学

习

任

务

学

习

目

标

知识

与能力

2、学习课文细致观察、抓住景物特点，具体、真切、生动地描写事物，以及准确生动的动作描写。

（题目就是文章的“眼睛”，是窥察文章的“窗口”，它们或暗示文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮出作者观点等等。我们要善于抓住文题所透露的丰富信息。）

与方法

难

点

2、理解作者的思想感情。

1、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段。

2、完成《一课3练》第一课1、2、3、6。

第一课时

【资料助读】

1、学生说出上册学习《风筝》一文时对鲁迅的了解。鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说__________。

2、背景资料：《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》。共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。“朝花夕拾”，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）

鲁迅先生6岁入私塾，12岁进三味书屋读书。教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参加乡试，决定继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师。

【导入新课】

本单元课文主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今天走进我们课堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、家鲁迅先生。让我们一起来聆听这位伟人的成长故事──《从百草园到三味书屋》。课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

【自主学习】

1、你通过题目“从百草园到三味书屋”得到了哪些信息？

2、作者是借助什么把这两部分内容连接起来的？

【合作探究】

1、“但那时却是我的乐园”这句话有什么作用？

2、为什么作者说百里草园是“我的乐园”

【精讲点拨】

作者怎样精彩地表现了“乐园”的情趣？

（①抓住事物的特点进行描写：石井栏 “光滑”，黄蜂“肥胖”。

②多角度写景，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。从视觉上写写形状：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”。从听觉写声音：鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”。从味觉写覆盆子“又酸又甜” ）

③写景顺序井然。先用“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。

由低到高写静物，由高到低写动物。

④运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

⑤用词准确。写捕鸟，作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程。

课堂小结：

以上三个内容，表明百草园的生活美好、神奇而有趣，印证了开头的最后一句话：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”作者通过描写百草园的景物表现了作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

【拓展提高】

1、用“不必说……也不必说……单是……”仿写一段话。

2、模仿“捕鸟”片段，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

3、完成《一课三练》第一课9-16题。

【布置作业】

1、继续朗读课文，作者回忆了“三味书屋”中哪些事情？将它归纳到课本上。

2、完成《练习册》第一课阅读一。

第二课时

【自主学习】

1、赤练蛇的故事并非发生在百草园，作者为什么要写？

2、“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了“我”当时什么心理？

【合作探究】

1、开头的最后一句话是 “其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“ 似乎”“ 确凿”是否矛盾？

2、百草园中有许多趣事，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？

【精讲点拨】

1、说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？

2、对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。

【拓展提高】

完成《练习册》的课外阅读《上帝没有看轻卑微》

【布置作业】

1、订正《一课3练》及《练习册》。

2、预习第二课。

【板书设计】