课堂教学的方法很多，但所有方法的一个共同特点都要充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授物理知识。

在探究教学中，教师要针对具体的探究问题适时点拨学生。如探究摩擦力大小与什么因素有关时，如果学生认真观察便会发现：拉动木块的瞬间，弹簧测力计的示数会远大于匀速拉动木块时的示数。这时教师可以帮助学生提出新的问题：为什么木块由静止变为运动的瞬间需要的拉力大呢？教师应结合力可以改变物体的运动状态及到高中继续学习的牛顿第二定律给予学生简单的解释，激发学生继续学习的兴趣。在新课程背景下，教师始终不能忽视自己的角色定位，要在学生探究学习的过程中适时对学生加以点拨，以激发学生的创新意识，发展学生的创新能力，促进学生知识的正向迁移，使学生的知识结构更加完整。

教师受过专门训练，精通所教学科的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。很多学生缺乏必备的知识和能力，不知道如何去学习，只有在教师的指导和帮助下，才能在较短的时间内掌握人类创造的基本文化科学知识，迅速提高自己的身心发展水平。因此，在教学中，教师要由知识更新的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者。在教学方式上，提倡以人为本，以学生为中心。以促进学生发展为已任，让学生真正成为学习的主人。教师要有为学生、为教育服务的意识和思想。

教学过程中，教师的主导作用是相当重要的，那么，教师如何发挥主导作用呢？

一是导兴趣。教学中，教师可利用学生好奇、好胜的心理特征，通过设置悬念、创设问题情境、列举生活实例、讲解物理故事等手段，激发学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生以高昂的热情投入学习活动。

二是导思路。清晰、逻辑性强的思路是成功的基本保证。教师在教学中应引导和鼓励学生围绕主题自己发现问题，在学习中探究和怀疑，凡事多问几个为什么。教师要注意创设教学情境，如实验、演示、让学生亲自体验等，将不同的对象或现象进行对比，引导学生分析其异同，突出矛盾的特殊性，通过比较、想象、联想等思维活动，发现问题。在教师的引导、点拨、启发下，学生能一直处于探索、思考、分析和解决问题的兴奋状态中，提高学习效率。

三是导方法。即教师引导学生学会学习知识的方法和运用知识的方法，从而形成学习和应用知识的能力。例如，指导学生用处快报语言去表述所学知识，这样会使学生增强对知识的理解，培养学生的口头表达能力，以及良好的学习习惯和学习能力。

四是导阅读。教师要指导学生充分利用教学资源，培养学生自主学习的能力和习惯。教材是教学专家经过反复思考、实验而编成的，是学生学习的主要资源。教师要指导学生认真阅读教材内容，仔细观察教材提供的图片，从中获取知识。另外，教师要引导学生充分利用课外参考资料、网络资源等资源，进一步扩大知识面及加深对知识的理解和应用。

五是导实验。在实验课上，教师要讲清仪器的使用方法（或引导学生看仪器使用说明书）和容易发生的故障，指出某实验的关键点，引导学生学会自己排除故障。在学生实验的过程中，教师要充分发挥主导作用，认真观察学生操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予学生指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，教师要耐心指导，引导他们分析问题出现的原因，从而明确努力改进的方向。下载本文