概要：在优化过渡环节实践研究中，多种组织策略相互贯通，教师将过渡环节由教师主导慢慢转变为幼儿自主管理，实现了“教师为本”到“幼儿为本”的观念转变。幼儿通过自主性的尝试和探索，从被动到主动，从喜欢寻求帮助到解决问题，从游戏到结伴游戏，自主能力获得了较大的提高。幼儿园一日活动的过渡环节需要教师的智慧，让过渡环节充分发挥它的教育价值，值得教师们不断尝试，不断探索，让幼儿园一日活动的过渡环节变得多姿多彩且有意义。

教师在过渡环节缺乏对幼儿一日生活自理能力及良好习惯的培养，较少地去关注幼儿出现的生活自理能力及学习习惯上出现的问题，且有些老师会认为过渡环节就是幼儿自由“放羊”时间，缺少了对幼儿的观察、分析、指导。

1.整齐划一，消极等待

幼儿园一日活动作息时间安排科学与否，影响着幼儿园一日活动各环节时间利用的有效性。在幼儿园经常会看到或听到：“雪梨组的小朋友请排队喝水”“苹果组小朋友请排队上厕所”等，幼儿整齐划一地站在那里排队，无形中时间悄悄地溜走了。

2.幼儿一日作息欠合理性

幼儿园一日活动包括：幼儿入园、早餐、教育活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等。室内活动、户外活动、生活活动过渡频繁，一日活动作息中时间零碎，增加了不必要的过渡环节，时间浪费大。

幼儿园一日活动过渡环节的组织策略

根据收集一日活动中过渡环节的数据、一日活动作息情况等来看，我们的组织策略主要有以下几种。

1.共创温馨、舒适的心理环境

温馨、舒适的环境是幼儿快速掌握生活常规的有效保障，在心理环境创设上，我们努力创设幼儿喜欢的、信任的氛围环境，这是心理环境创设的核心。幼儿是创设环境的主人，我们尽可能让幼儿参与到环境创设中，从开学的环境畅想、计划分工、区域设置，孩子都是主人，提升幼儿与环境的互动，在教师的相应支持和同伴的带动下，在自己熟悉的环境中生活、游戏，让他们一天天从过渡环节中的等待、无序慢慢走向有序，从低效到高效发展。

2.创设物质环境，丰富组织形式

第一，创设自我管理、轻松自然的学习活动过渡。一是提供丰富、符合幼儿年龄特点的操作材料，如：小班，有扭扭扣、啦啦链、给娃娃穿衣服等；中班，有毒数字感知、手偶表演等；大班，有棋类、系鞋带等，调动幼儿积极参与的兴趣，让幼儿有东西玩。二是操作材料标识清晰，让幼儿易于收拾整理。包括数字标识、汉字标识，便于不同发展水平的幼儿需求。三是建立相应规则。比如：区域规则，美工区、科学区人数是多少，玩时规则是什么，应该怎样收拾等；约定信号、发挥音乐的最佳效果。升国旗、户外活动、混龄活动（开始、结束）、午睡是轻柔的钢琴曲，进餐时候古詩《悯农》的诵读等，让音乐信号起到很好的提示规则作用。

3.创设宽松、流畅的生活活动过渡

第一，小主播中心，让幼儿能说会道。这种适合过渡时间比较长的环节，如；餐前、餐后。餐前，教师调动幼儿的积极性，争当小主播，有新闻播报、天气预报、故事大王、诗朗诵等形式，幼儿自选形式表达，最后与小伙伴互动分享，评价。说故事情节，说你喜欢的故事人物等。幼儿都是非常喜欢的，在过渡的间隙中，培养了幼儿大胆展现自我的能力，创造了幼儿自由表达情感空间，让幼儿的每一段时间都变得有意义。

第二，小鬼当家，让幼儿自主过渡。幼儿用自己的表达方式记录，从早上来园后需要干什么、一日生活中有事怎样安排、值日生每天工作怎样分工等都由幼儿协商解决。在生活环节中有规范的操作图，指引幼儿正确操作，从中蕴含着幼儿自律、自我管理的教育意义，培养幼儿养成自律、自我管理的良好习惯，为以后的学习、生活奠定良好的基础。

第三，幼儿从被动到主动过渡，提高幼儿养成良好的生活习惯。如趣味盥洗，其核心理念是幼儿让懂得盥洗对身体健康的好处，并掌握正确的洗手方法，感受盥洗所带来的舒适和愉悦的心情。活动后，师幼共同洗手，老师带动幼儿唱着儿歌轻轻松松就把小手洗干净了，久而久之孩子就在盥洗过程中慢慢养成了讲卫生的好习惯。

4.树立榜样，培养幼儿自主、自律过渡

第一，树立同伴榜样。在过渡环节中教师有针对性地实施活动评价，树立同伴榜样，让幼儿在同伴间相互模仿，为下一次活动提出更高要求，有利于促进幼儿自我发展。

第二，以崇拜的叔叔做榜样。的形象，在幼儿心中是崇拜的，于是我们创造机会，带领幼儿走出去参观了广州警备区纠察连，参观了他们内务，如杯子、鞋子等生活用品的摆放情况，直线的排列震撼到了幼儿，“哇，真整齐”最后现场示范了怎样叠被子，为提高幼儿自理能力，养成良好生活习惯起到较好的楷模作用。

在优化过渡环节实践研究中，多种组织策略相互贯通，教师将过渡环节由教师主导慢慢转变为幼儿自主管理，实现了“教师为本”到“幼儿为本”的观念转变。幼儿通过自主性的尝试和探索，从被动到主动，从喜欢寻求帮助到解决问题，从游戏到结伴游戏，自主能力获得了较大的提高。幼儿园一日活动的过渡环节需要教师的智慧，让过渡环节充分发挥它的教育价值，值得教师们不断尝试，不断探索，让幼儿园一日活动的过渡环节变得多姿多彩且有意义。

参考文献：

[1]莫晓燕.让“驿站”也精彩——幼儿园一日活动过渡环节的组织管理[J].方法交流，2013（9）.

[2]贾晶晶.幼儿园一日生活各环节时间利用的个案调查[J].沈阳师范大学，2014.

[3]莫晓燕.让“驿站”也精彩---幼儿园一日活动过渡环节的组织管理[J].方法交流，2013（9）下载本文