设计说明：

课文用生动的语句和精细的语言描写了喜鹊和树由孤独到喜悦的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受喜悦的生活。本课语言柔美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

课前准备：

1、课文朗读录音。

2、教学辅助课件。(教师)

教学目标：

1、知识与技能：借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

2、情感态度与价值观：培养学生互助友爱的精神和合作意识。

3、过程与方法：通过分读、朗读、读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

教学重难点：

重点：识字，正确、流利地朗读课文。

难点：了解课文内容，感悟朋友间的真诚友谊。

一、猜谜导入，走进美

1、猜谜导入，引出喜鹊

课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。（打一动物）

2、揭示课题

（1）课件出示喜鹊近景图。

（2）引导学生齐读课题，强调“树”的读音。

二、初步感知，发现美

1、听录音，初步感知

2、自读课文，了解故事内容

三、精读课文，品味美

1、学习1、2自然段

（1）课件出示第2自然段。在一开始的时候，这个故事并不那么欢愉，树很孤独，喜鹊也很孤独。谁能来读一读课文的第二自然段？指名读并讲解鼓励。

（2）板书--孤独，讲解词语“孤独”。

（3）出示课件第一段。现在，请小朋友读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语，告诉了我们树和喜鹊的孤独。

学生自读圈画，教师巡视后指名学生回答并评价。（板书--一棵树、一只喜鹊）（4）课件出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

原来大家是从这些词语中了解到树和喜鹊很孤独呀！那么谁能再来读读这几个词语呢？指名学生读并评价。课件出示“一”的读音。全班再次齐读词语。

（6）那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤独的意思呢？

课件出示课文第一自然段。引导学生发现只有。

师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？

课件出示：

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

进行对比，品味树和喜鹊的孤独。

2、学习3、4自然段

过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！（1）课件出示第三自然段，生读。后来，树的生活发生什么变化了呢？喜鹊的生活又发生了什么变化呢？

（2）这棵树再也不孤独了，因为这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤独了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。（配合课件，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从一只变成了很多只，喜鹊从一只变成了很多只）

课件出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

3、学习5、6自然段，体会“喜悦”

（1）过渡：自从有了邻居后，他们每天的生活可热烈了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？

师：小喜鹊们在外面飞了一整天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，如果你是小喜鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？

（2）积累AABB式词语

这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安安静静，说一说，他们有什么相同的地方吗？

生齐读第五自然段。

（3）体会“喜悦”

师过渡：小朋友们读得真棒，有了邻居后，树喜悦吗？（喜悦）喜鹊喜悦吗？（喜悦）让我们喜悦地读读最后一个自然段吧。

生齐读第六自然段。

师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。那你能说说，树为什么会很喜悦吗？喜鹊为什么会很喜悦呢？

4、小结：

对呀，我们每个人都需要小伙伴，需要好朋友，树和喜鹊渐渐地有了他们的好朋友，他们从孤独到喜悦，也祝福他们越来越喜悦。让我们再把整个故事读一读，把我们的祝福送给他们，好吗？

生齐读课文。

四、动手实践，创造美

1、画一画

2、融入集体：班上的多多总是默默一个人坐在位置上，请你帮他融入集体吧

五、总结体会，珍藏美

朋友能带给我们很多喜悦，我们要爱护朋友！

板书设计：树和喜鹊

一棵树好多树

一只喜鹊孤独→喜悦好多喜鹊

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