| 作者 | 学校 | 学片 | 新市片 | |||
| 年级 | 三年级 | 作业主题 | 平均数 | |||
作 业 设 计 意 图 | 1、学习内容：本节练习是学生学完简单的数据分析进行设计了《求平均数》，对求平均数做一个课前知识的铺垫，同时设计了课中的练习加强理解平均数，最后到课后练习。 2、学习基本的分析：依照第三单元的教学要求：求平均数， 了解它们的关系来设计的。基础题中的题1是求平均分，通过求平均分做铺铺垫，同时通过妈妈给哥哥和妹妹的糖，这样分对不对，再通过动手分一分。培养了学生通过动手操作加强理解求平均数，增加了数学的理解，第二题通过本班同学的计算题来比较谁计算的多，再求古老师从家到学校步行需要9分钟，她平均每分钟走多少米？这样提高学生的应用能力和解题能力。数学知识来源于生活，为生活服务。创设生活性的实际问题，促使学生尝试用数学的角度，运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法。拓展题，学生通过分析理解，拓展学生的思维能力，开放学生的视野，进一步激发学生的学习兴趣。 3、训练方式：本节练习我主要是通过学生动手操作移一移，说一说探讨出求平均数可以用公式进行，总数÷份数=平均数，这样不但顾及了中下生，还锻炼了优等生，让优等生带动中学生一起学习。同时重视学生体验，使全班同学都能积极参与。 4、作业的批改方式：课前的练习我是先让家长配合检查，回来再同桌互改，教师监督，课中作业我是随堂抽查，对比较难的题形要求优生掌握，如：开放题的2、3、5，基础题要求中下生掌握，如：开放题的1、4这样有利益做到分层布置作业，让孩子们也喜欢完成。达到老师想要的效果。同时也培养各个层次学生思维能力。 5、作业完成时间：课前作业大概10分钟可以完成。课中作业大概15分钟可以完成。课后作业大概5分钟。（这题主要学习能理解就可以） | |||||
作 业 设 计 内 容 作 业 设 计 内 容 作 业 设 计 内 容 | 同学们 听说您们很会分东西，在分的过程中都很公平哦！这节课老师就要来考考大家分食物或其它食品是不是都很公平。分的过程中不要让有些同学们有没意见哦！要怎样分同学们才没有意见呢？相信你能行，加油！ 一、基础题： 1、古老师有8枝铅笔，分给4名同学，要平均分怎样分？ 解答： 2、周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖一样多？是多少？ 解答： 3、怎样移动才能使每组的苹果同样多？（试移一移） 第一组0 0 0 第二组0 0 0 0 0 0 0 第三组0 0 根据上面的练习你知道了（ ） 【设计意图】：设计此题是让学生通过求平均分加强对求平均数的理解，从学生的实际生活入手，选取一些学生在生活中遇到的分东西的问题，让学生感受到求平均数的意义，也形象地理解了平均数的概念。 同学们，你们知道们吗？平均数在统计中是必不可少的，我们在小学数学里所讲的平均数一般是算术平均数，也是一直数据的和除以这组数据的个数所得的商。我们可以用平均数来反映一组的数据的总体情况，也可以用它进行不同组的数据的比较，比较组与组之间的差别。看看下面的练习谁能很快的完成。行动起来吧！老师相信你们行。 二、开放题：（平均数在统计学上的应用） 1、第一小组口算成绩统计表 姓名 | 伟隆 | 滢卉 | 明坤 | 耀聪 | 合计 |
| 正确题目 | 14 | 10 | 11 | 9 | ||
| 姓名 | 家乙 | 文龙 | 晨紫 | 合计 |
| 正确题目 | 10 | 12 | 14 |
学校
街心公园
电影院
汽车站
家
2、学校到街心公园150米，再到电影院200米，再到汽车站160米，最后到家300米，古老师从家到学校步行需要9分钟，她平均每分钟走多少米？
解答
【设计意图】：此题是通过学生熟悉的古老师上班路线来求每分钟走多少米！如果不是从熟悉的背景下学生往往就会很大意的做错。在次对求平均数的理解。
3、一本书，小明第一天读了12页，第二天读了20页，他平均每天读了多少页？
解答：
【设计意图】：此题是通过学生熟悉的同学看课外书来创设教学情境，使学生感悟到数学来源于生活，大大激发了学生学习数学的兴趣。
4、想一想：下面哪个列式才对？
下面是一只母鸡六个月产蛋的统计表。根据题目中给的数据，算出这只母鸡平均每月产多少蛋？
| 月份 | 一月 | 二月 | 三月 | 四月 | 五月 | 六月 |
| 个数 | 20 | 23 | 26 | 28 | 30 | 29 |
B、（20+23+26+28+30+29） ÷5 （）
C、（20+23+26+28+30）÷6 （）
【设计意图】：设计此题是要加强学生对统计表的分析，提高解决问题的能力。
5、一个小组有7个同学，他们的体重分别是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。这个小组的平均体重是多少千克？
解答：
【设计意图】：设计此题通过学生的体重来求平均数，让学生求平均数不是其中最重的也不是最轻的同学的体重，而是他们之间的平均体重，再次理解平均数的意义。
三、扩展练习 ：
1、游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？
【设计意图】：设计此题是考考学生的思维能力，同时要联系实际来思考，这里可以结合平时游泳的情景展开思考，因为这里的水深是120厘米，并不是说水池的每个地方水位都是120厘米，有些地方可能比这深得多，有些地方比这里浅些。
| 在此环节上设计了3个层次的练习，由易到难，解决问题的方法越来越灵活，不仅使学生理解了平均数的含义，还会运用这一思想解决遇到的实际问题，如：平均速度、平均体重等，由此不仅可以看出师生关系的和谐，更重要的是学生乐学了。 | |||||
学 生 作 业 样 例 图 片 学 生 作 业 样 例 图 片 学 生 作 业 样 例 图 片 |
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作业批改情况分 析 | 从孩子们完成作业的情况来看，有百分之90的孩子是比较认真也掌握了这次的练习，还有百分之10的孩子在求平均数时，因粗心导致计算结果出错，如：开放题的第2小题，就出现结果算错的同学。还有观察统计表不够细心，或不理解题意，如：第4选择题这只母鸡平均每月产多少蛋？有同学就选择B,没有细心看是几个月产蛋。 | ||||
作业讲评情况分 析 | 首先可通过一个例题让孩子们明白，一组数据中个别数据不仅反映其总体情况，可接助平均数来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比。让孩子们说说平均数的意义及求法，看孩子们是否理解。然后通过练习进行巩固指导，要及时纠正孩子练习时出现的错误，并加强调应注意的问题。学会细心检查。 | ||||
作 业 设 计 与 批 改 的 思 考 | 作业是课堂教学的延伸，同时能拓展学生的思维空间，丰富孩子们的生活，展示孩子们的个性。通过本节课的作业设计，学生对本课作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。 这次是针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。本次的作业设计通过创设生活情景，如：开放题，计算小组口算成绩，再计算古老师用每分钟走了多少千米，都是联系身边的人物和情境使抽象的知识生活化，让学生感受到生活中处处有数学，提高学生完成作业的积极性。 学生对这次课的课外作业都很感兴趣，大部分的学生都做得很好，设计也很美观。学生对基础题都掌握得很好。学生在拓展题中，能开动脑筋，积极探索，合作交流，完成地很好。 除了以上所取得的效果之外，我对今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带有情境题型。对与作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利益所有学生的全面发展，同时还要培养学生喜欢完成作业的习惯。这都是我有待于今后要完善的。 | ||||
