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来源：《新教育时代·教师版》2017年第12期
摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位”、“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。本文对传统民间体育游戏在幼儿园中的应用进行了研究，传统民间体育游戏来自民间，并且与当地的民俗民风关系密切，很多传统民间体育游戏伴随着朗朗上口的歌谣，富有童趣，增添了游戏的乐趣。传统民间体育游戏能够在促进幼儿身心发展方面起到不可忽视的作用，为幼儿带来深刻的影响。
关键词：幼儿园 传统民间体育游戏 融入
引言
传统民间体育游戏是幼儿园幼儿体育活动的重要组成形式。丰富多彩的传统民间体育游戏，有助于幼儿体育活动的开展、幼儿身体素质的发展、增进幼儿健康发育；传统民间体育游戏以其独有的特性，不但有助于丰富和完善幼儿人格、促进幼儿智力发展与身体健康发展，而且能够满足不同幼儿的不同需要，受到孩子们的喜爱。幼儿园应大力开发和利用传统民间体育游戏资源、有效组织适合幼儿园开展的活动，并引导教师在传统民间体育游戏活动中给予有效的指导。[1]
长期以来，“传统民间体育游戏”并没有作为一个专门的概念或者课题提出来加以系统地研究，所以至今还没有统一的定义。根据对各类具体的民俗游戏、游艺活动的考察可知，传统民间体育游戏具有传统性、民族性和娱乐性的特点。王德刚对其的定义为：“一定区域内广泛流传于民间并世代相传的、含有竞技特征但排除在正式比赛项目之外的、能够带来充分娱乐效果的游艺活动”。毛静在她的文章中给传统民间体育游戏定义为：“流传于广大人民群众之间的娱乐活动，是人们在长期的共同生活中逐步形成的，经过实践检验才流传至今的一种活动，具有鲜明的地方特色”。综上所述，传统民间体育游戏具有来自并流传于民间、是人们代代相传的娱乐活动等特点。基于本文研究的内容，笔者参照毛静对传统民间体育游戏的定义。[2]
一、传统民间体育游戏的教育价值体现
1.传统民间体育游戏有助于幼儿良好意志的形成
幼儿对游戏规则的掌握是决定传统民间体育游戏能否顺利进行的重要条件，同时也取决于幼儿的自我评价以及成人的监督。这就发展了幼儿辨别是非、正确对自我及他人的评价能力。同时在游戏中，幼儿能够不断克服自身的弱点，遵守游戏规则，锻炼自己承受挫折的能力，逐渐形成良好的情绪与意志品质，进一步的促进幼儿身心和谐发展。[3]
2.传统民间体育游戏有助于幼儿动作发展
传统民间体育游戏离不开各种动作和活动，幼儿在游戏中各种感官处于积极的状态，这样能够锻炼幼儿身体各部位的肌肉和骨骼，促进幼儿动作的发展，增强幼儿体质。另外，幼儿在游戏活动中还能够提高运动系统与神经系统的生理机制，提高自身的适应力与抵抗力。
3.传统民间体育游戏有助于幼儿社会性的发展
许多传统民间体育游戏都要求幼儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿、学会与别人友好相处，使他们助人、合作的心理品质得到更好的发展，并学会自己处理人际关系，解决与同伴之间的矛盾，学会控制自己的情绪与行为。幼儿能够更加积极主动参与体育锻炼，在活动中情绪愉快，自主性强，能够主动和其他幼儿交流，具有较好的合作能力。
4.传统民间体育游戏有助于亲子关系融洽
传统民间体育游戏是一种促进和改善亲子关系的载体，它架起了幼儿与家长之间交流的一座桥梁。由于现在的父母大都忙于工作，很少陪孩子一起游戏，许多家长习惯用各种玩具来满足孩子玩游戏的愿望，即使是有空了，也不知道陪孩子玩些哪些游戏。幼儿园平时举办的亲子运动会有着传统民间体育游戏的参与，可以促进亲子之间的交流。幼儿在园期间学会的传统民间体育游戏，在家中与家长一起玩时，孩子和家长的情感自然而然地融入到了游戏之中，无形之中亲子之间的关系也变得更融洽了。[4]
二、如何促进传统民间体育游戏的应用
在任何游戏活动中，教师都仅仅是活动的组织者，参与者与指导者。教师要清楚自己只是组织游戏、指出方向和在关键时刻给予指导的人，幼儿才是游戏活动的真正主体。因此，我们需要为幼儿的传统民间体育游戏创设了多种多样条件和机会，引导幼儿进行自主学习，能够自主发展。
幼儿园的教育教学活动主要以健康、科学、语言、社会和艺术五大领域的课程形式来开展，将五大领域与传统民间体育游戏有机结合，可以丰富幼儿园课程体系，扩展幼儿园教育内容，提升教学趣味性，从而优化教学效果。在活动设计时我们可以有效利用传统民间体育游戏资源，如，在语言活动中，开展以发展语言为主的传统民间体育游戏，如“拍大麦”、“拍手歌”、“城门几丈高”、“小小邮递员”等游戏。在体育活动中通过集体赛、小组赛、个人赛的形式开展“跳绳”、“滚铁环”、“打沙包”、“跳皮筋”等游戏，激发幼儿对传统传统民间体育游戏的兴趣，体验合作游戏和竞赛带来的快乐。在培养幼儿分享行为的社会集中教学活动时，可以以“找朋友”这种游戏作为导入，引出与伙伴之间的交往主题，在结束活动部分可以分享零食，让幼儿体会到分享的快乐。在社会主题活动“过年了”中安排“舞龙”、“舞狮”、“扭秧歌”、“踩高跷”等传统民间表演游戏，丰富主题活动，同时让幼儿了解有关传统节日的民风、民俗。在科学主题活动“丰收的秋天”中融入“送粮食”、“推小车”等传统民间体育游戏，让幼儿感受丰收后的喜悦之情，并懂得粮食来之不易，培养幼儿从小节约的意识。
1.教师树立正确的教育观和儿童观
教师在选择传统民间体育游戏的时候不能只考虑自己的教育目标和方便程度，不要把重点放在固有知识的传递和学习，更多的是要从幼儿本身出发，以儿童为本，根据幼儿的需要和兴趣来选择和应用传统民间体育游戏，尊重幼儿的个体特征。尊重幼儿的年龄特点，根据幼儿年龄发展的需要来选择传统民间体育游戏的内容。大班幼儿年龄较大，认知、行为都比小班的多，所以教师要花更多的时间去了解本班幼儿的年龄特点和发展水平，从而选择适合本班幼儿的传统民间体育游戏。
2.改善环境，融传统民间体育游戏于幼儿一日活动快递
环境是教育的重要资源，它给幼儿提供了便利的活动条件，游戏环境包括物质环境和心理环境，其中物质环境包括游戏的时间、空间、材料以及玩具。在这里，幼儿园环境主要包括教室区角、主题墙、走廊和田径场。环境创设还应体现和符合游戏内容。幼儿园可以为幼儿游戏创造有趣的户外环境，如：在幼儿园进行环创时，我们可以在宽阔的走廊以及操场上画上五颜六色的“点子”、“方格”、“圆圈”图，幼儿入园、离园时，就不由自主地玩上了“跳点子”、“跳格子”、“跳圆圈”之类的游戏；午间游戏时，幼儿可以自由结伴玩“抓籽” “击鼓传花”等游戏；在一日活动中其他零散的时间内（例如饭前饭后、离园等待）可以开展“找东西南北”、“石头剪刀布”、“木头人”、“金锁银锁”等不受时间场地的游戏。还可以在园内创设“民间游戏挑战区”，比如在攀爬区，可以在攀爬墙增加木梯、吊环、绳子等材料，经改造后的攀爬墙有助于幼儿攀爬；在空中也可利用梯子、绳子、秋千等材料添设高低落差的悬挂式绳梯，让幼儿进行攀爬、吊、荡等形式的民间游戏；在地面上可用木桩、可乐瓶等增设“梅花桩”，锻炼幼儿的平衡能力。但在创设环境时，要始终遵循安全性原则。
除了改造物理环境外，教师还应为幼儿创造一个轻松愉悦的心理环境，如，需要教师对幼儿的关心、理解、尊重、信任和融洽幼儿之间的关系，这样幼儿才能真正做到在游戏中放松身心，大胆积极地去探索周边环境。
结语
游戏是儿童的天性，儿童离不开游戏。倡导和开发传统民间体育游戏，是为了传承自然与文化赋予儿童的童年乐趣，尊重儿童游戏的愿望与权利，促进儿童身心全面和谐的发展。然而随着社会进步及文明的发展，传统民间体育游戏逐渐消失在我们的童年生活中，在现实的教育环境下遭遇到发展困境，其独特的社会和教育价值还没有在幼儿园得到充分的挖掘和实现[5]。传统民间体育游戏是一种瑰宝，给一代又一代的幼儿带来了快乐。我们需要不断挖掘蕴含的内在潜力，将它合理的应用到幼儿园活动中来，用以促进幼儿身心全面的、健康的发展，让每一代，每一位幼儿都能享受传统民间体育游戏带来的快乐。
参考文献
[1]王德刚.传统民间体育游戏的渊源、价值和保护 [ J ]. 齐鲁学刊，2005（06）.
[2]毛静.我国传统民间游戏在数字游戏中的应用探究[D].江南大学，2013.
[3]邱学青.论民间儿童游戏的教育价值.教育导刊，1997，（02）.
[4]周立川.民间体育游戏-学校体育活动的新活力[J].运动.2013，（02）.
[5]王建霞.如何将传统游戏融入幼儿园活动之中[J].考试周刊.2015（12）.下载本文
