评审表
（案例类别编号： 29 ）
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学 段：□高中、□职高、□初中、□小学、□幼教
学 科： 小学语文
文章题目： 水的载歌载舞，使卵石臻于完美
——关爱“多动症”学生
学 校： 瑞安市梅屿乡中心小学
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（内页不要署名）
水的载歌载舞，使卵石臻于完美。
——关爱“多动症”学生
教育并非只是教师简单地授业、解惑，而是要在尊重、理解、信任的基础上，和学生进行深入地沟通了解。教师不仅要做一名“经师”，还要做一名“人师”。而关爱就在这两者之间起着关键作用。只有用关爱才能架起师生之间最真诚的桥梁。
小豪，10岁，独生子。现在读三年级，父母亲在镇上开服装店。小豪在校行为表现中出现“多动症”症状，上课注意力不集中，很分散。每节课总在不停地做小动作，有时会把纸拿出来撕成一片片，蒙住眼睛。有时会站起来，甚至会站起来走出教室。在做练习时，会把铅笔笔尖不停地撮同桌的手，会把双面胶贴得桌子上到处都是。尤其是在考试时，不能专心地答题，时而拿出转笔刀不停地在削铅笔，时而玩弄手中的橡皮。做一道题，做一半就跳过去。整堂课下来，没做几道题。
作为班主任的我，便于班级管理我把小豪的座位安排在第二组第一排，我想用我的言传身教潜移默化地去影响他。有一次上语文课，他从铅笔盒里拿出很多铅笔，摆放在桌子上，并用双手在笔上不停地来回推来推去。我看到了，马上叫他把笔收起来，他当时也听了，把笔全部放进铅笔盒里去了。过了不到三分钟，他又开始忙活了，这次是把笔全部放进课桌筒里，重复上面的“活动”。我叫住了他，没过多久，又开始“活动了”。课后，我单独找了他，并和他谈话，看着他有点沮丧的样子，我带着微笑说：“小豪，你这些铅笔真漂亮，能给老师仔细瞧瞧吗？”他点了点头。看到了上面刻的都是一些动画片上的图案，我就问到：“那么漂亮的铅笔，谁给你买的啊？”他说：“都是我妈妈昨天带我去商店买的。这几支铅笔上面刻着‘喜羊羊和灰太狼’图案是我自己选的。我喜欢喜羊羊，不喜欢灰太郎。”我就趁机问道“为什么喜欢喜羊羊，而不喜欢灰太狼啊？”他开始露出了一丝喜悦，声音也变得大声了“喜羊羊很聪明，灰太郎很坏，老是想要吃羊，捉弄喜羊羊，但都被喜羊羊打败了。”“既然你那么喜欢喜羊羊，如果你经常把铅笔放在桌子上或课桌筒里推来推去，那上面的喜羊羊图案就会被你推没掉了，就要变成丑羊羊了，那该怎么办啊？如果喜羊羊知道他会不高兴地，而且他喜欢爱学习的小朋友，喜欢小朋友拿着它在认真地做作业。”听了我的话，他不好意思地低下了头，说以后再也不会这样了。
但是好景不长，过了一个多星期，他又开始继续“活动”了，我看到了就有点生气了，当堂严厉地批评了他。看到他湿润的眼角，我后悔我不该这样批评他。事后，我进行了家访，据邻居反映，小豪在家很调皮，也是闲不住的，和邻居小孩时常打架。他爸爸每次见状就会拎起小豪狠狠地揍一顿。在回校的路上刚好碰到了他的爸爸，我向他讲述了小豪在校的行为表现，叫他爸爸平时在家要多关心他，多了解他。他爸爸说，他和他妈妈白天在服装店里忙，只有晚上有空闲的时候管管他。他这儿子太调皮了，去医院检查了，医生说他有“多动症”，他们也在想办法尽量治好他。目前对他也是绞尽脑汁，想不出更好的办法管理他，只有采取打骂的形式了。
我听了，马上向小豪的爸爸建议放弃这种以打骂形式的暴力教育，并说明了这种暴力教育的危害性，对小豪本身的身心健康很不利，可能会导致小豪的脾气越来越暴躁，多动的症状也不会减少。希望他带着小豪去医院治疗的同时能调整对小豪的教育方式，从根本上改变小豪的生活环境，多花时间在家陪陪小豪，当小豪做错了事，不要打骂，要和他多交流沟通为什么会这么做，这么做对不对。多给小豪一点父爱和母爱。他爸爸听了，也点点头说，为了孩子愿意和学校老师配合，一起来共同管理教育小豪。
这次的家访之后，让我感受到小豪他的这种在校行为表现和他的生活坏境息息相关，想要改善他的这种症状，就要学校和家庭的共同配合。过了两天，我在校门口，看到小豪的爸爸来接小豪，小豪也很高兴。他们父子的感情也变得更融洽了。我也试着慢慢改变了对小豪的看法，当小豪违反纪律时，我不再用严厉的态度对他进行批评，取而代之的是先进行表扬，后耐心劝服。让小豪感受到老师不是动不动就皱起眉头骂他，批评他。而是时刻关心着他，爱护着他。
经过一段时间的“磨练”，小豪的行为表现改变了很多，不再拿出笔在桌子上来回移动，上课也不会突然站起来了。这也是学校与家庭共同管理结果的见证，也是教师和家长协调合作结果的见证，也是师生间沟通交流结果的见证。
“人非圣贤，孰能无过”对于孩子犯的错，我们不能动不动就进行严厉的批评，而要在理解、信任的基础上进行引导，让他们朝着正确的方向行走。泰戈尔曾说过，“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才让卵石臻于完美。”我希望更多的老师就像水一样，用自己的柔性、关爱去对待每一位学生，多采取表扬、鼓励的方式，让他们在这种爱的包围下不断地健康成长！ 下载本文
