【教学目标】
1、认识 “坝、汉、傣 ”等 10 个生字。会写 “晨、绒、坪、坝 ”等 13 个
字。会写 “早晨、坪坝、穿戴、打扮 ”等21 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。能找出
课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助
提示，说出自己学校生活的某个场景。
【教学重难点】
1、边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交
流。体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助
提示，说出自己学校生活的某个场景。
3.难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效
果。
【课前准备】
1、学生查找与课文有关的资料，预习课文。
2、教师制作多媒体课件演示。
【课时安排】 两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，交流资料
1、播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：
“五十六个星座，五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。五十
六种语言， 汇成一句话 —— 爱我中华， 爱我中华，爱我中华。 ”
2、我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族
有不同的服饰， 更有不同的风俗。 请同学们说说你找到的有关不同民
族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。
3、学生展示介绍， 教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、
生活习俗。 教师利用课后资料袋中的图片， 补充介绍课文中涉及的傣
族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，
和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的小学，
我们叫他民族小学，今天， 老师就带你们到其中一所去看一看。板书
课题并齐读。
二、初读课文，整体感知
导语：这所学校有哪些特别的地方呢？ 让我们打开书一起走进
课文去看看吧，
1、提出自学要求：
（1）自由读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，遇到
读不通顺的地方反复多读几遍。读通顺了，再继续往下读。
（2）这所学校有哪些特别的地方呢？
2、生字词我会读
（1）出示本课组成的词语
●第一组含有会写字：
早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读 安静 粗壮 影子
●第二组含有会认字：
坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白
①你认为哪些词语易读错或难读，跟大家提醒一下。
②重点强调生字 “粗、族”为平舌音， “晨、装、绒、摔”为翘舌音；
前鼻音 “汉、艳、扮 ”，后鼻音 “静、停、扬、凤 ”等。
（2）有关民族的词语。
景颇族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族
（注意读准 “颇、傣、昌、昂 ”的字音。）
（3）生字我会写
①出示：晨、绒、服、装、读、影、坪 坝 戴 招
②你有什么好办法记住并写好这些字？
③说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？
写好生字四步走： 1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。
上下结构—— “晨、装 ”上窄下宽。
左右结构—— “汉、扮、读、停 ”，应写得左窄右宽。
左右结构—— “艳、服、静、粗 ”应写得左右等宽。
“晨”是上下结构， 注意“辰”要托着 “日”，相互要结合紧凑。 上边
的日字头要写得短而扁。
“绒 ”是左右结构，右边的 “戎”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边部
分提的下面。
“服 ”的“月”字旁要写得窄而长，右上横折钩的折要短一些，右下
的捺要舒展。
“装 ”是上下结构，书写要紧凑。上边的“壮”要写得略扁，下边
的“衣”横画不要太长，撇、捺要舒展。
“读 ”是左右结构，右边是 “卖”，不是 “买”。
“影 ”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
3、指名分自然段课文，其他同学，边听边想：你从他的朗读中
仿佛看到什么画面？
（1）你仿佛看到什么画面？这是在什么地方看到的？相机板书：
（上学的路上，来到学校、上课、下课、篇未点题）
（2）小结：课文的叙述顺序很清楚，是按上学的路上，来到学
校；上课，下课；文末点题这样的顺序写的。
4、这所学校有哪些特别的地方呢？一边默读课文，一边把你认
为这所学校有特别的地方 用铅笔轻轻画下来。
（1）以第一自然段为例，指导学生圈画出课文中主要信息。
（2）学生自主圈画其他段落的主要信息并汇报
（3）整合信息：从“上学路上环境的美丽”“来到学校民族服
装的艳丽、同学们的礼貌” “上课安静—动物们听课” “下课玩耍—
动物们看热闹”“学校景物：铜钟、大青树、凤尾竹”等初步感受这
所学校的特别。
三、再读课文 ，体会情感
1、作者是怀着什么样的感情写这篇文章的，你是从哪些语句中
体会到的?（作者是怀着自豪和赞美的感情写的。）
2、体现自豪感情的语句。比如，课文中结尾出现了“这就是我
们的民族小学”的句子，学生找出这样的语句后，教师可指导学生有
感情地朗读这些句子，要读出自豪的感情。
3、作者为什么会产生自豪的情感呢 ? （这是一所美丽的学校，
这更是一所团结的学校）
第二课时
一、复习导入，温故知新
1、这所小学有哪些特别的地方？
2、作者是怀着什么样的感情写这篇文章的 ?（自豪和赞美）
二、品词析句，体会情感
（一）研读第一节
1、让我们带着自豪和赞美的语气自由读读第一自然段，说说你
仿佛看到了什么？
2、交流
用“我仿佛看到了 __________”这样我句式说话。
3、作者是怎样表达出自豪和赞美之情，画出有新鲜感的词语或
句子。并想想自己为什么感到新鲜？
预设：
（1）对陌生的名词感到新鲜。（傣族、景颇族、阿昌族、纳西
族、白族 ”）
①把表示 “傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族 ”的图片和相应
的词语连线。
②你还知道哪些少数民族？
（2）对文中描写的事物感到新鲜。（如：大青树、绒球花 、凤
尾竹、粉墙 — — 出示图片欣赏指导描述）
（3）对“从 ⋯ ⋯ 从 ⋯ ⋯ 从 ⋯ ⋯ ”“向 ⋯ ⋯ 向 ⋯ ⋯ 向 ⋯ ⋯ ”等句
式感到新鲜。
①品味“从 ⋯ ⋯ 从 ⋯ ⋯ 从 ⋯ ⋯ ”句式
比较句子：（课件出示）
●早晨，从 各处走来了许多小学生。
●从 山坡上，从 坪坝里，从 一条条开着绒球花和太阳花的小路上，
走来了许多小学生。
（通过对比来体会描写要具体而且要抓住事物的特点。）
A 你能想象 “山坡、 坪坝、小路上” 这些地方的样子？（“山坡”
高高低低、 草木葱茏；“坪坝” 平整、空旷；“小路上” 开满鲜花。 ）
B 置身这样优美的环境会有什么感受？
C 带着这样的感受，边读脑中边展开想象。
D 你能用这样的句式说说小学生还可能从 哪里走来？
②品味“向 ⋯ ⋯ 向 ⋯ ⋯ 向 ⋯ ⋯ ”的句式
A 这一句你读懂了什么？
（向在校园里欢唱的小鸟打招呼， 表现了同学们去上学时的欢快
心情；向敬爱的老师问好，说明同学们尊敬师长；向高高飘扬的国旗
敬礼，说明他们热爱祖国。）
B 你还能用这样样句式说说吗？
（4）对描写事物的颜色感到新鲜。（鲜艳、绚丽多彩）
A 猜一猜“鲜艳”是什么意思？
B 猜一猜“绚丽多彩”是什么意思？
C 引导想象朗读：学校里有葱郁的大树、洁白的粉墙，加上学生
鲜艳服装的点缀，色彩更加丰富鲜亮。
4、齐读此节，边读边想象同学们在上学的路上和来到学校时的
情景。
（二）研读第二、三节
1、指名读，其他同学想想：你们认为这所小学的小朋友是如何
上课的？下课又是怎样的情景？（板书：认真、热闹）
2、画出有新鲜感的词语或句子。并想想自己为什么感到新鲜？
（1）这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶
停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
①树枝为什么不摇了？鸟儿为什么不叫了？美丽的蝴蝶为什么
停在花朵上一动不动？可爱的小猴子不是最喜欢玩吗？现在怎么变
得这么安静了？（课文用树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外
的安静，其实就是衬托出同学们朗读声音好听，学习专心，也表现了
这所学校的特别之处。）
②如果你是一棵小树、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到
同学们学习这么认真，课文朗读这么动听，你会怎么做？
③小结表达方法： 为什么不直接写孩子们学习认真， 而要写窗外
十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听
同学们读课文？（侧面烘托孩子认真学习）
（2）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引
来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
①大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说：
大青树下多热闹啊！请同学们 用“有的 ⋯ ⋯ 有的⋯ ⋯ 还有的 ⋯ ⋯
他们的欢笑声把（ ）都吸引过来啦。”句式说说。
②边读边想象。
③小结：这是一所欢乐的学校。
（三）研读第四节
1、画出有新鲜感的词句，并想想为什么让你感到新鲜？
（1）凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃⋯ ⋯
①省略号表示什么意思？（学校美丽的景物还有很多）
②你能模仿这一句写写吗？ （红红的太阳花在花坛里点头；高高
的杨树在学校站岗）
2、小结：结合插图说说这所学校的特别。
三、总结全文、拓展延伸
1、现在你能完整地说说这所学校有哪些特别的地方。
提醒学生根据板书：上学路上、来到学校、上课时、下课时的先
后顺序说说。
或：按“不同的民族的小学生、学校中的景物、同学们上学的情
景”几方面说说。
2、仿写练习
（1）你的学校是什么样了？同学们在学校里做些什么？请选择
一个场景说说。 （说的时候可以运用从课文中学到的词句和平时积累
的词句）
地点：教室里、图书室里、操场上、教学楼前、花坛边、大树
下。
时间：上课了、下课了、早晨、中午
（2）以教室为例指导（教室里不同时间同学们所做的不同事
情。）
四、作业布置
继续完成小练笔。
五、板书设计
大青树下的小学
上学路上 美丽
来到学校 快乐
上课时 安静
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