（2011—2013年）

我县小学、初中、高中新课程改革在全县教职员工的共同努力下得以积极稳妥地推进，新课程的理念在日常的教育管理、教学工作中得到了一定程度的体现，教育教学工作有了一定提升。尤其是2010年10月开展杜郎口教学模式专题学习以来，全县中小学校都不同程度地开展了以学习外地先进课改经验、打造高效课堂为目标的课堂教学改革。通过“移植、嫁接、创新”和“学习、实践、构建”，“自主、合作、探究”的学习方式在课堂上已或多或少的有所体现，课堂效益不断提高。但是，我们也看到，我县中小学目前还在一定程度上存在着课堂教学效益不高、教学效果不显著、学生学业负担过重、关注学生全面发展不充分等问题，制约着全县中小学教育教学质量的进一步大面积提高。为贯彻落实新课程理念，破解“减负”与“提质”教育难题，引导学校内涵发展，努力实现课堂结构的最优化、教学效益的最大化，推动我县素质教育的持久、深入、均衡的发展，全面提升教育教学质量，办人民满意的教育，特制定精河县课堂教学改革实施方案。

一、指导思想

认真贯彻全国教育工作会议和国家、自治区《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以科学发展观为指导，遵循课改精神，以促进全体学生的全面发展为基本理念，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足县域实际，大力推进课堂教学改革，以优化课堂教学、激发学生学习兴趣、引导学生主动学习、培养学生的创新精神和实践能力为目标，以改革课堂教学方法、优化课堂教学结构为抓手，以 “自主学习、合作学习、探究学习”为基本学习方式，打破“教师为中心，课本为中心”的传统教学模式，加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务，构建富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，打造优质、高效课堂，全面提高我县中小学教育教学质量，努力办好让人民满意的教育。

二、目标任务

以“一二三四”工作思路为指导，即围绕一个中心，深化两项改革，完成三个转变，实现四个提高，推动课堂教学全面改革。

㈠一个中心

以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。

㈡两项改革

一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。

㈢三个转变

一是教学方法的转变。由先教后学向先学后教转变，教师的教学方式由过去的灌输式转变为以学生“自主、合作、探究”学习为主的探究式自主学习，适当拓展课程资源，激发和调动学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建富有活力的优质“高效课堂”。二是教师角色的转变。教师从知识的传授者这一角色走出来，走下讲台，走近学生，成为学生学习的引导者和好伙伴，建立民主平等、充满尊重的良好师生关系。三是学生学习方式的转变。学习的学习方式由教师讲为主，学生以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习转变，学生从知识的被动接受者成为主动探究者、思考者和体验者，成为课堂教学活动的主体，构建全员参与、全程参与和有效参与的民主、和谐、开放、友好、公平、富有活力的课堂，使学生知识与能力协调发展，学习自信心得到确立，个性得到张扬，情感得到升华，习惯得到内化，快乐幸福地成长。

㈣四个提高

一是促进课堂教学效益的提高。学生在规定的学习时间内有效实现教学内容“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，使课堂从简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最大化”，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。二是促进教师专业水平的提高，以创建“高效课堂”为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升，促进教师走专业化成长之路。三是促进教学质量的提升，构建民主、和谐、开放和有活力的高效课堂，师生共同成长与发展，为教育的发展创造了条件，提升全县教育教学质量。四是促进学校办学水平的提高。在研究探索“高效课堂”的过程中，努力形成校校、人人、课课追求优质“高效课堂”教学的浓厚氛围，以创建“高效课堂”为主题，本着求实创新的原则，鼓励典型学校和优秀教师不断创新，形成学校特色、学科特色和教师个人的教学特色，使全县创建“高效课堂”教学改革呈现出“百花齐放、百家争鸣”的良好局面，促进学校的办学水平的提高及内涵发展。

三、基本原则

㈠主体性原则。确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，还课堂给学生。

㈡全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革。

㈢创新性原则。在借鉴各地各校课堂教学改革成功经验的基础上，充分发挥学校、教师的主动性和创造性，鼓励自主创新，走有自己特色的课堂教学改革之路。

㈣发展性原则。课堂教学改革要在各学校、课堂教学的各个方面都取得实质性进展；通过实施课堂教学改革，教学质量明显提高、教学效能明显增强、学生发展水平明显提升。

四、具体措施

㈠变“教案”为“学案”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，将“学案”建设成“导学”的有效载体。

㈡变“教学”为“导学”。改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、多学少教”。依据课程标准、学生实际水平、发展和学校实际，加强课前预习指导，每节课最后5分钟用于指导学生的预习，明确学习目标，促进学生有效学习。

㈢转变教学方式和学习方式。有效实行自主、合作、探究式教学方式，以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。开展“自主课堂”“生本课堂”课堂教学模式研究，探究各学科不同课型的课堂教学模式。

㈣开展调研，加强指导。经常组织教研员深入学校进行检查指导，充分发挥教研员的专业引领作用。

㈤深入开展联校教研活动。各学校依据《精河县教育系统联校教研活动方案》，按照“立足本校，校际联合，以强带弱，共同提高”的总体要求，推动课堂教学改革。

㈥扎实开展以校为本小课题研究工作。通过小课题研究实现以研促教，以研促改，以研促训的目的，解决教学过程中的实际问题，提升教学质量。

㈦扎实开展校本教研活动。开展教学名师、学科带头人、骨干教师的“优质课”、“示范课”教学展示活动，充分发挥引领作用。组织“同课异构”教学研讨活动，人人上“过关课”，促使教师与教师之间互相学习、互相交流、互相借鉴、共同提高。加强教研活动有效性的研究，针对课堂教学改革中出现的问题进行探讨、交流，提升活动的实效性。

㈧不断完善“高效课堂”评价方案。建立评价相应的教师课堂教学、学生课堂学习评价方案，确立目标，明确方法，确保实效。

㈨加强“高效课堂”教学理论研究，提炼成果。以创建“高效课堂”教学改革典型学校为依托，采取请进来、走出去的方式，开展“高效课堂”教学改革推进会、现场会、研讨会，重点解决改革推进中的管理保障、教师集体备课、学生学习小组建设与教学质量效益等问题，破解难题，打造整体推进的样板学校或示范学校，课改成果及时物化，鼓励教师写教学反思、教育故事，积极推广成功经验，不断创建“高效课堂”教学改革的浓厚氛围，强势推进全县中小学课堂教学改革。

五、实施步骤

㈠ 准备阶段(2010年9月——2011年2月) 　　

⒈制定《精河县基础教育课堂教学改革方案》；深入到部分学校调研，开展前期研究工作。

⒉召开精河县国家培训计划参训教师心得交流座谈会，重点打造和培养一批课堂教学改革的骨干教师。

⒊加强教师培训，切实提高教师对课堂教学改革内涵的认识，增强紧迫感和使命感，把课堂教学改革转变为学校、教师和学生的自觉行为。召开全县教务主任会议，认真总结、分析近年来课堂教学改革的成效与不足，制定对策与措施，加快推进课堂教学改革。

㈡实施阶段(2011年3月——2013年2月) 

⒈确定县初级中学和县一小为首批实验校，以点带面，全面铺开。

⒉各学校制定课堂教学改革实施方案并进行研究。

⒊组织全县中小学“教研月”活动，围绕“深化教学改革，提高课堂实效”这个主题，开展形式多样的教学研究与实践活动

⒋召开实验学校教务主任、教研室主任会议，交流课堂教学改革工作中的经验，讨论解决实施中存在的问题，对前期实验工作进行阶段性总结。

⒌教研员走进学校调研课堂教学改革实施情况，深入课堂指导教师转变教学理念改进教学方法。

⒍组织全县中小学课堂教学改革推进会、观摩活动及各种论坛活动，积极推动课堂教学改革的深入开展。

⒎组织中小学校长、副校长、督学、教研人员、学科带头人赴基础教育改革先进地区考察学习，开展外出学习交流活动。

⒏归纳、提炼出自己的有效教学模式。在学习、借鉴他人先进教学理念和方法的同时，积极做好经验总结和成果提炼；直击问题、聚焦课堂，在专业引领下初步总结提炼出体现新课改理念、切合校情、符合学科特点和学生认知规律的有效课堂教学方法或模式。

㈢成果总结阶段(2013年3月——2013年6月)

⒈教师达标过关课考评。80%以上的教师能较为熟练地运用符合实际、具有本校特色的课堂教学新模式，课堂教学效率明显提高，教育教学质量显著提升，90%以上的教师经学校考评准达到标准。

⒉整理课堂教学改革的有关材料，进行课堂教学改革阶段性总结，召开课堂教学改革成果展示交流会，向外推介、宣传全县课堂教学改革成果，同时对课堂教学改革成绩突出的单位、个人给予县级表彰奖励。

六、保障机制

㈠加强领导，管理到位。

成立精河县中小学课堂教学改革领导小组，负责课堂教学改革工作的服务指导、咨询培训和检查评估等工作。各校成立领导小组，结合实际，科学制定和落实课堂教学改革实施方案；加强过程管理，及时总结课堂教学改革过程中的经验与教训，积极推进学校课堂教学改革工作，为全面推进课堂教学改革，打造优质、高效课堂提供强有力的组织保障。

㈡建章立制，强化督查。

建立健全切合学校实际的“课堂教学改革实施方案”、“教学评价制度”等配套性的制度，进一步规范学校及教师课堂教学行为，充分发挥广大教师的积极性、主动性和创造性，为课堂教学改革的顺利进行提供强有力的制度保障。县课堂教学改革领导小组将加大对学校课堂教学改革实施过程的检查督导力度，定期对各校课堂教学改革工作进行常规督导，做好协调服务，及时总结、提升、推广典型经验。

㈢强化培训，领会内涵。

一是要通过不同层次、不同形式的专业培训、交流学习和实践磨砺，进一步提高校长和教师课堂教学改革的能力和水平，充分发挥校长、教师课堂教学改革的领导、组织、参与、实践作用，强化对先进教育理念的学习，吸纳先进学校的成功经验和做法，大胆实践，积极创新，努力构建科学高效的教学模式；二是要充分发挥教研员、督学的引领指导作用。教研室深入研究学科课堂教学改革中遇到的新问题，积极开展学科研训，充分发挥学科教研团队的作用，为推进本学科课堂教学改革提供有效指导；三是要切实加强学校的校本教研和校本培训的力度，有效解决课堂教学改革过程中遇到的实际问题，提高教师实施课堂教学改革的能力，促进教师专业发展。开展好教师之间的合作互助，促进教师共同成长。加强集体备课，共享教学资源；上好研讨课、汇报课等，相互学习、相互促进。开好教研会议、搞好课例分析，促进教师不断提升理论水平和实践能力。要把已取得的课堂教学模式改革经验成果，与各地中小学课堂模式改革的典型范例进行比较、归纳，初步提出符合本地本校实际的课堂教学模式总体框架，探索、创新、形成符合课改精神的新型教学模式。

 ㈣加大投入，确保落实。　

教育主管部门和学校要积极筹措资金，加大课堂教学改革的资金投入力度，学校每年的生均公用经费要拿出一定比例用于课堂教学改革。一是要逐年配套必要的教学设备设施，为有效进行课堂教学改革提供必要的硬件支持；二是要切实保障教师培训经费；三是要建立健全有效的激励机制，设立课堂教学改革的奖励，如“创新奖”“先锋奖”等。

深化课堂教学改革，创建“高效课堂”，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程。各学校要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，精心组织，科学部署，抓住重点，突破难点，团结协作，以良好的精神状态和扎实的工作作风，全力推进我县的课堂教学改革工作，努力打造新课程理念下各种优秀教学方法互通、互补、互促、共进的高效课堂，为我县教育又好又快地发展做出更大的贡献。

二○一○年三月一日

附件1：精河县课堂教学改革领导小组

附件2：精河县课堂教学改革业务指导小组下载本文