作者：杨宏芝

来源：《中国教师》2014年第08期

        教师是教育改革的第一资源。有优秀教师，才有优质教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将加强教师队伍建设作为教育改革发展的重要保障，并提出建设高素质专业化教师队伍的战略任务。为加强中小学教师队伍建设，近年来各级教育部门采取了一系列重要措施，其中实施教师培训是提高教师素质的一个重要方面。因此，通过创新实践提高培训的实效性成为重要的研究课题。本文旨在从四方面探讨提高教师培训时效性的有效措施。

        一、准确定位培训内容

        准确定位培训内容是保证培训质量的基础。多年的经验使我们认识到，培训内容的选择应兼顾教师教育教学现实问题的解决和职业生涯不同发展阶段的需求。具体定位培训内容的方法有四个。一是深入基层，加强教学指导与检查，既提高教师的业务素质，又善于发现共性问题，并将其作为培训专题。二是广泛调研，通过问卷、座谈，了解教师的需求，并把关键性问题作为培训专题。三是通过教师业务考试，发现差异和问题，并将其作为培训专题。例如，小学英语教师转岗者较多，教学水平参差不齐，培训目标不易准确定位，据此，我们组织了小学英语教师业务考试，内容包括专业知识（笔试）和专业技能（面试）等，然后按成绩将教师分入低、中、高三个不同级别的培训班，并针对不同培训班的水平，选择相应的培训内容。四是广泛征集学员的意见和建议，从而及时调整培训内容，最终有的放矢地开展培训。上述四个方法既准确定位培训内容，又保证培训的针对性、实用性、实效性和前瞻性。

        二、大胆创新培训模式

        大胆创新培训模式是提高培训效果的关键。因此，我们树立现代培训观，不断探索、创新培训模式，并取得良好的效果。例如，“五环递进”研训模式。“五环”即“课堂观摩”“模仿创新”“实战训练”“成果汇展”和“异地研讨”。“课堂观摩”是指参训学员观摩、学习优秀骨干教师的观摩课，然后小组讨论，并全班交流。“模仿创新”是对“课堂观摩”消化、理解和吸收的过程，主要是以小组为单位，创新教学设计，并模仿与演练。“实战训练”是指由教研员任选不同类型的若干节课，每个小组抽签选定一种课型，分教学设计、小组展示和全班展示三个步骤进行训练。“成果汇展”是指由教研员选定相同的教学内容（同课异构），然后，每小组选派同等级水平的教师在全班进行试讲比赛。“异地研讨”是指将学员按地理位置划分成小组，以便进行区域教研活动。“五环递进”培训实行“小班化教学”，强化“研训一体”，体现自主培训，落实任务驱动，突出训奖结合，实现延展跟进，不仅使学员在愉悦的氛围中学习，更明确教师培训的价值取向，最终充分发挥培训对教学的服务功能。

        三、积极引入竞争机制

        为了激发学员的主体意识，促进他们的专业成长，就要积极引入竞争机制。具体有两点。其一，将竞争机制引入培训。例如，“五环递进”的二、三、四、五环节都有以小组或班级为单位的赋分划等、竞争交流，以使学员在学员、教员和裁判员的角色转换中感受竞争的快乐，并在竞争中反思、创造、共享与提高。其二，突出训奖结合。例如，将评先评优纳入培训，以激发学员的竞争意识。具体而言，依据培训内容，设置评比项目（如优秀学员、优质课、优秀教学设计和优秀课件等）。积极引入竞争机制，既让学员获得成功的体验，又使他们明晰自我发展的价值，还促进教学理念和教学行为的改善。

        四、专业的服务与管理

        专业的服务与管理，即将人性化服务与规范化管理相结合，具体有两点。其一，人本关怀，温情管理。例如：两个大报告厅、18个多媒体教室全部安装空调；学员宿舍配备全新的实木床、高清电视和洁净的被褥；设有乒乓球室、台球室和棋牌室等娱乐功能室；洗浴室开放，为学员提供免费的三餐，并积极组织大型结业联欢活动。总之，以人为本的温情管理使培训更具活力。二是强化制度，严格奖惩。具体有三个关键：一是所有培训实行学分制，即将出勤、作业与考试考核纳入学分；二是大多数培训采用封闭式管理；三是出台《干部教师培训管理制度》，形成内容涵盖三个层次（学员的“学”、教师的“教”和各级管理部门的“管”）的较为科学的制度体系，从而规范培训行为。可以说，人性化服务与规范化管理的有机结合，使培训的开展更为有序、活泼与充实。

        教师培训的生命力在于创新。只有有效增加教师的知识储备，提升他们的教育教学能力，唤醒他们的教育激情，才能解决农村中小学教师的职业倦怠问题，最终促进他们的专业成长，使他们在教育教学过程中体验生命的愉悦。

        （作者单位：河北省玉田县教研训中心）

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