参考文献：中小学信息技术教育   

摘   要：小学生信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用, 培养学生对信息技术的兴趣和意识, 提高学生的信息素养。

关 键 词：小学  信息技术教学    策略

数字化、信息化已成为当今时代的主要特征, 以计算机和网络为核心的现代技术不断发展, 信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。为了使学生适应信息化社会的要求, 新课程改革在小学教学中增设了信息技术课程。

小学生信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用, 培养学生对信息技术的兴趣和意识, 提高学生的信息素养。在教学中, 我们积极探索信息技术教学新模式, 采用启发式、探索式、研究式等教学方法, 最大限度地为学生提供积极主动的发展空间, 培养学生运用信息技术进行学习的能力和可持续发展的能力, 为学生的终身学习打好基础。

1 启思策略: 教学内容要直观呈现, 化繁为简

小学生的思维活动水平基本处于具体形象思维阶段,因此, 小学生是通过对物、模型及形象性言语的直观感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征, 采用形象、直观的教学方法, 帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。针对学习情况化繁为简。如: 给五年级学生上计算机课是件非常困难的事, 学生记不住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践, 把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课, 让学生欣赏, 激发他们的学习欲望,或找一些较贴切且又能让学生感兴趣, 能轻易理解的事物作比喻, 效果显著。在上《计算机的组成》时, 不讲复杂难懂的计算机结构, 而是从课桌上的一台计算机说起, 从学生能看见的显示器说起, 再到鼠标、键盘、机箱等。然后由外而内, 通过拍摄出的机箱内部的结构, 讲解计算机的内部组成。最后再展示内存条等实物进行讲解。通过直观教学活动, 学生了解到计算机各个部分的名称, 对机箱内部的情况有了直观的了解。针对学生年龄小、知识面较窄的特点, 在课前收集了人们使用计算机工作的大量图片资料、数据资料, 从学生们日常看到的超市收款机、银行取款机等, 到计算机应用到飞机的辅助设计, 家庭装潢、天气预报、图片扫描等等。直观形象的介绍不仅让学生了解计算机的作用, 更让学生开拓了眼界,给他们留下了深刻的印象。

2 激趣策略: 教学手段要寓教于乐, 化雅为俗

爱玩是孩子的天性, 是小学生最大的特点。他们对信息技术课的兴趣在某种程度上也是因为他们认为信息技术课提供了玩电脑的机会。因此, 可充分利用小学生爱玩这一特点, 将玩的教育与信息技术教育适当结合, 把课本中抽象的知识融入通俗的游戏中, 让学生体验在玩中学习的快乐。计算机一般都自带一些小游戏, 如纸牌、红心大战、扫雷等, 而小学生对游戏特别感兴趣。根据这一特点, 把玩游戏与学习计算机的操作结合起来, 使计算机操作的学习寓于游戏之中, 让学生在玩中学习新知识, 掌握新技能。例如, 学生对键盘的操作水平如同语文学科中的写字、数学学科中的口算, 是学生基本能力的体现, 而学习键盘的指法训练是非常枯燥的, 如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点, 学生不但学得很累, 而且很不愿学。鉴于此, 我们在教学中引入游戏, 先让学生玩《金山打字通》, 通过玩“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏, 让学生在快乐的游戏中不知不觉地熟悉键盘的操作、掌握正确的指法。为了进一步激发学生的学习热情, 可以在班内开展个人以及各小组之间的比赛。小学生荣誉感都特别强, 通过比赛, 能够集中学生们的注意力, 让他们能够在键盘上找准每一个字母。这些小比赛, 使学生感受到正确指法对打字速度的重要性, 明白要取得好成绩就必须练习好指法。经过一段时间的练习后, 学生打字的水平渐渐提高了, 再玩这个游戏时就感到轻松自如了。通过这样的游戏, 既释放了小学生爱玩的天性, 又使得学生在玩的同时掌握了计算机知识。

3 设境策略: 教学组织要灵活多样, 化虚为实

由于学生注意力集中的时间短, 所以在课堂教学中, 课堂组织一定要尽量灵活多样化, 设置实实在在的教学情境, 不时地给学生以新鲜感, 以此来吸引学生的注意力。比如Word理论课, 不能采用纯粹的讲解和演示, 而要将所讲的内容融入到比赛当中, 给学生上一堂《Word知识大比拼》的小组竞赛课。比赛分为必答题和抢答题部分, 必答题内容为前面的学习内容, 抢答题答案是当天的教学内容当中,这样的课对学生来说非常新鲜, 效果也很好。学生不但学到了新知识, 也复习了旧知识, 同时增强了小组的合作能力和凝聚力。

4 导学策略: 教学目标要善于激励, 化堵为疏

兴趣是成功的开始, 成功能带来更浓的兴趣。教师给学生以积极的期望,学生和教师相处的心理气氛就会比较融洽, 学生的心理就会健康发展, 产生良好的教育教学效果。对于班上部分学生来说, 他们是第一次接触电脑, 因此对鼠标的操作显得有些吃力, 这时对于学生每次取得的一点极小的进步都要给予表扬, 使学生感觉到自己也能做好。在教学画图课上, 我先要求学生仿造画出课本上的图画, 学生画完之后, 我对每一个学生的画都及时进行评价, 同时给出等级。对于部分特别优秀的作品, 我将其在班上进行公开展示, 这样既给每一位学生提供一个展示自己成果的机会, 培养他们的成就感, 同时又激励其他学生积极参与, 增强竞争意识。学生对于自己的劳动成果以及老师的评价都非常在乎, 每当我对他们的图画给予好评时, 他们总会流露出内心的喜悦, 相信这种喜悦能够带给他们更多的自信、更多的努力。随着科学技术的飞速发展, 信息技术在社会中的作用将越来越重要, 小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。要上好小学信息技术课程, 需要我们在平常的教学实践中, 处处留心, 时时注意, 解决新问题, 探索新方法, 使信息技术课堂教学走向成熟、趋于完善。下载本文