结合塔河县第二幼儿园申报的十三五地级《幼儿园早期阅读兴趣之培养的实践研究》和新颁布的《3——6岁儿童学习与发展指南》也在语言活动的领域给我们指引了方向“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验等。”和《幼儿园指导纲要》中也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。而集体阅读作为幼儿阅读的重要形式之一，可以通过教师与幼儿之间的互动发现幼儿的阅读兴趣，及时发现孩子的特别需要，并给予适时、恰当的帮助，从而让孩子获得最佳的阅读效果。我提出“集体阅读教学幼儿阅读兴趣培养的实践与研究”这一课题，使之通过集体阅读活动促进幼儿语言表达能力的良好发展。

 二、课题研究的价值与意义

 0～6岁是语言敏感期，语言能力影响孩子的表达能力，经常和孩子说话、讲故事，加强孩子的表达，可以为日后的人际关系奠定良好基础。孩子的阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官等敏感期内，得到了充分的学习，其阅读能力就会自然产生。蒙台梭利的儿童发展敏感期理论，为我在幼儿园开展集体阅读的研究提供了有利的理论支撑。绘本的集体阅读能给孩子审美熏陶以及各种情感丰富的体验，激活幼儿的想象能力，开阔幼儿的阅读视野。集体阅读能从视觉材料中获取信息的过程，把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。

 三、课题研究目标、内容、具体措施

 研究目标：

 本课题题旨在，根据幼儿的年龄特点制定相应的阅读目标，选择合适的阅读内容，并运用有效的策略指导幼儿阅读，使之通过集体阅读活动促进幼儿语言表达能力的良好发展，从而养成幼儿良好的阅读习惯。本课题的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言阅读与表达能力的强弱一致，而认同个体之间语言能力客观存在的差异，力求不同程度地激发幼儿的阅读兴趣，使每个幼儿从想说到敢说、会说，逐渐养成良好的阅读习惯。

 研究内容：

 1、根据孩子的年龄特点制定相应的阅读目标

 目标是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢地对幼儿进行教育，取得良好的教育效果，教育目标的构建应从孩子的兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面考虑。

 2、创造适宜的集体阅读物质环境

 首先要给孩子创设一个安静、温馨的、光线充足的阅读环境，让孩子爱上这样的阅读氛围；其次提供的图书要适合孩子、并且多样性。在集体阅读内容的选择方面，应按照幼儿的年龄特点选择一些贴近幼儿生活、易于幼儿理解文学作品。

 3、集体阅读活动中有效的师幼互动

 在集体阅读活动中教师不是课堂的主体，幼儿不是被动的接受者。教师应更多的关注幼儿在活动中的体验，在体验中获取经验，在互动中与同伴、教师分享经验。自如的把握与幼儿的互动，使互动朝向积极、有效的方面发展。

 具体措施：

 1、充分利用一日生活各个环节，进行随机教育，培养幼儿的语言能力，有效把握集体教学与区域活动中的初步阅读能力，把阅读的想法与同伴更好的用语言表达出来。

 2、在班级中幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。

 3、家园配合，可以讲故事，朗诵，表演等形式汇报，培养幼儿良好读书习惯。

 四、课题研究的方法与过程

 1、文献资料法：搜集幼儿园阅读与表达能力培养的相关理论、文献等，作为本课题的借鉴内容。

 2、行动研究法：研究幼儿的学习行为和学习过程，针对实际教育活动，不断提出改进意见和方案。

 3、个案跟踪法：观察幼儿在集体阅读过程中的行为表现，并进行个案追踪记录。

 4、经验总结法：在各个不同的研究阶段，运用经验总结法，对本课题的教育实践进行整理、归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。

 五、课题研究结论

 经过4个学期近2年的学习实践和研究，《集体阅读教学幼儿阅读兴趣培养的实践与研究》这一课题在研究上取得一定的成果：

 （一）通过集体阅读使幼儿的多种能力在探究与尝试活动中得到锻炼。

 1、绘本集体阅读，激发阅读兴趣,是专为幼儿设计的读物。非常适合低幼宝贝的阅读、理解与记忆，是最适宜进行早期阅读启发的读物。

 2、阅读是一项安静的活动，使幼儿的专注力得以提高，对于那些天性活泼好动的宝贝来说，没有比阅读更能锻炼他们专注力；为热爱阅读的宝贝提供了机会。

 3、阅读使幼儿的交往能力得到了锻炼，由于幼儿大部分还处于“自我中心”阶段，很少能设身处地为他人着想，再加上日益增多的独生子女的日趋单元化的现代住宅，减少了幼儿与同伴间的交往机会。

 4、阅读使幼儿的语言的运用和表达能力得到了锻炼。在实践操作中幼儿有自己的发现，与小伙伴交流、讨论中梳理自己的思路，明晰所发现的事物之间的关系，在交流中根据自己的记录解释：当意见与他人相驳时要与人争辩，这些都需要语言，由于有了自己的亲身经历，孩子们都乐于、敢于表达，最后在讨论中得出正确结论。

 （二）通过集体阅读的开展使教师积累了丰富的知识和指导的经验。

 通过对幼儿进行集体阅读教育的一段时间的研究，我懂得了教师具有丰富的知识积累和科学求实的精神是有效指导幼儿进行各种活动的前提。经过一系列的研究，教师的视野开阔了，学到了很多知识，掌握了大量的科学信息，养成了仔细观察、善于发现的良好的教育行为习惯，并且恰当、适时，鼓励幼儿探索，并围绕问题，在幼儿学习绘本绘本阅读的过程中，要善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，及时将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题纳入生成活动内容。

 总之，集体阅读活动的焦点是让幼儿从教师的高控制和被动学习中出来，真正成为主动的探索者和学习者，培养乐于学习的精神，锻炼意志品质，为幼儿终身的学习做准备。下载本文