小立方体要紧挨着，不能有缝隙。首尾相连，连续测三次，记录。

6、汇总数据。

1、观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。

2、全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度，哪一个更长一些？

用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。

分组交流、讨论实验方案

发标准物。观察标准物，尝试测量桌面长度，小组讨论。

小组汇报：分析几种标准物的优缺点。

观察桌面和讲台和小立方体，然后做出预测并记录。

生：十个小立方体一组，用透明胶带连接起来。

生思考。

5、分组动手测量

3、讨论用小立方体测量，怎样做又快又准确。

一、聚焦

设问：

二、探索：测量桌面和讲台的长度

合作探究：

3、研讨

四、布置课外活动

课件出示不同物体测量桌子高度和长度的数据，判断哪个长。指出不同物体作为单位测量的数值不能比较，所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。

2、统一选择测量标准物

选择、介绍标准物。

发标准物，观察后尝试测量桌面长度。

5、小结小立方体的优缺点。

1、预测讲台和桌面的长度。

2、提问：用一个小立方体测量会很慢，有什么好方法吗？

3、提问：讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法吗？

4、测量桌面和讲台的长度。

提醒注意事项：连接小立方体时要紧紧挨着，不能有缝隙；测量过程中要做到首尾相连；重复测量3次；把数据记录在学生活动手册中。

6、汇总数据

1、观察讲台长度的结果

2、对比讲台长度和课桌长度哪个更长一些？

4、总结小立方体作为测量工具的特点。

用小立方体测量家里的沙发、床或学校黑板、窗台的长度。

分组交流、讨论实验方案

3、小组讨论：哪个标准物更合适？

4、小组汇报：分析几种标准物的优缺点。

观察桌面、讲台和小立方体，然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。

回答后演示：十个小立方体一组，用透明胶带连接起来。

发替代的纸带或棉线。

5、学生分组活动

生说出数据特点：很接近、准确性很高。

3、讨论：用小立方体测量，怎样做又快又准确？

一、聚焦

二、探索

设问：

三、研讨

四、布置课外活动

合作探究：

问：我们该如何测量小桶的边缘呢？

2、小结：制作一条以小立方体为标准单位的纸带来测量。

1、介绍如何制作测量纸带

注意事项：每段纸带首尾要连接；粘接时，纸带要直；用数字做标记；写上姓名和制作日期。

3、用测量纸带测量物体

1、观察数据

2、提问：测量纸带与小立方体相比，有哪些好处？

2、学生制作纸带

分组交流、讨论实验方案

一、聚焦

设问：

二、探索

合作探究：

三、研讨

回忆见过或使用尺子的经历。

视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子。

2、明确任务：观察比较测量纸带与尺子，有什么相同之处和不同之处。

1、观察和比较尺子和测量纸带

2、用尺子测量物体。

介绍尺子的使用方法：（1）把尺子的0刻度线和物体的一端对齐；

（2）读出尺子上与物体另一端对应的刻度；

（3）介绍如何读数。

生示范测量并读出长度。

尺子和测量纸带相比，有什么好处？

分发材料。

小组合作学习。

分组交流、讨论实验方案

分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度，并记录测量结果。