一、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与进展指南》为指导，依据《省教育厅关于增强学前教育教研工作的意见》要求，开展幼儿园教师进阶阅读活动，提高教师课程游戏化的实施能力，持续深切推动幼儿园课程改革。 

二、活动目标

1．通过开展进阶阅读活动，推动区域内所属幼儿园营造念书学习的文化气氛。

2．引导、鼓励教师培育念书适应，推动学习型教师群体的形成。

3．将理论与实践相结合，在阅读指导下实践，在实践中印证理论，推动课程改革，增进专业成长，实现自主可持续进展。

三、活动对象

区属幼儿园在职教师

四、活动安排

依照目前各幼儿园课程游戏化建设现状，和组织教师开展阅读活动的基础情形，活动分两个层次进行，一是以城区公办为主的幼儿园开展“课程类”自主阅读活动，二是以乡镇、民办为主的幼儿园开展“环创类”区域共读一本书活动。

五、活动流程及具体要求

1．“课程类”自主阅读活动流程及要求 

以念书引领课程建设为宗旨，关注阅读“课程类”书籍（推荐书目见附件1），相关幼儿园自主选择一本精读，制定本园精念书籍活动方案，利用三级研训平台，开展念书交流分享活动，遴选优秀活动方案，别离开展区、片级阅读实践开放活动。

2．“环创类”区域共读活动流程及要求

（1）区域推荐“环创类”书籍（推荐书目见附件2），相关幼儿园采取“区域共读+自主阅读”模式开展念书活动。

（2）区域共读《0-8岁儿童学习环境创设》，将理论与实践相结合，指导教育教学实践工作。采纳“章节导读、布置进阶阅读与实践任务---园级阅读反思、观看实践、分享交流---区域分享研讨、专业指导”的阅读提升模式。

“章节导读、布置进阶阅读与实践任务”：依据省课程游戏化建设项目特聘专家孙莉莉教师的指导，区教研团队分章节对区域相关园进行导读。

“园级阅读反思、观看实践、分享交流”：相关幼儿园依照导读要求，引导教师精读章节，组织开展阅读反思、观看实践、分享交流等园本研修活动。

“区域分享研讨、专业指导”：在“海陵区幼儿园课程游戏化”QQ群内进行分享交流，交流分三个流程进行，一是依照区域研讨安排表，发言单位进行章节阅读汇报，要求用图文并茂的形式呈现在简报上或以PPT的形式呈现；二是依照导读要求，发言单位进行阅读实践作业交流，实践作业的呈现基于场景回放，如视频、图片、文字记录等，三是进行研讨与交流，发言单位针对阅读与实践进程中的困惑提出问题，区域内幼儿园教师就问题进行研讨，交流自己的方式，区教研团队同时跟进解答。

六、区域进阶共读进度另行安排。

海陵区教师进展中心

附件1：“课程类”参考书：

    1．黛安·翠斯特·道治 《幼儿园制造性课程》 南京师范大学出版社 2006   

    2．朱家雄 《幼儿园课程的理论与实践》 华东师范大学出版社 2020

3. 伊丽莎白·琼斯 《生成课程》华东师范大学出版社  2004

4.虞永平 《学前课程与幸福童年》 教育科学出版社 2021

5.《高宽课程的理论与实践》(全5册)  教育科学出版社

6.赫尔姆 凯兹 《幼儿教育中的项目课程教学》南京师范大学出版社 2004

7．张斯宁《建构主义取向的幼儿园课程与教学》 心理出版社 2020

8.汪丽 《田野课程》南京师范大学出版社 2020

9. 宁征 《幼儿园开放课程》 南京师范大学出版社 2020

    10.米歇尔•格雷夫斯《理想的教学点子》 (全4册) 南京师范大学出版社2006

附件2：“环创类”参考书：

1. 茱莉亚·布拉德 《 0-8岁儿童学习环境创设》南京师范大学出版社 2021

2.戴文青 《学习环境的计划与运用》 南京师范大学出版社 2005

3,王微丽 《幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方式》 中国轻工业出版社 2021

4. 鄢超云 《低本钱有质量的幼儿园环境创设》教育科学出版社，2021

5. 刘焱 何梦燚 《幼儿园教育环境创设》高等教育出版社 2021

6. 李红雨 《幼儿园环境创设》北京师范大学出版集团，2021

7. 夏宇虹 《幼儿与幼儿园环境对话》中国轻工业出版社，2021

8. 朱家雄  张亚军《幼儿园环境设计与指导》华东师范大学出版社，2021

9. 沈建州 《幼儿园教育环境创设》复旦大学出版社，2021下载本文