2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏。

　　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

　　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）

　　他们俩之间会发生什么样的故事呢？

　　2、板书课题，领读课题。

　　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎjià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

　　二、初读课文

　　1、自由阅读课文，提出要求。

　　（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）边读边想：课文主要讲了一件什么事呢？

　　2、生字过关。

　　（1）自由读生字。

　　假威转扯嗓派违抗爪趟神猪纳闷受骗借

　　（2）带拼音齐读生字。

　　（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

　　（4）学生齐读。

　　3、掌握多音字：闷、爪、转。

　　过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！

　　三、感知内容

　　1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。

　　2、组织学生活动：课文主要讲了一件什么事呢？

　　3、读后交流议论。

　　（1）这个故事还挺长的，但是老师说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来，这句话就在课文里，你们相信吗？

　　（2）相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。

　　（3）出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　（4）这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）

　　过渡：我们理解了成语，也了解了故事的主要内容，那狐狸为什么要借着老虎的威风呢？我们留到下节课再来学习。下面我们来学习本课的生字。

　　四、指导写字

　　1、出示：“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。

　　（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

　　（2）书空这8个字的笔顺。

　　2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。重点讲解“食、物、猪”的写法。

　　3、学生临写生字。

　　五、巩固练习　　

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。

3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

1.复习导入。

师：同学们，上节课我们一起来到了茂密的森林，那儿有许许多多高大的树木，有红的花绿的草，还有各种各样的小动物。回忆一下课文，你对谁印象最深刻？

生：老虎。/狐狸。

师：这节课，我们继续走进热闹的森林，看看它们之间发生的故事吧。读！

生：狐假虎威。

2.复习词语。

师：首先来看看这些词语掌握的怎么样了。出示：

窜过 逮住 狡猾 威风

第一行，谁来读？读得真准确！

“狡猾”这个词，在课文中是描写谁的呢？相信你想着狐狸的神情，一定会读得更好！请你再读！（2）

带着感情，我们一起来读第一行！

骨碌一转 摇头摆尾 东张西望

第二行，请你读。声音真响亮！

这一行都是描写动作的词语，谁能带着动作读一读呢？这些词语被你读出了生命！

神气活现 半信半疑 撒腿就跑

第三行，请你来！听完你的朗读，我的眼前都出现了这些形象的画面！

谁还想试？词语被你赋予了情感，更鲜活了！

师：相信通过这节课的学习，你们一定能读懂故事的乐趣收获更多的知识！

二、学习课文第一自然段。

（一）首先请小朋友自由读一读第一自然段，说一说，读了第一自然段，你知道了什么？

师：读完了，你知道了什么呢？（老虎在森林里找食物的时候逮到了一只狐狸）

师：狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害）

师：你是怎么知道的？（  出示  扑、逮）

师：原来你是从这两个字看出老虎很厉害！能读出来吗？

学生读。

师：指导朗读。(你这么读，我觉得这只狐狸未必被老虎逮到。再读读。)

师:好厉害的老虎，真凶猛哪，太可怕了，再厉害一点，再凶猛一点!我们一起读！

师：看到这么凶猛的老虎，狐狸是怎么做的？

师：出示“窜”

“窜”是什么意思？课前老师让大家用字典查了“窜”这个字，查到了吗？说一说！

（学生说，老师出示）

师：课文中这里的“窜”应该是哪种意思？

大家默读第二句话（出示），体会一下。

师：谁先来读？你觉得是乱跑还是逃走呢？（逃走）

师：狐狸原本想要从老虎身边逃走的呀！它为什么要逃走?你能读出狐狸的心情吗？（指名读）（评议：这只狐狸窜的还真快……）

师：谁能连起来读一读第一段？向我们再现老虎逮住狐狸的情景。（生读）

   听说你这只老虎寻食，老师的心跳只加快了一点。威猛的老虎在哪里？（指名读）

三、学习课文第2－6自然段。

（二）过渡：这是一只多么凶猛的老虎啊！

狐狸被老虎逮住以后怎样呢？请小朋友轻声读读2－6自然段。思考：这一部分中，狐狸讲了几次话？应该怎样读？课件出示：狐狸讲了几次话？边读边用笔画出来。                想一想：这是一只_____的狐狸。

生回答问题。

课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：你敢吃我？”

师：我们先来看狐狸说的第一次话，读！

师：这只狐狸想点子可真快，从哪里看出？

生：骨碌一转。

师：点子一想好，便立即？（生读后半句）

师：扯着嗓子，谁来试试？（生读）

老师也想做做这只狐狸。其他同学做做小评委，看看老师和这位同学谁读得更好？

生评价。

师：为什么觉得老师好呢？老师读得声音很？（长）

   这就叫？（扯着嗓子）谁愿意再来试一试？

师：小朋友，你读这句话语调怎么会上扬呢？

生：最后是问号。

师：你真厉害，不仅把字音读准确了，还把标点符号给读出来了！我们一起试试！

师：它为什么要“扯着嗓子”问呢？

（指导学生说 故意装得很凶，想吓到老虎  ， 让老虎相信他）

师：那就请你再来读！看看你这只狐狸能不能吓住老虎？

生：（指名读第二自然段）

师：你很会读书，从这只狐狸的表情、动作中可以看出，狐狸鬼点子很多，很不老实，那老虎有没有被这只狡猾的狐狸给吓住呢？（有点被吓住了）

师：你是怎么知道的？（老虎一愣）（出示）

师：狐狸见老虎已经上当，急中生智接着说。（生齐读第四自然段）

师：（出示：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大胆子！）狐狸装作唯我独尊、不可一世。

师：小朋友们，假如你就是这只狐狸，你要用什么样的语气才能把老虎蒙住呢？试着练习读一读吧！

师：狡猾的狐狸，你在哪儿呢？（指名）我现在就是那老虎，把你给逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把我蒙住的话，可就没命了。你要对我说什么？

   这只狐狸被老虎我给吓愣住了，谁再来读？

师：你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！（说完后老师松手）

师：这个时候的老虎已经被？（蒙住了） 也松开了？（爪子）狐狸更神气了，它？（摇了摇尾巴），说？

生：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

师：听得出来，有些小朋友已经情不自禁的把自己融入了这个有趣的故事当中。你们想分角色读一读这段话吗？你想读谁的话，多读几遍，把它读好了，一会儿给大家展示展示！

课件出示：分角色朗读2－6自然段。

四、学习课文第7—9自然段。

师：现在，就让咱们跟着狐狸到百兽面前去走一趟吧。＜播放动画课件＞

师：你们想不想也来表演一下？要想演好，必须要先读好课文。 来，大家自己先读一读。

（课件出示7、8小节）

师：这两小节写得非常精彩，课文读熟了，现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？谁能从书上找出根据来，咱们就听谁的。（学生根据书上的内容进行回答）

师： 这位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？近一点还是远一点？

生：应该在森林深处，要站的远一点。

师：有了你们这些出色的导演 ，咱们还得请一位同学配音，请你读7、8两节，帮助五位演员们来演一演。

7. 小朋友他们表演的好不好，现在我想来采访采访他们。

先采访老虎大王

（师：老虎大王，你在东张西望些什么？）

（继续采访：小鹿、野猪、兔子）

师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？（不害怕）

师：那你为什么要跑啊？ 那你害怕的到底是谁？

师：看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了，小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。（学生齐读课文7、8小节）

师：小朋友，看到小动物们逃走 了，老虎会怎么想的呢？（学生自由回答）

 所以我们讲老虎     （受骗了）

师： 课件出示：狐狸是借着老虎的威力把百兽吓跑的。原来？（板书：借）

五、总结

师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：狐狸也很聪明。

师：你真善于发现。能和我们说说你是怎么想的吗？

总结：老虎想吃狐狸，狐狸在危险面前一点都不慌乱，而是用智慧保住了自己的性命。我们在生活中如果遇到坏人，我们是不顾一切去拼命呢还是想办法与坏人智斗呢？

生：想办法与坏人智斗。

师：是啊，狐狸就是用智慧战胜了老虎，所以我说它很聪明。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？（第一课时复习）能说那只狐狸聪明吗？

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

师：为什么？

生1：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

生2：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人。

六．学写生字

师：课文就学到这里，我们还有两个生字朋友要认识一下，（出示），读？

生：吓。借。

师：你已经和哪个生字交上了朋友，把它介绍给大家吧！

生：吓。

师：如何记住呢？

生：左边是个“口”右边是个“下”。

师：放在田字格里时想提醒大家什么？

生：左窄右宽。

师：伸手我们一起写一写。口写在田字格的？（左上格）最后一点在横中线上。

   身正肩平足安。

生：描红。

师：“借”这个字，和老师是老朋友了，给大家介绍一首儿歌：

单立人，草在上，一横下面有个日。

记住了么，让我们试着边念儿歌边书写吧！

师：谁来给它交交朋友？

生：借书。借东西。借过。

师：会读会用还得会写。完成书上描红。

七、拓展延伸。

今天我们学习了一则有趣的寓言故事，它也是一个成语。像这样的成语还有哪些呢？课外请大家努力搜集寓言成语故事，多多的积累会收获多多！

狐狸（图）  借    老虎（图）   威风         吓跑百兽

2.借助课题及板贴思维框架了解课文内容。

3.联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。

　2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》 　　

3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）

二、识字解词

1.学生自读课文。 　　

提出要求：（课件出示1） 　　

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。 　

　（1）出示生字（课件出示2） 　

　nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ

奶始吵仔急咬第公．．． 　　?

各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。 　　

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示3） 　　

捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便

开展读词游戏。指名读，开火车读。 　

　②小老师领读，齐读。理解、记忆。 　　

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。 　

　（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？ 　　读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。 　

　“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。” 　　

三．识记生字，指导书写 　　

（课件出示4）

出示生字田字格课件：奶始吵仔急咬第公

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： 　　

（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。 　　

（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。 　　

（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。 　　

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字： 　　

（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件 　　“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。 　　“第”：上下结构,上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。?严格按笔顺描写。 　　

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流 　　

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。 　

2.抄写文中会写字，各四个。 　

　3.把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。

2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

1.认读词语：（课件出示7） 　　

捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便 　　

2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪） 　

　二、精读感悟，重点突破 　　

1.过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。（课件出示8）出示课文最后一段。（板书：公平？） 　　

“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。” 事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？

2.学习课文2—9自然段。 　　

（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）

出示第5、6两个自然段。故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大一块小） 　　

（2）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“”标出说的话，用“”标出所做的语句。（课件出示10） 　　

狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。（3）最后的结果怎么样？

齐读：（课件出示11） 　　

“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没．．剩下。” 　

　联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流） 　

　3.可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？ 　

　①不同意，他这是狡辩。 　　

②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。）

4.分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。 　　5.戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练习，再请几组展示表演。

三、总结提高，拓展延伸 　

　1.正确评价狐狸。 　　

（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？

①这是一只聪明的狐狸。 　　

②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。 　

　（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？ 　　引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾） 　　

2.如果你是小熊该怎么做？ 　　

①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。 　

　师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让） 　

一半大      一半小

左一口      右一口

成员不团结     奶酪被吃光

　2.比一比，再组词。 　　奶（）吵（）仔（）咬（）轮（）扔（）抄（）子（）校（）论（）

3.课下演一演这个小故事。

2.体会拟声词，如咔嚓咔嚓、叽叽喳喳、叽叽叽，叠字词如湿漉漉、挤挤挨挨使文章生动活泼。

3.体会狐狸养鸡的初衷，是什么情况下决定养鸡的。

4. 初步掌握读懂童话人物和道理的方法。能在老师的引导下简单说说童话中的故事情节。

前面学过狐假虎威，后来学过狐狸分奶酪，你觉得狐狸是哪种形象的。看教材的图片，发生什么事？ 

师：最近一段时间，就让我们一起走进一组狐狸的童话世界，畅游在童话的天地里，去认识狐狸。板书，狐狸养鸡。

学生交流：预设：狐狸：有爱心，值得同情。童话，由一个个想象的人物构成，它们有生命，它们有思想，它们有故事，它们能给我们带来启示。

童话中的人物语言非常有意思，我们在读的时候，要努力让自己读出人物的特点来。读童话的时候，我们要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思想共命运，你的语文能力能得到提高的。

二、读准本组课文中出现的生字新词。

1、自由读文，教师提出自读要求：

①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍。

②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。

学习“养、偷、数、盘、算”等16个生字

2、同桌，前后桌自主交流识字方法。

（3）出示含多音字的词语，强调读音。

数、壳、觉

4、开火车认读词语

（1） 指名读，教师正音。

（2） 齐读

（3） 开火车读

（4） 试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。

6、读了课文，想一想：天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？

三、 教师范写，学生练写

1、 出示田字格里的生字： 围、何、觉、感等，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

2、 教师示范书写，生观察，跟着书写。

3、学生描红，写字，教师指导点拨。

4、展示评价。

四复习回顾，导入新课

1、出示上节课的词语，认一认。

叠词的积累：湿漉漉、挤挤挨挨

2、小组比赛读。

3、想一想，上节课什么问题我们没有解决？（天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？）

五、 品读课文，体会情感

学生听录音， 要求：

a 你不认识的字，抓紧时间注音。

b 听听他们怎么处理童话中的人物的语言和动作的。

学生根据刚才听录音的感觉，初读这几篇课文。 要求：

a 读准字音，理解词语的意思，努力读通课文，继续把不认识的字和 不理解的词语摘录下来，等会互相交流。 

b 感觉难读的句子，多读几遍。

思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。

十五只小鸡却满不在乎。看看天，看看地，几下就蹦出了筐子，“叽叽喳喳”围着狐狸叫个不停，有几只甚至钻到了狐狸的肚皮底下，弄得狐狸浑身都不自在。原来，小鸡们把狐狸当成妈妈了。

就在这时，来了一只老鼠，小鸡们吓得叽叽叽惊叫着，一起挤到了狐狸身边。狐狸急忙俯下身子，护住他们。狐狸感觉到小鸡们在发抖，又觉得自己好强壮、好伟大，这种保护弱者的感觉真好。

想吃鸡蛋时，鸡蛋孵出小鸡，想吃小鸡时，来只老鼠，用力保护小鸡。发生意外的事情，狐狸先放弃了吃鸡。 

狐狸矛盾显善良。

出示句子:

有几次他也曾试着凶狠起来，可是看着这些在身边睡得很香的小鸡，他又下不了口。

唉，算了，我就先养着他们吧，等养大了再吃！

六、 总结全文，拓展延伸

1、 学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的不同的印象？

2 、学着复述，复述课文。

3、猜一猜，狐狸后来吃小鸡了没有？

狐狸偷鸡蛋→鸡蛋孵出鸡

老鼠想吃鸡→狐狸保护鸡

狐狸先养鸡→养大了再吃鸡

2、认字，组词

3、读课文。

2. 学会不出声地读课文，通过多种方法猜生字字音，把课文读通顺，读流利。

3. 抓住狐狸的矛盾心理，体会狐狸善良的一面。

1指两名同学分别讲一讲《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡一》的故事。

2教师导语：狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，但是狐狸天生爱吃鸡，那他到底有没有吃掉这些鸡呢？我们今天继续学习《狐狸养鸡二》。

二 初读课文，识记生字

1自由读文，教师提出自读要求：①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。

2同桌，前后桌自主交流识字方法。

3多种方式识记生字，读准多音字“吵 嚷 冲 扇”的读音。

(1) 带拼音读，去拼音读。

(2) 加一加，换一换的方法识记生字，如：

中----冲 间---简 票---漂 少---吵 爪---抓 

贝---败诗---特 很---恨 船---般

（3）出示含多音字的词语，强调读音

吵吵嚷嚷 冲着 扑扇

4开火车认读词语

特别 冠子 漂亮 训练 抓到 冲着 凶相 另一番 扑扇 一般 一圈 即使 简直 吵吵嚷嚷 气急败坏

（1） 指名读，教师正音。

（2） 齐读

（3） 开火车读

（4） 自主选择一个词语说一句话。

5试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。

6读了课文，想一想：天生爱吃鸡的狐狸，最后吃了这只鸡吗？这是一只怎样的狐狸？

7过渡语:这两个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。

三 教师范写，学生练写

1 出示田字格里的生字： 挤 挨 败 凶 ，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

2 教师示范书写，生观察，跟着书写。

3学生描红，写字，教师指导点拨。

4展示评价。

四 品读课文，体会情感

1过渡语：狐狸最终并没有吃这些鸡，而是在一个黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，这是一只怎样的狐狸呢？

2 默读课文，思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。

（一） 狐狸矛盾显善良

出示句子:

① 这时，狐狸有点儿恨这群鸡了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了个主意，训练这群鸡，把他们训练的像鸟一样。如果到时候，他们不能像鸟一样飞翔，我抓到他们，可就别怪我狐狸无情了。

② 狐狸真是又好气又好笑，望着一天天肥壮起来的鸡，心里矛盾极了。他真想告诉鸡们，自己是一只狐狸，天生爱吃鸡。他非常非常想吃掉他们，只是怎么也说不出口，即使说了，恐怕鸡们也不相信。不是自己叫他们学飞的吗？干脆趁天黑咬死他们，吃掉他们。可是一到夜里，看着鸡们挤在自己身边，安安静静地睡着，他无论如何也下不了口。

1 反复读这些句子，你从中体会到什么？

2小组内交流学习。

3指名说一说。

4有感情地读这些句子，体会狐狸矛盾的心理。

5过渡语：我们从狐狸矛盾的心理和狐狸的行动中感受到了这是一只善良的狐狸，你还能从哪些地方体会到狐狸是善良的？（提示：请大家观察观察小鸡）

（二） 小鸡表现显善良

1指名说一说你还从哪些句子感受到狐狸的善良。

2学生默读课文，找出相关句子。自由交流。

3出示句子：

① 只是夜晚，鸡们还是挨挨挤挤卧在狐狸身旁。

② 可是鸡们吵吵嚷嚷：“为什么，为什么，为什么？”“就不飞，就不飞，就不飞！”

③ 这些鸡还是第一次看到狐狸的凶相，以为狐狸真的生气了，他们只好乖乖地练习。

④ 鸡们飞了一圈后都落到了狐狸身旁，争先恐后地向狐狸描绘飞翔的感觉。有只鸡还对狐狸说:”你也飞吧，可好玩了。”

⑤ 一群鸡在四处寻找，叽叽喳喳地叫着，寻找一只狐狸。

4读了这些句子，你有什么感受？试着有感情地读一读。

5小结：这些鸡在和狐狸一起生活中，渐渐把狐狸当朋友，当妈妈一样信任依耐，说明狐狸也像朋友，像妈妈一样对待这些鸡们，也可以让我们感受到狐狸是善良的。

五 总结全文，拓展延伸

1 学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的印象？

2 总结 ：通过本单元课文的学习，让我们明白了，很多动物并不是天生的狡猾凶残，通过后天的环境改变，和睦相处也可能产生很好的感情的。人与人之间更是如此，正所谓：人之初，性本善，只要人人都有一份爱心，多一些关爱，相信世界一定会更加和谐美好的！

3还有许多与狐狸有关的故事，请同学们找一找，读一读。

六 教师范写，学生练写

1 出示田字格里的生字： 坡 另 诉 信 ，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

2 教师示范书写，生观察，跟着书写。

3学生描红，写字，教师指导点拨。

4展示评价。

长大的鸡→还是依恋狐狸→狐狸恨鸡→狐狸训练鸡→狐狸追鸡 

天生爱吃鸡→痛苦不吃鸡→狐狸溜走→一群鸡寻找一只狐狸

2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、朗。

　　1、学生认识两个偏旁部首：厂、穴。

　　2、自由读一读含有这两个偏旁的生字。

　　3、看看这些字有什么共同点？

　　4、你还知道哪些“厂、穴”旁的字？说一说，写一写。

　　5、先同桌交流，再全班交流。

　　6、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？

　　二、书写提示。

　　1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

　　2、老师提示：

　　（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。

　　（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。

　　3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

　　4、学生书写，老师巡视指导。

　　5、进行全班评比。

　　三、谈感受，说收获。

识字加油站  书写提示   字词句运用

2规范写字

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

　　1、师：孩子们喜欢哪些动物？

　　2、全班交流。

　　3、师：这些动物，有的凶残、有的温顺，有的肥大、有的瘦小。但是一放到词语中，他们却有着另外一层意思。我们一起来看看吧！

　　二、日积月累

　　1、出示成语，读一读。

　　狼吞虎咽惊弓之鸟胆小如鼠龙飞凤舞

　　漏网之鱼如虎添翼鸡呜狗吠害群之马

　　如鱼得水

　　2、指名朗读，同桌读，全班齐读。

　　3、请圈出成语中的动物名称。

　　4、大概理解成语的意思。

　　5、再读成语，边读边体会。

　　6、你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。

　　7、我会选择一两个成语说话。

　　如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。

　　三、我爱阅读：

　　1、读一读。

　　2、谁能说一说这篇文章讲了谁和谁的故事？

　　3、主要讲了他们的什么事？

　　4、全班交流。

　　四、教师总结，布置作业。

日积月累  我爱阅读

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