单元主题 童话王国

三年级五班 曹坤

一、单元及课文内容分析

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。

2.本单元重点：

（1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。

（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事。

每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。

二、教学目标：

1.认识41个生字，读准7个多音字，会写26个字，会写34个词语。

2.默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。

3.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。

4.能把《去年的树》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

5.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

三、课时安排：10

基础知识：3课时

读文探究与写法：3

语文园地一：4课时

教学准备：教师：多媒体课件

 学生：预习课文

第一模块 字词模块

一、导入

你喜欢童话吗？你读过什么童话？童话里面有许多神奇的故事，给我们更多的启发，让我们懂得更多的道理！今天，我们就一起走进“童话世界”！

二、预习展示

（一）小组展示。找两三个小组，开始可以先以小组来展示第一课课的内容，另一小组再展示第二课。具体围绕以下几方面来展示。

1. 认读要求认识的生字，并能给生字组词。

2. 田字格中的生字认读，能组两字词或四字词。

3. 交流积累的文中的词语，交流文中不理解的词语的意思。

4. 田字格中的生字书写。

特别注意指导：冷，右边是“令”，不要写成“今”；旅，要和“族”做好区分；流：右边上边有两个点，不要写成“亡”；剩，左边是“乘”，“捺”要变成“点”。

易写错的生字有哪些？要注意哪一笔画的书写？教师根据学生汇报的在田字格中进行书写指导。

（二）朗读课文，解决字词理解。

 以小组为单位来朗读课文，充分发挥小组的合作，使每一位学生都能正确认读生字，对于易错的地方要及时纠正。小组内提出不懂的字词，交流解决。可以查字典，可以询问，也可以结合上下文理解。 

第二模块  整体感知  精讲点拨

一、导入

童话故事是大家喜闻乐见的文体，里面的植物、动物、器物都会说话，他们有自己的思想，有自己的语言，他们的世界是什么样的呢？我们一起走进童话故事吧！

二、整体感知

《去年的树》描写的是什么内容呢？小组讨论解决，发言人汇报。（本课描写了小鸟和大树之间的友情，重点是感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，懂得信守诺言的道理。）

《那一定会很好》又是讲的谁的故事？为什么他说“那一定会很好？”小组内讨论解决。（本课作者记叙了一粒种子到阳台上的木地板的变化过程，重点是感受大树牺牲自己，把方便带给大家的无私品格。）

《在牛肚子里旅行》里面介绍的是“谁”在牛肚子里旅行？为什么要到“牛肚子”里去旅行？你读了之后有什么收获？分组解决。（本课介绍了红头在牛肚子里的旅行，青头成功救出红头，重点是抓住描写青头行动和语言的语句感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。）

《一块奶酪》是讲的谁的故事？可以看出什么道理来？分组解决，教师指导。（本课介绍了一群蚂蚁搬运一块奶酪的故事，重点理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神。）

三、品重点句段，探究写法。

以《去年的树》为课例，学会读童话，体会童话的魅力。结合课后第一题“分角色朗读课文，注意读出鸟儿的心情的变化”？把自己的发现与大家交流交流吧。

（一）品悟小鸟与大树的关系

1．默读课文，一边读一边画出能体现小鸟情感变化的句子。

2．小组内及时交流，集体点拨。

（1）“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（出示课件：“一定”什么意思？说明小鸟什么心情？）

（2）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”仔细品读，体会此刻小鸟的心情。（疑惑，失落）指导学生读出小鸟的心情。

（3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”用对话的形式，让同桌进行角色体会，感受小鸟找不到树的失落。

（4）“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”此时，小鸟是什么心情？多读几遍体会一下并说一说。（鸟儿不相信，但有无可奈何。）“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”可以体会到什么？（小鸟讲信用，遵守承诺。）

（二）品悟小鸟遵守承诺的品质

1．听课文的朗读，体会鸟儿的心情变化，学习小鸟遵守承诺的做法。

2．体会小鸟的心情，把它说出来。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想……

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心想……

试着说一说，可以把它写出来。（体会小鸟的不同心情。）

师：小鸟与大树有一个承诺，小鸟为了兑现自己的承诺，千辛万苦去找“去年的树”，说明了什么呢？我们应该学习小鸟的这种品质。

3.自由练读。

4.指名读，师生评价。

（三）交流学习其余三篇课文《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》

1.学生交流汇报，提出自己的收获或疑惑。

预测：

《那一定会很好》中，一共几次提到了“那一定会很好”？找出相关的句子，在一边做批注，小组内交流。我们应该学习种子到木地板这个过程中的什么品质？（为实现自己的价值而感到宽慰）

《在牛肚子里旅行》青头在牛肚子里的旅行线路是什么？画出来。青头和红头是什么关系？从哪里可以看出来？（A.青头急忙问。B.青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不回仔细嚼的，它会把你和草一起吞进肚子里去……”C.你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。……）

《一块奶酪》自己阅读，谈谈自己的收获。（蚂蚁队长能控制自己的欲望，做到了关爱幼小。）

2.质疑。

根据学习的情况，你还有哪些不懂的地方，提出来大家一起交流。

第三模块 习作：我来编童话

【教学要求】

1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3.培养学生构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

【教学重点】 

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

【教学难点】  

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、创设情境，走进童话。

1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

2.忆说故事，领悟写作手法。

（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。

（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）

（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。）

（5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。

（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

2.提供写作对象，启发学生思维。

（1）（课件出示4）我来编童话

国王  黄昏  厨房  啄木鸟  冬天  森林超市  玫瑰花  星期天  小河边

（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

二、根据要求选好内容。

1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。

2．（课件出示5）习作要求

（1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

（板书：时间 地点 角色）

3.引导学生四人小组内讨论、交流。

4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

三、由导到放，鼓励创编。

1.构思。

（1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己思考后，说给同座位听)（板书：起因 经过 结果）

（2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

2.加强语言训练，提高表达能力。

（1）学生在小组中自由交流。

（2）指名汇报，全班交流，师生评价。

3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

4.教师小结：

每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

（3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能

生动，形象尽可能丰满。（板书：忘我 动情 大胆）

四、交流评议，动笔写作

1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！

2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

五、个性创作，成果展示。

1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。

六、引导激励，课外延伸

1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？

2.（课件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

（1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？

（2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。

3.吐露心声、情感共鸣

同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

第四模块  语文园地三

【教学目标】

1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三种修改符号。

2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。

【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。了解格言意思。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

【教学难点】

有感情朗读句子，理解格言意思。

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

1.（课件出示2）童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。（板书：交流童话）

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

①去年的树：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。

②那一定会很好：从大树变成手推车等感受到小推车为人类服务的快乐。

③在牛肚子里旅行：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。

④一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。

2.（课件出示4）这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里充满丰富的想象。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示5）①去年的树：鸟儿和大树是好朋友，大树不见后鸟儿去寻找大树。②那一定会很好：树有自己的愿望，它想站起来，想跑，想坐下来休息，想躺下……③在牛肚子里旅行：红头在青头的帮助下，在牛肚子里作了一次旅行。④一块奶酪：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。

3.（课件出示6）阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。（3）（课件出示7）

①去年的树：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

②那一定会很好：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。

③在牛肚子里旅行：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

④一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。

（二）识字加油站

 1.（课件出示8）读一读，比一比，认一认。

伸—申（申请）  界—介（介绍）  棕—宗（祖宗）

忆—乙（乙方）  招—召（召开）  教—孝（孝顺）  

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：（课件出示9）形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

本题是强调了声旁表音的功能。后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读音。如“伸”的声旁是“申”，前后两个字的读音相同或相似。（板书：形声字声旁表音）

（2）本题形声字的分类。（课件出示10）

①左形右声：伸 招 棕 忆 ②右形左声：教 ③上形下声：界 

（3）复习识字方法。（课件出示11）

部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如记忆“请、情、清”：利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示12）

左形右声，如：清（青）、松（公）、城（成）、渔（鱼）

左声右形，如：功（工）、领（令）、战（占）、郊（交）

上形下声，如：露（路）、花（化）、岗（冈）、芳（方）

上声下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）

内形外声，如：闻（门）、闷（门）、问（门）

外形内声，如：圆（员）、阁（各）、病（丙）、赶（干）

（三）词句段运用

板块三：词句段运用

1.（课件出示13）读一读，和同学交流你的发现。

（1）小组交流，代表汇报，教师小结。

（课件出示14）这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：（板书：口字旁）

①跟口有关的行为：咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含  

②拟声词：啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀

③属于语言方面的事情：叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤

（2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。

手：扎 扒 打 扑 扔 托 扫 扩 扣 扛 扱 扬 执 扙 抛 扭 拟 抡 抠 抗 批 

心：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 怂 态 忠 急 怒 思 怨 怎 总 怱 恶 恩 恳 

水：汉 汇 汁 池 汗 汲 江 汤 沟 沪 沥 没 汪 浅 沮 泪 泠 沫 泥 泞 泼 

2.学习用修改符号修改病句。 

（1）（课件出示15）

（2）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。

（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修

改符号。（板书：修改符号）

认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。

观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么

时候使用？

小组交流讨论，教师小结：改正符号，对句子中有错别字、词的改正；增补符号，对文句中漏掉部分的增补；删除符号，是对多余部分的删除。

（4）练习运用修改符号修改一段话。

（课件出示16）鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。在战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我们说：“他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！”

修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。”；用删除符号删掉“的光荣称号”；把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。

（四）日积月累

板块四：日积月累

1.（课件出示17）。

（1）灯不拨不亮，理不辩不明。

（2）有理走遍天下，无理寸步难行。

（3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.小组交流，深入体会。

4.小组代表做汇报发言，教师小结。（板书：辨理格言）

（1）灯不拨不亮，理不辩不明。意思：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨就不会明白！

启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！

（2）有理走遍天下，无理寸步难行。意思：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。启发：指人的言行必须有理可循。

（3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。意思：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途

5.自由朗读，背诵积累。下载本文