幼儿园课程试卷

(课程代码00394)

一、单项选择题：本大题共8小题，每小题1分，共8分。

1. 幼儿园教育课程的“指南针”和“方向盘”是（　A　）

A.课程目标　　　　　B.课程内容　　　　　C.课程实施　　　　　D.课程评价

2.学科课程的优势是（　B　）

A.注重学生的主动学习与个性的发展　B.学生所学知识的准确性高、系统性强、学习的效率高

C.强调学生的直接经验和体验　　　　D.注重知识的整合和能力的迁移

3.根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质,幼儿园课程注重的是学科知识的（　B　）

A.学术发展价值　　　B.一般发展价值　　　C.社会价值　　　　　D.研究价值

4.既是课程运作的终点，也是课程继续发展起点的是（　D　）

A.课程目标　　　　　B.课程内容　　　　　C.课程实施　　　　　D.课程评价

5.目标按其表述性质一般可以分为行为目标和（　C　）

A.单元目标　　　　　B.活动目标　　　　　C.表现性目标　　　　D.课程总目标

6.学前知识系统化的重要的集体教学形式是（　A　）

A.作业　　　　　　　B.区域活动　　　　　C.个别活动　　　　　D.项目活动

7.瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是（　C　）

A.教师指导　　　　　B.家长参与　　　　　C.项目活动　　　　　D.社区支持

8.选择单元活动主题的出发点不包括（　D　）

A.课程目标　　　　　B.幼儿的兴趣和需要　C.现有的“内容”或“材料”　　.教师的想象

二、判断题：本大题共8小题，每小题1分，共8分。

9.综合性是幼儿园课程的重要特点。（　√　）

10.幼儿园课程应迎合或迁就幼儿的身心发展水平。（　×　）

11.家长工作和与社区的联系是制定幼儿园课程计划的重要内容。（　√　）

12.间接教学中幼儿的学习方式是以接受学习为主。（　×　）

13.课程评价的主要方法是测验。（　×　）

14.在HIGH/SCOPE课程中,关键经验与活动是一一对应的。（　×　）

15.围绕--个“中心”即主题而展开教育教学工作,是项目活动与单元主题活动的一个重要的相似之处。（　√　）

16.教师不应该为区域活动设计目标。（　×　）

三、填空题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)

17.隐性课程具有非预期性、模糊性、（　潜在性　）和不易察觉性等特征。

18.幼儿园课程的性质是基础性、非义务性和（　适宜发展性　）

19.制定教育目标时,对教育目标体系中三大来源的信息需要进行两步筛选,第一步是可能性筛选,第二步是（　价值性筛选　）

20.幼儿园课程组织从大的方面可分为两种形态,一种是观念或构想形态的课程组织,另一种是（　实践　）形态的课程组织。

21.陈鹤琴将五指活动课程内容的组织方法称为“整个教学法”,后来改称为（　单元教学法　）

22.HIGH/SCOPE学前教育方案中,实现关键经验的各类活动往往是以各个（　兴趣区（或活动区）　）为中介展开的。

23.单元活动设计的起点和灵魂是（　主题　）

24.幼儿园的学科活动要服从并服务于幼儿的（　一般发展　）,而不以掌握学科知识和专门的技能为主要目的。

25.蒙台梭利教学法和皮亚杰认知主义（　幼教方案　）都把区域活动作为教育教学的主要途径。

26.在区域活动中，（　多功能　）的活动材料更受欢迎。

四、名词解释题：本大题共4小题,每小题2分,共8分。

27.幼儿园课程：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

28.心理组织法：心理组织法是根据学习者的经验、能力、兴趣需要来组织编排课程内容的方法。

29.弹性计划：弹性计划是指教师预先制定出总的教育目标,但并不为每一项目或每-活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的了解以及以前的经验,对将要发生的事情提出种种假设,依赖这些假设,他们形成灵活的、适宜这些孩子需要和兴趣的目标。

30.单元主题活动：单元主题活动就是在--段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动。

五、简答题：本大题共6小题,每小题5分,共30分。

31.简述对课程概念的几种不同理解。

答：(1)课程即学习科目和教材。(1分)

　　(2)课程即儿童在校获得的学习经验。(1分)

　　(3)课程即学校组织的学习活动。(1分)

　　(4)课程即教学计划。(1分)

　　(5)课程即预期的学习结果或目标。(1分)

32.如何理解幼儿园课程内容的涵义?

答：幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。(2分)具体来说,活动是幼儿园课程内容的主要载体,(1分)课程的内容分别蕴涵或组织在活动的基本结构一活动对象和活动过程中。(1分)幼儿通过参与课程活动接触这些内容,最终通过内化而积累学习经验,促成自身的发展。(1分)

33.简述课程设计中过程模式的优点和不足。

答：优点：强调课程的弹性、灵活性；(1分)重视课程实施过程；(1分)积极发挥教师和儿童在课程中的主动性、创造性。(1分)

不足：目标的作用相对被忽视；(1分)对教师的紫质要求极高。(1分)

34.简述学前知识系统化教学的基本理论观点。

答：(1)儿童发展是一个社会建构和社会共享的过程。

　　(2)教育要走在发展前面,引导发展。

　　(3)幼儿园的教学是一种自发反应型的教学。

　　(4)幼儿园的教学大纲(即课程)应具有过渡性。

　　(5)给儿童的知识要系统化。

　　(6)作业是重要的教学形式。

　　(注:每要点1分,全部答对给满分。)

35.简述皮亚杰式学前课程的一-般特点。

答：(1)高度重视儿童在学习过程中的主动性。(1分)

　　(2)强调活动与游戏的教育价值。(2分)

　　(3)尊重儿童发展的年龄特征和个别差异。(2分)

36.简述作业教学的独特功能。

答：作业教学的独特功能在于帮助组织、提升幼儿的自然经验,(2分)使之形成系统化知识和认识方式，(2分)而不在于平行地扩大幼儿的简单知识。(1分)

六、论述题：本大题共2小题,每小题10分,共20分。

37.试述制定幼儿园课程目标的原则。

答：(1)整体性原则。幼儿园课程目标的涵盖面要尽量周全,指向幼儿的全面发展。(1分)

　　(2)系统性原则。课程目标要具有连续性和一致性。(1分)

　　(3)可行性原则。课程目标的制定要充分考虑本地区、本园、本班儿童的实际。(1分)

　　(4)时代性原则。课程目标的制定应体现时代性。(1分)

　　(5)缺失优先原则。制定课程目标时，要特别关注儿童现实发展中不足的方面。(1分)

　　(6)辩证性原则。课程设计应处处体现辩证的观点。(1分)

　　具体论述。(4分)

38.分析瑞吉欧课程和教学方面的特色。

答：(1)弹性计划。即教师预先制定出总的教育目标,但并不为某一项目事先制定具体目标，面是依靠他们对幼儿的了解,对将要发生的事情提出假设，依赖这些假设,形成灵活的、适宜的目标。(1分)

　　(2)合作教学。在教学方而,瑞吉欧突出的特点在于强调师生合作进行研究。(1分)

　　(3)档案支持。瑞吉欧教师使用档桨有力地支持了项目活动的过程。(1分)

　　(4)小组工作。瑞吉欧的项月活动一般采取小组工作的方式，小组一般为3－5人。(1分)

　　(5)深人研究。瑞吉欧的项目活动不是匆忙走过场,而是深入且富有实效的学习。(1分)

　　(6)图像语言。瑞吉欧使用符号性的视觉表征,让幼儿自由地表达和交流。(1分)

　　具体论述。(4分)

七、案例分析题：本大题8分。

39.案例:在一次大班集体教学中,教师出示了一张画着一只老虎在追几只兔子的图画,请小朋友想办法帮助兔子。当一个小朋友说“赶紧给猎人打电话，让猎人来打老虎”时,一个男孩马上站起来反对:“不行!老虎是一级保护动物，不能打!兔子还不是一级保护动物呢,连二级也不是!”“对!应该让老虎吃一只兔子,不然,老虎会饿死的!”另一个男孩大声附和。这一下班里就像炸开了锅,孩子的情绪一下子高涨起来，围绕“该不该让老虎吃兔子”的话题热烈地辩论起来。这时,老师大声说:“好了!好了!都别争了!咱们刚才的任务是什么来着?想办法帮助兔子!我看谁想的办法好!”活动又回到了老师预设的轨道上......

请分析上述案例中教师的课程实施本质观,并谈谈您对幼儿园课程实施本质的认识。

答：(1)对课程实施的本质有三种不同理解:

①课程实施等于忠实执行课程计划。(1分)

②课程计划是由教师自己或他人预先拟定的,教师在实施时基本体现原设计的意图,但可以加进自己的理解或想法,也可以根据实施时的具体情况而加以灵活的调整。(1分)

③课程实施本质上是一个课程的“再设计”过程。(1分)

(2)我们认同第三种课程实施本质观。(2分)

(3)案例中,教师的课程实施本质观属于第一种,即将课程实施看作忠实地执行课程计划的过程。这是一种不正确的课程实施本质观。(3分)

八、活动设计题：本大题8分

40.以“特别的我”为主题,设计主题网,并说明主题网的功能。

答：(1)主题网有两方面的功能:

　　①辅助教师的课程设计。(1分)

　　②辅助幼儿的学习。(1分)

　　(2)以“特别的我”为主题，至少从三方面(如我的成长经历我的特长、我的朋友等)设计主题网。

　　(注:设计充分合理给5－6分;设计较充分合理给3－4分;设计不充分合理给0－2分。)下载本文