古诗三首

一、教学目标

1.自主学习本课生字，能工整书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

二、教学重难点

1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时

一、说话训练，进入秋景

同学们，你们能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？（生说话练习）

二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山

1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？（课件：简介杜牧）

故事发生在距今一千多年前，即唐朝时期。有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，精通政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后到湖州做刺史，相当于。他对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽是文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________。

2.“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？

湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）

岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

特色：岳麓山山脚下是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，那儿古木森森。在岳麓山山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红得似火的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意

1.（课件：山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。

3.小组交流诗意。

4.检查自学效果：

谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：

我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

5.预设问题：

（1）诗人首先远远地看到什么？

寒山、石径。

①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？

②第一句是什么意思？

（2）接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

（3）诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

（4）“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵

1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。（生提问）

2.生研究所提出的问题。先研究再小组讨论。

3.集体交流：

（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？

（3）前两句描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情——“爱”。

（课件：枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？

（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？（二月花）

哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？（请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？）枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

五、指导诵读诗句

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。（多种形式反复读，直到能背诵）

六、课外作业

改写《山行》或画一幅山行图。

一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

第二课时

一、介绍引入

同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

二、初读课文，自学生字

1.听师读，要求：听准字音。

2.自己读，借助拼音，读准字音。

3.自由读，圈出不理解的词语。

4.小组读，合作学习，理解词义。

5.师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面

1.自由读，结合图理解诗意。

2.小组内讨论交流，老师相机点拨。

3.师生交流。

4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情地朗读、背诵

1.教师描述诗意，激发学生想象。

2.有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议

你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

六、指导书写

1.师写生看。

2.生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入

1.说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：我国宋代有位诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。（课件显示课题——夜书所见）

二、指导看图，感知图意

（课件展示图画）观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知

1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

3.指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意

1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

问题一：诗中描写了哪几种事物？

问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3.老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4.有感情地朗读。

五、拓展阅读

1.你还知道哪些思乡的诗句？ 

《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）下载本文