孙家小学校 姜沙
说教学内容
《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
说教学目标
1.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
2.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
3.认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
4.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
说重点难点
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
说教材
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
说学生
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点 ，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
说教学策略
5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。
七、教学用具：卡片、课件
八、教法设计：
（一）激趣导入 ，孕育口诀
由贴近学生生活的事物导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）自主探索，创编口诀
现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！
小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。
说一说：看图说出有几只手，有几个5。
做一做：列出乘法算式。
编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。
（三）解读品味，感悟口诀
记口诀
(四)应用，深化口诀
这环节主要通过练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。
（五）课堂小结
（六）拓展练习
《5的乘法口诀》教学设计
孙家小学校 姜沙
教学目标
1.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
2.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
3.认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
4.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
重点难点
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
一、激趣导入
出示：3+3+3+3表示（ ）个3相加。那你会列乘法算式吗？那么4个3相加是多少呢？想好后把答案写在本子上，看谁算得又对又快。让学生回答并说明理由。
如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了。要是能把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀来就好啦!只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。今天我们就一起来编5的乘法口诀。板书：5 的乘法口诀
二、自主探索，创编口诀
1、画一画：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起画一画。
2、出示图片：请小朋友一起来数一数。1只小手有几个手指？小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师也画出来了。
3、说一说：
①贴1个小手图片：1只小手有5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或 5×1。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”
②贴2个小手图片：两只小手有几个手指？ 谁能写出乘法算式？根据学生回答，板书：2×5=10 5×2=10
2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”
③贴3个小手图片：3只小手几个手指？（15个）用乘法算式怎样写？（3×5=15 5×3=15） 3×5=15 5×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）
④贴4个5个小手图片：请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？ 5的乘法口诀有几句，一起读一读。
三、解读品味，感悟口诀
记口诀
1对口令；（师生对口令。）
2填空：一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ） 三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
3齐背；（闭上眼睛背。）
四、应用，深化口诀（出示课件）
老师为你们今天的表现感到骄傲，下面就请同学们用所学的知识去帮助身边的人吧。
1、小狗找朋友：一直可怜的小狗丢了三个朋友，你能用5的乘法口诀来帮帮它吗？小狗感激地朝同学汪汪叫了两声，问大家是靠什么帮它找到的？它还要出几道题考考大家，你们有信心吗？
2、开火车。学生“开火车”来迎接挑战。先报得数，再报口诀。
3、小猴摘桃：这时候从不远处走来一个可爱的小家伙，它是谁啊？小猴已经好几天没吃到香甜可口的桃子了，它想让大家帮忙摘几个桃子，这个忙你们帮吗？好吧，我去看看。只要答对一道题小猴就可以迈上一个台阶。谁来帮它？
4、买玩具车：小猴吃饱了拍拍肚子，突然他想起来还要给猴兄弟买礼物呢，请看：你知道一辆玩具汽车要几元吗？那么2两3辆呢？猴子对同学们的帮助之分感激，临走时送给大家几盆植物。我们去看看
5、算植物叶子：这位叔叔想知道什么？你会列乘法算式吗？用的是哪句口诀？
五、课堂小结
这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？
六、拓展练习
在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。
板书：
5的乘法口诀
小手 1×5=5 一五得五 5×1=5
图片 2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
《5的乘法口诀》课后反思
孙家小学校 姜沙
在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思考，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段。在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。
记忆口诀也是本节课的一个重点，通过游戏、对口令、解决问题等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。
这节课还有很多不足之处：例如课前画的小手没有得到充分的利用，小手里面的内容设计的不够丰满。小组活动的时候，虽然老师提出了明确的要求，但是学生活动过程还是有些没有章法。老师的过渡语过于单调，创设的情境没有新意。这些在以后的教学过程中还有待加强。下载本文
