【篇一：唐僧骑马咚咚咚教学设计】

 一、引出课题

 1.播放《敢问路在何方》

 提问：这是那部电视剧的主题曲？

 2.出示图片

 ppt：

 3.引言：“你能说出图片中的人物是出自哪部动画片？”

 4.图片中出现了哪些人物？引导学生分析人物特点:

 唐僧牵着白龙马，旁边跟着他的三个徒弟，孙悟空拿着金箍棒，猪八戒提着钯子，沙和尚在后面挑着行李。四个人到西天去取经。

 今天老师要教大家学习一首关于《西游记》的童谣.

 出示课题《唐僧骑马咚得咚》

 这首童谣非常美妙动听，大家愿意学吗？

 二、学习歌谣

 1、读童谣（点出童谣视频中的画面）

 (1)教师拍节拍先读1遍。 同学们注意听老师是怎样打节拍读的。

 (2) 分句领读，学生拍节拍随教师读。

 (2)整句领读。

 (3)学生整体读一遍。

 2、解决难点

 提出问题：读第一句

 学生读 唐僧骑马咚得咚，老师读 后面跟着个孙悟空，让学生找出老师读错的地方：跟着个

这首童谣中如何念读的？

你还能在歌谣中找到其他这样的节奏，点击

 教师活动：示范念读 ，并准确念读吗？

 学生活动：模仿学习（教师指其他部分，学生读，教师指正）

3. 学生完整读歌谣

 三、分角色表演

 1、过渡语：“童谣里说出了他们几个人物的特点。

 （1）谁来表演一下唐僧的形象？

 （2）唐僧后面的是谁呀？

 谁来用动作表演出孙悟空的形象？

 （3）谁来用动作表演出猪八成的形象？

 播放《猪八戒背媳妇》

 （4）谁来用动作表演出沙和尚的形象？

 （5）谁来用动作表演出老妖怪的形象？

 上场后依次排队。

 2.学习表演

 现在我们来学习怎样用怎样给这首童谣配上好看的动作表达出这些人物的特点。但老师不懂音乐，更不会跳舞，怎么办呐？告诉大家一个好消息，今天我给同学们请来了一位特别棒的音乐老师，同学们用我们热烈的掌声欢迎音乐老师闪亮登场！

 他就是国家给我们教学点配备的数字资源全覆盖项目设备，

 3、学生站起来，跟视频中的学生表演，面对电视学习表演。

 看电视上的小朋友是用什么动作来表演出人物的特点的？

 播放歌谣表演视频。

 4.看了电视上小朋友的表演，我们怎样用学到的动作来表演出每个人物的特点，就是表演出每个人的形象。

 学生站起来围成2圈分组讨论，每组表演完后，其他组的同学要鼓掌。教师辅导。

 同学们的表演太棒了！

 5、现在学生们集体表演一下这个童谣，老师来验收，看同学们真的学会了没有。

 站1圈，唐僧、学生、学生、孙悟空、学生、猪八戒、学生、沙和尚、学生、妖怪、学生

 6、唐僧、猪八戒、妖怪表演

 唐僧、猪八戒、妖怪站一圈。其他学生拍手读童谣。

 “老妖怪真真坏，骗过唐僧和八戒，唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不清”。唐僧、八戒、老妖怪一起来表演，要重点表现出“是人是妖分不清”

 老妖怪要和唐僧、猪八戒握手，拥抱，做出非常亲密的样子。

 7、多亏孙悟空眼睛亮，眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒，妖魔鬼怪一扫光。  孙悟空打妖怪，妖怪倒地。

 8、同学们学会了这首童谣，我们敢不敢和电视上的北京小朋友们pk？

学生站2排，背对电视表演。

 教师点评:我们沙河教学点的同学们的表演一点也不比北京城里的孩子差！为我们的精彩表演鼓掌！

 5.教师对课堂活动进行评价并总结。

 同学们这节课在数字资源全覆盖的帮助下轻松愉快的学会了这首童谣，大家的表演非常形象生动，相信同学们这样继续努力的学下去，将来一定会成为11位有名的音乐艺术表演家！老师再次为我们未来的艺术家的精彩表演鼓掌！

 四、课堂活动

 1.今天我们学会了这首歌谣，回家后请背给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听一听。

 2.教师扮作学生爷爷，让学生表演。

 五、播放《敢问路在何方》，结束课程。

【篇二：唐僧骑马咚得咚】

【篇三：大班综合《西游记》教案】

 《西游记》

 活动目标

 1.在观察比较中了解脸谱中主要图案所表示的含义，能用对称的经验并以绘画的方式表现唐僧师徒四人的有趣特征。

 2.对故事《金猴降妖》感兴趣，积极大胆地表现自己喜欢的人物的特征。

 活动准备

 1.脸形纸（可装有牛皮筋）、彩笔、记号笔、背景音乐、对应的半成品脸谱材料（唐僧帽、悟空箍、八戒鼻和脸上色块、沙僧胡子和月牙铲）等。

 2.西游记人物脸谱图片、ppt课件。

 3.幼儿有画脸谱的经验。

 活动过程

 一、回忆故事，引出故事中的主要角色

 1.听一段声音，回忆故事《金猴降妖》。

 提问：请你听一段声音，仔细听这是什么故事？谁在说话？

 （无论是动画片还是电视剧，孙悟空的声音都很有特点，加上幼儿对《西游记》非常熟悉，尤其喜欢孙悟空，所以选择以孙悟空的声音作为导入，便于引出下面的环节。）

 2.让幼儿说出故事中其他主要人物。

（1）教师提问：去西天取经的还有谁？

 （观察幼儿是否了解唐僧师徒一共有四人，并按幼儿说的顺序依次出示相关角色的名字。）

 （2）小结：这四个人是著名的神话故事《西游记》里的人物。

 【设计意图：此环节采用问题式导入，用倾听、辨别的方式让幼儿集中注意力，并锻炼幼儿在已有经验中迅速梳理、判断的能力。教师可以通过追问，让幼儿陈述自己判断的理由，进一步了解幼儿的思考过程。】

 二、观察脸谱，了解脸谱的主要特征，并尝试绘画

 1.让幼儿从第一组京剧脸谱中找出孙悟空。

 （1）（出示第一组脸谱：猴脸、孙悟空、二郎神）这里有三个脸谱，请你找一找，哪一个是孙悟空。

 （教师要特别注意倾听并激发幼儿说清楚判断的理由。一般幼儿在观察比较后能发现脸谱上的金箍、桃子、毫毛、火眼金睛等特点。对于缺乏经验的幼儿，教师可以追问，如孙悟空最喜欢吃什么，它有个非常神奇的兵器叫什么等。由于幼儿对《西游记》很熟悉，教师的追问能促进幼儿回忆，并引导幼儿在脸谱上寻找这些特点，还可以让幼儿学学他们的表情、动作等。）

 （2）请按照从上往下的顺序依次回答：为什么你认为第几个脸谱是孙悟空，请说出理由。

（教师观察幼儿按顺序观察和表述的能力。）

 2.幼儿从第二组京剧脸谱中找出其他三个角色。

 （1）（出示第二组脸谱：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净）这四个脸谱分别是谁？请你说出判断的理由。（鼓励幼儿相互补充，完善对其他三个脸谱上图案信息的理解，同时根据幼儿所陈述的理由，把脸谱旁边的数字改成角色名字。）

 （2）唐僧师徒四人长得各不相同，脸谱上有各自明显的特点。但有趣的是，四个脸谱上有一个图案是他们共有的，请你找一找是哪个图案？它代表什么意思呢？

 （教师观察幼儿在比较四个脸谱的过程中，能否发现共有特点，同时了解幼儿是否知晓这个特点所代表的含义。）

 3.幼儿了解京剧脸谱上的图案特点。

 （1）这是世界有名的中国京剧脸谱（ppt上出示“中国京剧脸谱”六个字）。

 （2）京剧脸谱会把每个人物的主要特征，如唐僧的白白净净、猪八戒的朝天鼻等长相特征，孙悟空爱吃桃子等爱好特征，他们用的兵器等物品特征表现出来。

 4.幼儿说出自己最喜欢的角色并陈述理由。

 （1）你最喜欢故事中的哪个角色，为什么？

 （该问题能帮助教师进一步了解幼儿对这几个角色的认知。）

（2）如果让你选一个自己最喜欢的角色来画，可以怎样画？怎样才能让人家一看就知道画的是谁？

 （此问题旨在了解幼儿对之前所说的特征是否清楚，还记得多少。）

 5.幼儿了解桌上的材料，选择自己喜欢的角色表现其主要特征。

 （1）请你用桌上的材料画出你最喜欢的一个角色的脸谱特征。

 （教师可以简单介绍桌上的辅助材料，以及它们的用法。这里提供的一些辅助材料能让幼儿自由表现，关键是让幼儿在表现中了解民族元素、脸谱主要特征的含义。）

 （2）幼儿选择材料后进行绘画，并用辅助材料进行装饰。

 （教师要观察了解选择每个角色的幼儿人数，幼儿能否表现出该角色脸谱上的主要特征。鼓励幼儿尽量大胆表现，可以选择辅助材料一起完成脸谱装饰。）

 【设计意图：在观察比较中挑战幼儿的思维。该环节前半部分的观察比较有两种方式：“发现不同”可以从两两（人物）比较开始，锻炼幼儿发现不同的能力；“发现相同”，通过比较四个脸谱，促使幼儿发现、排除、判断。因此，相对让幼儿找不同而言，寻找共有特征的挑战难度更大。

幼儿在观察中表达的经验往往是零碎的，该环节先让幼儿重点观察孙悟空，帮助幼儿从上至下整理——箍、如意、桃脸等。具体的剖析，让幼儿的思维有集中性、有序性和广泛性。继而让幼儿将这样的方法迁移到其他脸谱上。

 教师在陈述理由中了解幼儿的思想。在互动中，教师不时让幼儿陈述自己判断的理由，目的是在了解幼儿对角色认知的同时，了解幼儿的思维过程。活动中幼儿的回答很有意思，如他们多数喜欢孙悟空的勇敢、神奇的七十二变；少数幼儿表达了孙悟空对师傅的忠心；喜欢唐僧的幼儿主要理由是因为他善良、学问多、帅气；而少数幼儿说唐僧在旅途中很舒适，因为一路都骑马，有徒弟保护等。这个过程非常考验教师的回应能力，如何在了解幼儿的基础上给予合适的、正确的引导，这需要教师好好预设和思考。】

 三、出示“妖怪”，引发表演故事的兴趣

 1.幼儿交流展示自己的作品。

 （可以请“师傅”“徒弟”分别上来，其他幼儿观察同伴绘制的脸谱主要特征是否明显。）

 2.幼儿听儿歌《唐僧骑马咚那个咚》，并排出队形。

 （教师鼓励会念儿歌的幼儿一起参与，并观察幼儿能否按顺序为角色排队。）下载本文