品位.经典

论《论语》中的学习观及其当代启示

O王攀

（河南大学文学院，河南开封475000）

【摘要】《论语》中蕴含丰富的教育智慧，值得我们细细品味。孔子及其弟子、门人为我们树比了最早的教育规范。他们在长期的实践中积累了丰富的学识，探索出一套完整的教学方法和学习理念。这包括乐学与博学、学思结合、温故知新、学以致用等学习观，不仅对当时的儒家弟子意义重大，对我们今天的教育教学也有着积极的现实意义。

【关键词】《论语》；乐学；博学；学思结合；学以致用

《论语》中蕴含道德品质、人格修养、为人处世、治学教学等多方面的智慧，对后世产生了深远的影响。孔子打破了当时“学在官府”的局面，开创了私人讲学之风。他博学的知识、科学的教育方法、以人为本的教育情怀等使他成为最早的良师典范。《论语》虽然是两千多年前的著作,但是经久不衰，其中蕴含的智慧和哲思依然在历史的长河中熠熠生辉。直到今天,重读《论语》，我们依然深受启发。本文从乐学与博学、学思结合、温故知新以及学以致用四个方面谈谈《论语冲蕴含的学习观及其对当前教育的启发。

一、《论语》中蕴含的学习观

《论语》中言简意赅、启迪心智的学习观，不是牵强附会、空洞无物的大道理，而是孔子及其弟子深入的思考以及学习经验的总结。这些理论智慧能够跨越时空的,对当前的教育依然具有指导意义。“孔子一生重在教,孔子之教重在学o”[1]＜论语》中有关学习的言论对当代教育来说是非常有价值的教学资源。

（一）乐学与博学

在学习方面，《论语》首先提倡要有一个积极正确的态度，即“乐学”。如“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”叫学习的最高境界则是喜欢学习并且能够从学习中获得快乐。因为，只有乐学者才会对学习保持持续的动力，面对学习过程中的种种困难,不会退缩,主动克服,对学习始终抱有热诚之心。一个人如果不是发自内心地学习，而是苦学，那么他很可能在短时期内有丰富的知识积累，但是很难长久地坚持下去,总有一天会对学习产生厌倦心理,进而放弃学习。“乐学”是求知道路上最为持久的原动力，能够引导我们不断探索，最终实现终身学习的理想目标。正如包咸所说,“学问，知之者不如好之者笃，好之者不如乐知者深”。我们要善于从学习中发现快乐,对学习感兴趣，做乐学者。

乐学是博学的前提,在乐学的基础上还要追求广博的学习。如子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）作为学生，首先要广泛学习，博览群书，同时也要有顽强的毅力，能够坚守自己的志向，多提出疑问，多思考，增加自己的学识,全面提高素养。孔子则是博学的践行者，他认为自己并非生来就有知识,而是坚持不懈地学习才得以博学多闻。正是博学的品质使他最终成为被世人尊崇的圣贤。“同时，孔子并非一头扎进学海,对其他事情充耳不闻,而是很清楚自己所处的阶段，也了解自己可以在哪些领域有所作为。”閲

（二）学思结合

关于学习，《论语》中不仅讲到要乐于学习和广博学习，而且强调在学习时要勤于思考，学思结合。如“学而不思则罔，思而不学则殆”（《为政》），从这句话中，我们可以看出孔子提倡的读书学习方法，即学思结合。如果一味地机械学习而不思考，即使一个人掌握再多的知识也不过是个盛知识的器皿,被书本牵制,不能领悟到学习的真谛,长此以往就会感到迷惘;反之，如果一个人只思考不学习，也是不得学习之法的。没有知识的积累，思考也无所依附,甚至沦为无目的的空想,对现实问题的解决毫无益处。久而久之，过多没有付诸行动的思考就会使人精神疲倦而无所得。可见,没有”须臾之所学”的“终日而思”也是不值得提倡的o这就要求求学者且学且思,不能偏废,这样才不至于对知识的认知流于表面,才是有意

【作者简介】王攀，河南大学文学院研究生。

151义的学习。

孔子作为一代良师,在教学过程中多采用启发式教学法,有意引导学生在学习中勤于思考,如“不愤不启,不怫不发”。（《述而》）孔子不是把知识宜接灌输给学生,而是先让学生思考,在思考的困顿处,予以点拨，学生就会茅塞顿开。经过思考而获得的知识是富有生机与活力的,而不是僵化古板的,会让学生有独特体会和深刻印象,养成勤于思考的习惯。所以，在求知过程中,我们要践行学思结合的学习之道，把知识积累与思考探究相结合,不能顾此失彼。

（三）温故知新

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）反复的学习不但可以防止我们对知识的遗忘，还可以使我们对知识的认知更加全面和深入。每次复习，随着时间地点、生活经验、情感经历的不同，我们都能从中获得新的认知。这样,我们的所学不是僵化古板的,而是充满生命力的,我们思考问题的方式也将变得更加多元化。《子张》说,“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣”。可见，及时复习，才能巩固已学的知识并且能从中悟出新的道理。这样，一个人对事物才会有源源不断新的认知。如果学习者只热衷于对新知识的追求，不回过头来复习已经学习过的内容,那也是所知有限的。“从经验、事实、历史出发,温故以知新，不迷信奇迹，不空想思辨，此乃'实用理性'之具体呈现也。”閑

（四）学以致用

学习的终点是知行合一，学以致用。如果把学习活动划分为三种境界,第一种境界则是不把学习活动看成负担，而是做一个博览群书的乐学者;第二种境界是能够做到边学习边思考，做学习的主人;第三种境界是能够把所学的知识与实践相结合,做一个知行合一的智者。所以，仅仅通过乐学与博学，掌握广泛的知识,再经思考,从学习中领悟独到的见解,不是学习目的。学习的最终归宿应该是将其运用到实践中去。如“学而时习之，不亦乐乎”（《学而》），其中“习”不是“温习、复习”之意,而是“实习、演习”的意思。读书学习不是尽可能多地把知识储藏在头脑里,而是把习得的知识认真揣摩,理解含义,恰到好处地运用到实际生活中去,做到活学活用。只有运用到实践中的知识才是有生命力的。将知识付诸实践的学习才是真正意义上的学习。“学习'为人'以及学习知识技能而实践之,当有益于人、于世、于己，于是中心悦之，一种有所收获的成长快乐严

二、《论语》中的学习观对当前教学的启示

《论语》中的教育智慧启发我们要促进学生身心的全面发展，使学生形成积极乐观的人生态度,具有博大的胸襟、开阔的视野。学习《论语》的目的正是如此，在于通大道，而非明小用。因此，在教育中，教育者应该智慧地引导学生多读《论语》，鼓励学生把《论语》中蕴含的科学的学习观，内化于心，外化于行，并在学习过程中领悟其学习观的内涵和精髓。

（一）明确学习目标，树立正确态度

当前，学生的精力主要投入到学习上，尤其是中学生,繁重的课业负担和超长的学习时间，使他们对学习产生了厌倦和排斥的心理。大多数学生的学习是被动的,多是家长和教师督促的结果,不能做到主动学习，更不能从学习中获得快乐。学生在学业面前,首先要明确学习目标，根据学习任务和主观愿望确立学习目标。目标可分为最终目标、长期目标和短期目标。学习者可以将大目标划分为几个小目标，然后一个个去实现。根据目标确定每天的学习任务。经过坚持不懈地努力，学生就会慢慢取得可视化的进步。这样,就避免了学生在繁重的学习任务下,产生畏惧心理而变得手足无措。

其次,学习者应树立一个积极正确的学习态度。良好的学习态度是乐学与博学的前提。教师也要引导学生树立正确的学习态度，使学生战胜对学习的畏难情绪和恐惧心理。教师要科学合理地布置作业，严格控制作业的质和量，机械重复没有乐趣和针对性的作业以及过量的作业,必然会引起学生的厌学心理;教师要利用好语文学科具有精神愉悦功能的这一独特优势。如在教授朱自清的《春》这一课时，教师可以从品味诗意的语言、感受美妙的春景、体会独特的情感三个方面引导学生获得审美的乐趣,从而爱上语文，爱上学习o当学生能够做到乐学时,教师可以进一步鼓励学生,跳出课本进行广博的学习。但是,值得注意的是,“博”并不是指漫无边际地学习，而是在教师的指导下,进行有目标的广泛学习,博览群书。

（二）综合且学且思,求取温故知新

学生如果只学习却不思考，那么习得的知识就会失去思维的活力;反之，只是思考,却不广泛读书，思考就会无所依傍，没有知识的支撑，思考也就如空中楼阁，随时会崩塌。因此，学生要明白学习与思考的思辨关系。在学习中注重学思结合,才能有所收获！教师也要善于引发学生思考，在课堂提问时，避免提一些简单、散碎的问题，要注重启发学生的高级思维，给学生思考问题的时间，引导学生通过比较、推理、归纳等方式探究问题的答案或者通过思考能够提出有价值的疑问。这样的课堂就不是教师一个人的舞台，而是师生共生的精彩呈现。知

152识传授的方式也不再是教师满堂灌,而是师生共同探究的结果。有学生高级思维参与的课堂才是有意义的课堂。除此之外，更重要的是教师要引导学生养成学思结合的学习习惯,让学生自觉主动地将思维训练贯穿到学习过程的每个环节。通过学思结合的方式获得的知识会让学生印象深刻，受益终身。学习而不复习，知识就会遗忘。时常复习是良好的学习品质。教师要引导每个学生养成勤于复习的良好习惯。首先，要及时复习，根据艾宾浩斯曲线可知，复习得越及时，知识的遗忘越少。所以趁学生还没大量遗忘，教师要引导学生及时复习，并且长久坚持下去。以后的学习过程中即便没有教师的督促，学生也能自主复习。其次，老师还要引导学生在复习中思考,通过复习能够获得新的理解和体悟，使已学得的知识获得新的生命活力。学生的整个知识体系更加立体和完整。让学生把“温故而知新”（《为政》）的学习理念牢记于头脑，并且鼓励、督促学生践行这一学习理念。

（三）学以致用,保持终身学习

孔子倡导学用结合的思想。学习的最终目的是用o当前的教育,仍然要重视培养学生的实践能力O 学校不要一味地重视学生应试成绩，应多开展一些课外活动，让学生有机会去运用所学的知识。如开设有地方特色的校本课程,学生在课堂上学习理论知识,然后通过实地参观考察等,将知识运用到实践中去。教师在布置作业的时候，不要单一地布置背诵任务，可适当地布置一些具有可操作性的作业,让学生在实践中去完成,并对完成作业较好的学生给予及时正面评价，激发学生实践的积极性,鼓励学生要学以致用。

成功的教育就是要培养践行终身学习理念的人。社会发展飞快，日新月异,知识理论也在不停地更新。这就要求学习者时刻保持终身学习，不断了解新事物,接受新知识,只有这样才不会被时代抛弃。孔子是终身学习的典范,即使年近古稀，依然孜孜不倦地教学育人，研究学问，始终保持着一颗热诚的心对待学习。儒家也为我们提供了多种学习方法和渠道，包括向贤者学习、从书本典籍中学习、从大自然中学习等。在科技发达的今天，我们拥有更多、更便捷的学习平台，应该摒弃学习活动只发生在学校里的守旧观念,主动利用丰富、高效的学习资源，多学多思，充实完善自我。

三、结语

本文主要以《论语》中的学习观作为论述对象,概述了乐学与博学、学思结合、温故知新、学以致用四个方面的内容。我们可以发现，《论语》中的学习观在学习过程中起着重要的作用，同时对我们对新课标的学习、理解和创新有巨大的借鉴意义和启示价值。学习者应该自觉践行《论语》中的学习观,做一个会学习的人。

【参考丈故】

[1]钱穆.论语新解[M].三联书店,2002.

[2]杨伯峻论语译注[M].中华书局,2019.

[3]薛乐.简析《论语》中的学习观[J].重庆科技学院学报,2015

（05）.

[4]李泽厚.论语今读[M].三联书店,2004.

153下载本文