教学创想：

小艇是威尼斯最亮的活动名片。它属于大众，属于威尼斯的时时刻刻，因此，威尼斯主要的交通工具——小艇，它承载了威尼斯独有的风情与风俗，这是小艇的价值所在，也是小艇的魅力所在。于是，作者紧紧围绕“主要的交通工具”，讲述了小艇样子的奇特，那是“船水一体”的独特创生；是“人船合一”的安全舒适；小艇与威尼斯的生活，融景融情，密不可分。作者通过抓住典型的特点，典型的场景，典型的生活，将威尼斯独有的风情展现在眼前。

于是，本课教学就以“主要的交通工具”为切入点，紧紧围绕“主要的交通工具”作为线索，引导学生关注语言感受，关注段落勾连，关注表达形式，从而打通学生与作者、学生与文本的对话，让学习在“未知”中得知，在得知中得法。

教学目标

1．认识６个生字，会写１０个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．感受小艇的样子，理解小艇样子与主要交通工具的关联，揣摩作者抓住主要特点进行表达的写法。

3．以读促悟，感受船夫的驾驶技术好，抓住典型场景的表达手法，感受异域风情。

    教学流程

一、揭示课题，整体感知

1．朗读课题，琢磨“威尼斯”与“小艇”的关系

2．检查字词

3．图片引入，了解威尼斯，学生谈感受

4．借助“威尼斯”与“小艇”的关系，梳理课文。

二、聚焦小艇样子，揣摩表达方式

1．细读第二段，提炼小艇的样子特点

2．对比感悟，体会比喻的妙处

3．写法迁移，学生运用比喻句式对威尼斯小艇进行局部描写，揣摩作者的表达方法。

4．朗读

三、体验小艇舒适，感受异域风情

1．情境创设，体会小艇乘坐之舒服。

2．图片引入，感受说不完的情趣。

3．朗读感受

四、以读促悟，感受船夫的驾驶技术

1．从哪里感受到船夫的驾驶技术好？

（生交流）

2．创设情境

（游客与船夫进行对话，体会船夫的驾驶技术好离不开小艇独特的样子，理解段落间的关系。）

3．合作读：

师（不管怎么拥挤）+生（他总能左拐右拐地挤过去。）

师（遇到极窄的地方）+生（他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯）

补充场景：

师：当我们左拐右拐的挤过去，看，前面船只少了，他总能（生答   ）

师：一个急转弯，这会我们来到了宽阔的大运河上，他总能（ 生答）

4．这些场景，作者为什么不写下来？

（体会作者抓住典型的场景，写出了船夫的驾驶技术好。）

五、结课

附原文

                威尼斯的小艇

　　               马克·吐温

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 

　　我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 

　　船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 

　　商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。 

　　半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

课前谈话：

同学们，在上课前，先和大家作个游戏

这是飞机，在交通工具的世界中，它算是威风的了，可是，最近也有烦恼，别的交通工具都有广告，就它没有，

你看，我们小时候的扭扭车，（言外之意就是 ，这广告，听起来（朗朗上口，吸引人 ）

你最喜欢哪个广告，能不能给飞机帮个忙？

今天，我们就乘坐飞机，一起去威尼斯游览一番，

上课

今天，我们一起游览的是（威尼斯）

小艇前面加了威尼斯，你有什么看法？

（小艇很独特，威尼斯很特别）一起读读课题

（学习前，先猜猜课题的意图，这是一种好的学习习惯）

谁了解威尼斯？

图片

教师朗读

你有什么感受

请你打开课文，自由读读课文，读准字音，读通句子，你读到了威尼斯是个怎样的城市？也用广告的方式，说说自己的感受。

（水上城市，小艇之乡）

师：你是从哪儿读到的？（能不能简洁些，上口些，可以怎么改？）

（交通工具：从这儿模拟感受到了什么？作用大（威尼斯的小艇，作用大）

（交通工具中，还感受到什么？（多）威尼斯，小艇的家，小艇之城）

一起读读课文的第一段

踏上威尼斯这座美丽的城市，你听不到喧嚣的汽车鸣笛声，甚至看不到一辆自行车，小艇就是主要的交通工具，细细读读课文第2自然段，圈圈重点词语，想想有什么感受？用广告的方式来说一说

（小艇，如新月）（你从哪里感受到的？作者巧妙的比喻，给你留下了深刻的印象，因此，你做了这样美的广告（师：抓住小艇样子，这广告做得好！

读读

谁对这里也有感受？（一样的感受，我们还能把他的广告，换种方式来说（形如新月，美！   （美美的读，

（行如水蛇，快！

（长、窄、深，与众不同）

三、研读5、6段

1．小艇是主要的交通工具，他的样子（板书），那课文的哪些段落，就是直接写了主要的交通工具？

（5、6）

走进5、6，你就走进了威尼斯的（生活），小艇与威尼斯人的生活又有什么关系呢？请自由读读5自然段，动笔圈圈关键词，把自己的感受用广告的形式说一说

（匆匆：忙碌的生活，从小艇开始  小艇，忙碌生活的开始   小艇，开启了忙碌生活）

（高声谈笑：有多少小艇，就有多少欢乐   小艇盛满了快乐的生活）

（小孩，小艇，孩子的乐园    小艇，健康生活的开始，  健康生活，离不开小艇）

（老人：憧憬的生活，离不开小艇   美好心愿始于小艇   ）   

朗读：

孩子们，还有哪些人，会乘着小艇干什么，请你发挥大胆的想象？写一写

师：把你的，与同桌交流，请他为你说说广告

师：孩子们，既然还有那么多人，为什么作者就不写了？

（抓住典型人物（男女老少）

典型生活（娱乐、工作、休闲生活包括其中，威尼斯特有的生活，已经展现在我们面前，忙碌、充实、憧憬、快乐的生活）

你看，作者就是抓住典型人、生活，写出了威尼斯人与小艇的关系（板书）

师：既然这样，为什么还要写第6自然段呢？

生：突出小艇的作用，夜晚的生活，离不开小艇！朗读

（这是典型的时间，白天、黑夜）谁能为两段感受，做一回广告

（精彩生活，离不开小艇

白天是小艇的天下，夜晚还是他的天下

小艇，承载了生活快乐

6、一节课马上要结束了，但是，小艇的样子：读

小艇与威尼斯人的生活，读

深深的印在脑海，一个异域风情的威尼斯走进了我们的脑海，下节课，我们还将为船夫驾驶本领做做宣传。

（广告：威尼斯小艇名天下          小艇聊天吧，休闲生活的开始！

       健康的生活，离不开小艇           小艇，能给孩子最向往的生活

       美好心愿始于小艇          安心的生活，离不开小艇

有序的生活，来自小艇

和谐的生活，属于小艇

小艇盛满幸福生活

艇动城动

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