【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第1篇】

教学目标：

1．认识“亦、宜”等生字，读准多音字“抹”，会写“饮、初”2个生字。了解诗句的大概内容。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3. 通过借助关键词句理解诗意，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备：课前搜集有关西湖的图片、诗文，准备课件（ppt）。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1．同学们，请看大屏幕！这是哪里？（杭州西湖）你们谁去过西湖？举下手？说说西湖是一个怎样的地方？(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、水平如镜……)

2.人们都说“上有天堂、下有苏杭”，杭州西湖景致宜人、美不胜收。今天就让给我们一起去欣赏一下吧。（出示西湖美景PPT）

3.美丽的西湖不但吸引着当代游客到这里大饱眼福，也吸引着历代文人墨客在此留下众多诗篇。接下来请同学们跟老师穿越回北宋时期，当时大诗人苏轼正在杭州做官，一天，他邀约几个好友畅游西湖，才华横溢的苏轼看到景致宜人、美不胜收的西湖，挥笔写下了传颂天下、脍炙人口的诗——齐读诗题：饮湖上初晴后雨

4.“饮”和“初”是这首诗中要求我们会写的字，我们写的时候要注意什么呢？你想怎么提醒同学们（左右结构，左窄右宽，饮字撇穿插，捺出脚；初字是衣补旁，注意点。）

5.评价：你关注到了字的结构、宽窄、高矮，还有关键笔画，真好！

6.读了诗题，你知道了什么？

（我知道在西湖上一开始是晴天，后来下起雨了。我知道他们在西湖上。他们还在饮酒。我知道了天气）

7.小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，我们再来读一读。

二、初读诗文，整体感知

1.请大家打开课本74页，读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。（自由读，老师随机巡视）

2.谁愿意来读一读。（指名学生朗读。“亦”和“宜”发音相似，让学生反复朗读，比较，区分声调。多音字“抹”，通过组词的方式，让学生在词语中分辨其读音。）

3.读得很准确，很流利。特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？（随机有三位学生读，再齐读）

4.你读得可真投入，读诗就是要这样，不仅要读得流利、准确，还要读出节奏，这样读出它的味道。（出示划了节奏的诗文）

5.老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三行，你们读二、四行，可以吗？

6.那我们换换读读好吗？你们读一、三行，我读二、四行，行吗？

7. 解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？（看注释、查字典、联系上下文、借助关键词、搜集资料、借助插图……）

8.有这么多好办法大家一定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，用=====画出来，哪句写的是后雨，用~~~~划出。

三、品读诗句，感悟诗情

（一）感受晴天西湖的秀美

1.哪一句写“初晴”呢？（出示PPT）一起读——水光潋滟晴方好

2.让我们一同来猜猜，“潋滟”两个字，它可能跟什么有关。（跟水有关）

3. 让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，浮光跃金，湖水耀金……）

4.那是怎样的漂亮啊！（点击课件）同学们，阳光照耀着水面，这水光潋滟的景色够美吧，我们一起来积累这些词语。

5. 是什么让西湖水面波光闪动？（阳光）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？

6.（出示PPT）西湖的 在阳光下 ，更 了。（指名学生说。西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）

7.这就是晴天的西湖，所以作者说——水光潋滟晴方好

6.黄老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你们看看“方”在古诗里是什么意思。（正好，恰恰，不多不少，刚好合适）

7.大诗人苏轼用 “潋滟”“方”两个词把西湖水面的美丽多姿写活了，你能把这种美丽读出来吗？（指名读 齐读）

（评价语：好一位深情的苏轼啊！好投入的苏轼啊！老师的眼前真的觉得阳光明媚啊！我们一起读——再深情一点。）

（二）感受雨中西湖的神奇

1.西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样明艳，那么动人。正当苏轼陶醉其中时，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示雨后西湖美景）

2.你眼前凉亭、河堤垂柳，远处的山是怎样的？（好浪漫啊 朦朦胧胧 隐隐约约 若隐若现）

3.哦，雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，那是一种若隐若现的感觉，跟刚才阳光下明媚动人的样子不一样了。诗中用哪个词形容西湖雨天的这种朦胧美呢？（空蒙）

4.如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说你看到了什么？（真美啊 真神奇啊 太妙了 ——板书：奇 ）

5.谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来。

（评价：好诗意、好深情、好温柔、雨细细地下着，周围是这么安静，你忍心大声地去惊扰西湖吗、男生读、女生读）

（三）感受西湖“相宜”之美

1.刚才还是水光潋滟，现在却是——山色空蒙

2.一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，此时，诗人忍不住吟诵：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

3. 诗句中的“西子”是谁呢？（西施 春秋时代越国的美女）你从哪知道的？

4.恩，借助注释来理解古诗是一个很好的学习办法。她的名字又叫——西施

5.西子是我国古代四大美女之一，她到底有多美呢？老师给你们讲个故事，要听吗？

6.西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。娇媚又温柔，传说每次西施在古越国浣纱溪边玩耍的时候，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入江底。足以见西施很美，不管什么时候都很美！

7. 为什么要将西湖比作美女西施呢？这是什么写法？他们共同的特点是什么？

8. 那就让我们走进西湖，它是不是真的像西施一样，什么时候都很美呢？

9.课前，黄老师布置大家收集了有关西湖美景的图片和诗文。现在请大家在四人小组活动里分享：结合收集到的图片、诗句或者旅游亲眼见到的，说一说西湖的别样景致。

——四人小组交流，分享。老师巡视

——指名汇报。（评价：）

10.太阳光下，夏天的西湖，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。下雪啦，冬天的西湖一片银装素裹。美吗？难怪说，欲把西湖比西子——淡妆浓抹总相宜

——如果说，晴天的西湖是浓妆，那么——雨天的西湖是淡妆

——如果说，冬天的西湖是淡妆，那么——夏天的西湖是浓抹。

——如果说月亮为西湖化淡妆，那么——太阳为西湖化浓妆。

11.同学们，你们觉得西湖美吗？能和西子去比吗？

12.难怪苏轼会写：欲把西湖比西子——淡妆浓抹总相宜

13. 一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论不施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚楚动人。而西湖的美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收。所以诗人发出了这样的感慨——生齐读第三、四句。

14.正因为这个美妙的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称。

四、回归整体，赏读诗文

1.《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的？（激动、兴奋……）带着这样的心情，大家一起来读一读。（播放古筝曲《春江花月夜》）

2. 除了激动、兴奋，读了古诗你还从诗里感受到诗人对西湖一种什么样感情？（喜爱）带着对西湖的爱，大家再读一读。

3.能背吗？（抽生背，齐背）

五、拓展赏读，陶冶情操

1.同学们，《饮湖上初晴后雨》堪称“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙，在我国的古代诗歌中，还有很多写西湖的诗。老师也收集了两首，各写的是西湖春天和夏天的美景。请看大屏幕，让我们一起诵读，再次感受西湖不一样的美。（出示：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和白居易的《钱塘湖春行》）

2.大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随着诗人经历了一段难忘的西湖之行，让我们再把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！（生伴乐齐诵）

【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第2篇】

教材分析：

　　古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

　　学生分析：

　　三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

　　设计理念：

　　以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

　　教学目标：

　　1. 认识“亦、妆”两个字；

　　2. 有感情地朗读、背诵诗句；

　　3. 用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情；

　　4. 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识；

　　5. 巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱；

　　教学设计：

　　一、 谈话切入，创设情境，欣赏画面，引出新诗。

　　同学们，你们去过西湖吗？请同学说说自己的体会，没去过的同学也关系，今天我们随着摄影师的镜头一起去西湖看看吧！（播放西湖的幻灯片）

　　二、 组织合作，自主探究，小组汇报，相互补充，理解内容，突出重点

　　1. 理解诗题意思，介绍作者；

　　2. 自由读诗句，读准字音；

　　3. 出示诗句中的词语，开火车读词语；

　　4. 将词语带入诗句，自由读诗；

　　5. 小组分工合作，出示学习方法：读——提出疑问——借助注释解疑——再读；

　　6. 小组汇报诗意，指名补充；

　　7. 师说诗意，生说对应的诗句；

　　三、 创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。

　　1. 师指导有感情朗读，注意诗句的重音和停顿；

　　2. 师介绍西湖与美女西施的相通之处，加深对诗句的理解；

　　3. 配乐有感情朗读；

　　4. 师范读，生想象情境；

　　四、 拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。

　　1. 在有感情朗读的基础上指导背诵；

　　2. 鼓励学生在课外搜集描写祖国风光的古诗，读给大家听，激发学生对祖国大好河山的热爱；

　　教学反思：

　　本课是一首写景的古诗，在授课时，老师在课前搜集了大量有关西湖的图片，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，创设了教学氛围，调动了学生的学习热情，实现自然过渡。对于课题的解释深入浅出，本首诗有一些字音较难，所以我设计了比赛的方式赛读词语，体现了扎实有效的教学风格，在小组合作学习中，极大限度地突出学生的主体地位，明确学习方法，让学生全身心地投入语文学习实践当中，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。对于诗意的理解在学生互相帮助、补充的基础上，教师再进一步适时点拨。在师范读生想象画面这一环节，激发了学生的想像力，丰富学生的情感体验，加深了学生对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，使学生受到美的熏陶。通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。

　　不足之处：三年级的学生对于小组合作学习还处于培养阶段，小组合作学习的汇报这一环节应更加扎实，学生的合作意识还有待进一步提高。另外，从本首诗还可以进行拓展，布置研究性作业，由课内指向课外。如果教师把古诗板书在黑板上就更好了！

【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计第3篇】

《饮湖上初晴后雨》教学设计

教学目标：

1.利用注释及学过的方法理解古诗内容。

2.借助图片，发挥想象，走进诗境，体会诗人的感情。

3.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：

朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点：

欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。

教学过程：

一、赏美景，揭诗题：

同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，名山大川、旅游胜地不胜枚举。杭州西湖就是其中一例，接下来请同学们将目光锁定大屏幕，静静地想，细细地看。（师播放课件，旁白。）

1.师：同学们，你眼里的杭州西湖是一个怎样的地方？它让你想起了哪个词语？

2.指名说。

3.师小结：

正如同学们所言，美丽遐迩，风景优美，即使用尽所有的好词来赞美它，也不过分。今天就让我们一起走进古诗《饮湖上初晴后雨》，看看北宋著名诗人苏轼是如何赞美它的。

4.板书课题，读诗题。

二、解诗题，知诗人：

1.解诗题。

（1）题目是文章的眼睛，古诗也不例外，通过读题，你读懂了什么？（饮 初 后）

（2）用自己的话完整的说说诗题的意思。

（3）师小结：

诗题短短七个字，浓缩了写诗的时间、地点以及主要事件，真可谓是言简意赅，一目了然，让我们再来读读，感受诗人高超的写作水平。

2.知诗人。

（1）关于诗人苏轼，你还知道些什么？指名说。

（2）播放PPT，师补充。

三、读古诗，明节奏

师：大诗人眼中的西湖到底是怎样的？请同学们快读一读诗歌。

1.放声自由朗读。

2.同桌两人，画着节奏读。

3.全班交流，指名上黑板划节奏，标重音。

4.读古诗（指名读、男女生读、同桌读、全班齐读）

5.多元评价。

图片

四、品诗句，赏诗景。

师：诗人用短短28个字，就为我们展现了西湖美景，你们有怎样的好方法把它学懂吗？

（一）回忆学习古诗的方法：

1.指名说。

2.师出示PPT，帮助学生归纳。

（看注释、查字典、联系上下文、查资料、熟读成诵、对比、想象等。）

3.小组自学古诗。

过渡语：看同学们学得有滋有味，一定大有收获，谁来说说你读懂哪句写的是“初晴”，哪句写的是“后雨”？

（二）晴天的西湖——水光潋滟晴方好。

1.水光潋滟：

（1）说一说第一句诗的意思。

（2）你从诗句中哪个词知道西湖水面波光粼粼？（潋滟）

（3）“潋滟”让你想起了哪些词语？

（4）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）

师：想象一下，假如你此刻就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，你放眼望去，眼前还会出现什么景物？（指名说）

*引入诗歌《晓出净慈寺送林子方》

a.同样在六月，诗人杨万里看到西湖的景色又是怎样呢？请大家自由读读古诗。

b.通过读古诗，你知道西湖在晴天丽日下又有怎样特别的景致？

c.是啊，西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你是苏轼，你会怎样吟诵这首诗？

(评价：你的心情是愉快的，你的心情是激动的，你对西湖的赞美是发自内心的。)

d.让我们一起陶醉地赞美西湖晴天的美——水光潋滟晴方好

e.让我们一起真心地赞美西湖晴天的景——水光潋滟晴方好！

2.方好

（1）面对这样的美景，请你用一个字来赞美。（好！美！奇！妙！……）诗人如何表达？（方好）

（2）“方”是什么意思？老师翻了一下字典，请同学们帮老师选择一种：a.正直；b正当，恰好；c一种形状。（指名说）

3.师小结：

一年好景君须记，正是这一抹阳光、一湖荷花、四周垂柳让西湖晴天的美，恰到好处。让我们再来齐声赞美西湖晴天的美——水光潋滟晴方好！

（三）雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

1.山色空蒙：

过渡语：正当诗人和朋友陶醉在这明媚的西湖山水之中，突然，天气发生了变化？谁能说说发生了怎样的变化？是否影响了诗人的大好心情？你是从哪里感受到的？

（1）指名读。

（2）说说第二句的意思。

（3）“空濛”还可以用哪个词语表达？

（4）师出示自己整理到的词语，

2.亦奇：

a.诗人如何赞美自己看到的雨中的景色？（雨亦奇）

b.师小结：

西湖的美景是这样的出神入化，即使我们妙笔生花，似乎也很难描绘她的美，那就让让我们再来沉醉在这美景之中，闭上眼赞美一下这美妙的景色。

过渡语：那诗人苏轼是如何赞美的呢？请同学们读诗歌后两句。

（四）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

*领略西湖之美

（1）西子是谁？谁来给大家介绍一下？

（2）播放图片和资料，请大家读读老师补充的小资料。

（材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨贵妃并称为中国古代四大美女。其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。）

（3）诗人是怎样赞美西子的？

（4）总相宜：那西子到底是浓妆好还是淡妆好？你是通过哪个词语体会到的？

（5）这句话仅仅是在赞美西子吗？试着说说后两句的意思。

（五）朗读全诗。

五、诵诗句，悟诗情。

过渡语：这么美的诗，让我们把它背下来，把西湖的美景深深地印在脑里里吧！

六、荐诗篇，重积累

过渡语：这就是美丽的西子湖。多少文人墨客为她写下了美妙诗篇，你还知道那些描写西湖的诗？

1.指名说。

2.师出示《望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》

七、作业布置：

1.课下继续积累描写西湖以及写水的诗。

2.背诵本首诗。下载本文